论文部分内容阅读
摘 要：高中教育过程中，化学是比较复杂的学科，同时对学生的成长、进步，都能够产生较大的影响，为了在日后的核心素养培育上取得较好的成绩，必须加强化学符号表征应用能力的有效提升，由此能够对学生的自我进步，以及知识体系完善，起到较多的帮助。另一方面，化学符号表征应用能力的培养过程中，必须按照正确的方法、手段来完成，减少过于冒进的现象。文章基于化学学科核心素养，针对提高化学符号表征应用能力的策略展开讨论，并提出合理化建议。
关键词：学科；核心素养；化学符号；应用能力
与既往的教育有所不同，化学符号表征应用能力的提升，一方面，应按照循序渐进的模式来完成，坚持从学生的角度来出发，对于不同的知识点讲解，按照综合性的模式来对待，从而提高教学的综合质量。另一方面，化学符号表征应用能力的提升，要观察学生的反馈，以及日常学习的一些不足和疏漏，从而确保教学体系的持续完善，为学生的核心素养提升，努力奠定坚实的基础。
一、 化学符号表征应用能力的重要性
高中化学的教育工作开展，直接关系到学生的成长、进步，同时对于高考也具有很大的影响力。化学符号表征应用能力的重要性，主要是表现在以下几个方面：第一，通过对该项能力做出良好的提升，能够帮助学生在化学知识的记忆过程中，按照正确的路线和方法来完成，从而在自身的思路上更加的清晰。例如，化学符号表征应用能力的提升，可以针对不同化学符号所代表的意义，以及具体的应用方式，包括具体的反应方程式等，都做出联想分析，从而在解题的过程中，能够获得更好的成绩，促使将来的教育效率、质量可以大幅度地提升。第二，化学符号表征应用能力的巩固，能够帮助学生对化学方程式、离子方程式、电极反应式、电子式、结构式等化学用语进行有效的掌握，提高学习的记忆力和理解能力，减少成绩忽高忽低的现象。
二、 提升化学符号表征应用能力的策略
（一） 完善教学方案
从客观的角度来分析，化学符号表征应用能力的提升过程中，想要在日后教学的开展上，不断地取得更好的成绩，必须坚持在教学方案上不断完善，该方面的教育工作开展，是非常重要的组成部分，同时对学生产生的影响是比较大的。例如，苏教版高三化学教材中，对于硫酸根离子的检验，学生常常有错误的观念，采用BaCl2溶液，再加稀HNO3。教师可以用AgNO3无色溶液演示实验，教师加入BaCl2溶液，不仅可以生成BaSO4沉淀，还可能生成AgCl沉淀，而且这两种沉淀都不溶于稀硝酸。从这一点来看，通过对教学方案良好的完善，能够促使化学符号表征应用能力的提升，获得更多的指引。
（二） 加强能力分析
与既往教学有所不同，化学符号表征应用能力的提升过程中，必须在能力的分析力度上不断地提升。现如今的教学工作必须充分尊重学生的观点和看法，要最大限度地促进知识的讲解，以及能力的培育，从而对将来的教学成绩更好地巩固。例如，在高三苏教版的化学教育过程中，针对化学符号表征能力的提升和培育，要按照不同的标准来实施引导，如表1所示：
由此可见，在化学符号表征应用能力的提升，必须在不同阶段按照差异性的方法和手段来完成，这样才能在教学的效率上、质量上，获得更好的巩固效果。
（三） 优化教学评价
从主观的角度来分析，基于核心素养的情况下，提升化学符号表征应用能力，必须达到循序渐进的标准，教学评价的优化应继续保持高度的努力，促使将来的教学成就巩固，不断得到更好的成绩。首先，在教学评价的过程中，要对学生的化学符号表征应用能力不足进行正确的分析和探讨。例如，有些学生虽然在记忆能力上较高，但是在运用能力上不理想，此时必须对不同的习题和知识点开展积极的锻炼，要让学生在运用的过程中，按照正确的方式、方法来完成，从而减少教学的潜在性挑战。其次，教学评价的实施过程中，必须与学生开展积极的沟通、交流，观察他们自己的学习想法，或者是学习过程中的一些严重阻碍现象。由此可见，今后的教学评价，应继续优化，从而不断提高化学符号表征应用能力的综合展现效果。
三、 化学符号表征应用能力的注意事项
核心素养的培育过程中，化学符号表征应用能力占有非常重要的位置，对于学生的培养，还需要在注意事项上积极地遵守。第一，日常的培育过程中，必须要让学生对不同的知识点开展积极的整理，要形成自律学习意识，教师对于学生的指导具有一定的局限性，学生的自律学习，对于化学符号表征应用能力的进步，能够提供较多的帮助。第二，该项能力的培养过程中，必须不断做出良好的改进。例如，应加强学生的日常锻炼，尤其是在化学实验方面，进行较好的操作，确保日后的能力成长，不断创造出较高的成绩。
四、 总结
现阶段的教育工作开展过程中，核心素养已经成为了非常重要的組成部分，化学符号表征应用能力的提升必须做出良好的改进。从目前获得的成果来看，化学符号表征应用能力的进行，能够获得良好的成绩，并且没有造成严重的不足。日后，应继续进行化学符号表征应用能力的深入研究，加强师生沟通、探讨，促使未来的教育工作不断地进步。
参考文献：
[1]周建秋.促进学生符号表征能力发展的“学习进阶”[J].现代中小学教育，2018，34（7）：57-60.
[2]朱月华.高中生化学符号表征能力的教学策略研究[D].新乡：河南师范大学，2017.
[3]王茹.初中基于“宏观—微观—符号”三重表征的教学设计及实践研究[D].西安：陕西师范大学，2016.
作者简介：陈文良，福建省泉州市，福建省泉州市城东中学。
关键词：学科；核心素养；化学符号；应用能力
与既往的教育有所不同，化学符号表征应用能力的提升，一方面，应按照循序渐进的模式来完成，坚持从学生的角度来出发，对于不同的知识点讲解，按照综合性的模式来对待，从而提高教学的综合质量。另一方面，化学符号表征应用能力的提升，要观察学生的反馈，以及日常学习的一些不足和疏漏，从而确保教学体系的持续完善，为学生的核心素养提升，努力奠定坚实的基础。
一、 化学符号表征应用能力的重要性
高中化学的教育工作开展，直接关系到学生的成长、进步，同时对于高考也具有很大的影响力。化学符号表征应用能力的重要性，主要是表现在以下几个方面：第一，通过对该项能力做出良好的提升，能够帮助学生在化学知识的记忆过程中，按照正确的路线和方法来完成，从而在自身的思路上更加的清晰。例如，化学符号表征应用能力的提升，可以针对不同化学符号所代表的意义，以及具体的应用方式，包括具体的反应方程式等，都做出联想分析，从而在解题的过程中，能够获得更好的成绩，促使将来的教育效率、质量可以大幅度地提升。第二，化学符号表征应用能力的巩固，能够帮助学生对化学方程式、离子方程式、电极反应式、电子式、结构式等化学用语进行有效的掌握，提高学习的记忆力和理解能力，减少成绩忽高忽低的现象。
二、 提升化学符号表征应用能力的策略
（一） 完善教学方案
从客观的角度来分析，化学符号表征应用能力的提升过程中，想要在日后教学的开展上，不断地取得更好的成绩，必须坚持在教学方案上不断完善，该方面的教育工作开展，是非常重要的组成部分，同时对学生产生的影响是比较大的。例如，苏教版高三化学教材中，对于硫酸根离子的检验，学生常常有错误的观念，采用BaCl2溶液，再加稀HNO3。教师可以用AgNO3无色溶液演示实验，教师加入BaCl2溶液，不仅可以生成BaSO4沉淀，还可能生成AgCl沉淀，而且这两种沉淀都不溶于稀硝酸。从这一点来看，通过对教学方案良好的完善，能够促使化学符号表征应用能力的提升，获得更多的指引。
（二） 加强能力分析
与既往教学有所不同，化学符号表征应用能力的提升过程中，必须在能力的分析力度上不断地提升。现如今的教学工作必须充分尊重学生的观点和看法，要最大限度地促进知识的讲解，以及能力的培育，从而对将来的教学成绩更好地巩固。例如，在高三苏教版的化学教育过程中，针对化学符号表征能力的提升和培育，要按照不同的标准来实施引导，如表1所示：
由此可见，在化学符号表征应用能力的提升，必须在不同阶段按照差异性的方法和手段来完成，这样才能在教学的效率上、质量上，获得更好的巩固效果。
（三） 优化教学评价
从主观的角度来分析，基于核心素养的情况下，提升化学符号表征应用能力，必须达到循序渐进的标准，教学评价的优化应继续保持高度的努力，促使将来的教学成就巩固，不断得到更好的成绩。首先，在教学评价的过程中，要对学生的化学符号表征应用能力不足进行正确的分析和探讨。例如，有些学生虽然在记忆能力上较高，但是在运用能力上不理想，此时必须对不同的习题和知识点开展积极的锻炼，要让学生在运用的过程中，按照正确的方式、方法来完成，从而减少教学的潜在性挑战。其次，教学评价的实施过程中，必须与学生开展积极的沟通、交流，观察他们自己的学习想法，或者是学习过程中的一些严重阻碍现象。由此可见，今后的教学评价，应继续优化，从而不断提高化学符号表征应用能力的综合展现效果。
三、 化学符号表征应用能力的注意事项
核心素养的培育过程中，化学符号表征应用能力占有非常重要的位置，对于学生的培养，还需要在注意事项上积极地遵守。第一，日常的培育过程中，必须要让学生对不同的知识点开展积极的整理，要形成自律学习意识，教师对于学生的指导具有一定的局限性，学生的自律学习，对于化学符号表征应用能力的进步，能够提供较多的帮助。第二，该项能力的培养过程中，必须不断做出良好的改进。例如，应加强学生的日常锻炼，尤其是在化学实验方面，进行较好的操作，确保日后的能力成长，不断创造出较高的成绩。
四、 总结
现阶段的教育工作开展过程中，核心素养已经成为了非常重要的組成部分，化学符号表征应用能力的提升必须做出良好的改进。从目前获得的成果来看，化学符号表征应用能力的进行，能够获得良好的成绩，并且没有造成严重的不足。日后，应继续进行化学符号表征应用能力的深入研究，加强师生沟通、探讨，促使未来的教育工作不断地进步。
参考文献：
[1]周建秋.促进学生符号表征能力发展的“学习进阶”[J].现代中小学教育，2018，34（7）：57-60.
[2]朱月华.高中生化学符号表征能力的教学策略研究[D].新乡：河南师范大学，2017.
[3]王茹.初中基于“宏观—微观—符号”三重表征的教学设计及实践研究[D].西安：陕西师范大学，2016.
作者简介：陈文良，福建省泉州市，福建省泉州市城东中学。