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摘 要：化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学教学的生命线。中学化学实验课程是培养学生动手实践能力的重要环节，教师必须要非常重视，而要达到理想的教学效果，首先就要对化学实验进行科学的设计。面对这一难题，就需要所有化学理论教学工作者们开拓创新，来优化中学化学实验教学，从而帮助学生们提高实践能力，并且同时达到理论知识的巩固和深化。
关键词：中学化学 实验教学 创兴精神 实验探究
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（c）-0123-01
1 进行中学化学实验创新教学的必要性
1.1 教学要以发展为中心
苏联著名教育家赞科夫曾经进行了一项长达20年的实验——“教学与发展相互关系实验”，通过这个实验，他创立了独特的“发展性教学方法”，这种教学方法的教育理念是“通过最好的教学效果来达到学生最好的发展水平”。发展性教学特别强调要以学生为中心，要使学生主动学习，使学生理解学习的过程。在如今的信息时代，知识每天都是曾几何式增长，现代教育已经不能再像传统教育那样以教导知识为中心了，因为现在的知识很快就会被新知识所代替。为此，我们现代教育的作用和目的就是要发展学生的各种能力。只有学生的能力得到了全面发展，才会使他在不久的将来不会被日益发展的社会所淘汰。赞科夫认为“发展”的最重要的三个方面包括创新能力、创造性思维和操作能力。中学化学实验教学是培养学生的操作能力的最直接方式，如果教师还能够在实验教学中注重创新教育，那么就完全符合赞科夫所倡导的发展教学理念了。
1.2 实际教学情况与新课标要求不符
新课标中要求“化学教学必须让实验和实施成为学生探究的目标，从而来强化学生学习的动机，化学实验教学中实施以化学实验为主的研究性学习，来激发学生的学习兴趣和创造性思维，培养他们的创新精神和实践能力”。从新课标的要求中我们就可以明确的看到中学化学实验教学的目的就是培养学生的创新精神和实践能力。但是，目前，在实际教学中，仍旧还存在着很多问题，使得难以达到新课标的要求。例如，由于学校实验器材不足，导致化学实验根本无法进行；受应试教育的影响，在中学化学实验教学中，存在着教师“重讲授，轻实验”的偏向，教师演示实验属于“完成任务”，学生分组实验只是“走过场”，教师在黑板上“画实验”，学生在教室里“背实验”，学生高分低能——笔试分数高，观察能力差、动手操作能力差、探究创新能力更差。
2 开展中学化学实验创新教学的策略
2.1 在实验教学中注重启发式教育
启发式教育是指教师在进行实验教学的时候，要有意识的对学生进行启发教育，要改变传统的演示实验模式，先通过向学生们提出问题，让学生进行理论上的思考分析，并鼓励他们大胆假设猜想，然后再通过实验演示来验证学生们的猜想，最后来分析各种假设对错的原因。通过这种“提出问题——大胆假设——实验验证——分析评价”的启发式教学过程，学生们对实验所验证的问题就有了更深刻的理解和认识，与传统的演示实验相比，教学效果大大增强。
例子：在讲授盐类水解的时候，教师先设计好问题：正盐的水溶液一定呈中性吗？很多学生一开始都想当然的认为正盐水解就是中性，但是有很多学生对此持怀疑态度，认为万事都没有绝对，可是这些持怀疑态度的学生们都无法给出一个科学的解释，最后，教师就让这些学生们通过实验来检测他们的怀疑是否恰当。学生们因此惊醒了一系列的实验：用pH试纸测试了诸如NaCl、Na2CO3等正盐溶液的pH值，同过实验测试，最终确实证实了并不是所有正盐都是呈中性。通过这个例子，教师可以启发学生，今后对于科学上的事情一定要多持怀疑态度，不要相信绝对的事情，要勇于质疑，质疑才是创新的第一步。
2.2 在实验教学中注重探究式教学
科学探究式一种重要的学习方式，而实验探究是一个有效的途径。探索性实验是培养学生创新意识，开发学生创新能力的一种典型范例。具体说来，就是学生通过自己动手实验来证明自己的假设或观点，这样一种教学方式，是非常有难度的，对学生的要求很高，同时，对于学生培养实践能力和创新能力也是非常有效的。因此，在化学实验教学中做好探究式教学，是非常符合新课标的要求的。那么，探究式教学应该注意些什么呢？
首先，教师要改变传统教学观念，要把学生变成学习的主体。在进行实验时，教师不要过多的限制学生，要给他们足够的空间，让他们大胆的尝试，去验证自己的想法。
其次，教师要鼓励学生进行团队合作。一个人的力量是有限的，因此要发挥大家共同的力量，让同学之间互相交流讨论，进行思想碰撞，
再次，教师要多进行方法的教导。足够的空间并不意味这让学生们胡乱尝试，科学的实验方法才是走向成功的捷径，因此，教师要多给予学生实验方法的指导。
最后，探究式实验教学的核心是“问题”，要围绕“提出问题——解决问题”的思路来展开。教师得首先帮助学生去发现问题，这就需要指导学生们去多观察、多思考，然后当学生们提出了好的问题，教师就要引导学生们去收集资料，寻求解决问题的途径，然后设计出解决问题的实验方案，最后通过实验进行观察，看是否能解决问题。在这样一个完整的探究式教学过程中，教师要非常明确自己的职责所在，不能被动，也不能过于积极，一定要让学生充分发挥自己的主体作用。
2.3 引导学生自主设计实验
传统的实验教学都是学生“照葫芦画瓢”，通过书本上的化学实验，一方面能够帮助学生更好的掌握书本上的知识，帮助学生对所学的各种物质的性质有一种感性认识，另一方面掌握一些化学实验的基本操作规范，但对于学生的创新能力没有多大作用。学生照着预先设计好的实验方案和实验步骤来做实验，然后得出应有的实验现象，这对于学生来说，失去了实验本身的魅力，从而没有吸引学生的学习兴趣。如果，反过来，让学生自主设计实验来验证一些愿力，如果成功了额，学生因此会对化学产生浓厚的兴趣，会觉得自己就是一个天生的化学家，即使失败了，也会充分激发学生的求知欲，让学生更加想弄明白其中的奥妙，这样一定可以大大的提高学生的动手实践能力和创新能力。
参考文献
[1] 失雪琴.突出实验在初中化学教学中的基础地位[J].教育教学论坛，2012（18）.
[2] 高先桂.浅述做好高中化学课堂教学的几个有效环节[J].现代交际，2013（6）.
[3] 朱春兰.如何通过化学实验教学实施素质教育[J].现代阅读（教育版），2013（2）.
[4] 李萍.新课改下对高中化学实验创新教育之我见[J].现代阅读（教育版），2013（2）.
关键词：中学化学 实验教学 创兴精神 实验探究
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（c）-0123-01
1 进行中学化学实验创新教学的必要性
1.1 教学要以发展为中心
苏联著名教育家赞科夫曾经进行了一项长达20年的实验——“教学与发展相互关系实验”，通过这个实验，他创立了独特的“发展性教学方法”，这种教学方法的教育理念是“通过最好的教学效果来达到学生最好的发展水平”。发展性教学特别强调要以学生为中心，要使学生主动学习，使学生理解学习的过程。在如今的信息时代，知识每天都是曾几何式增长，现代教育已经不能再像传统教育那样以教导知识为中心了，因为现在的知识很快就会被新知识所代替。为此，我们现代教育的作用和目的就是要发展学生的各种能力。只有学生的能力得到了全面发展，才会使他在不久的将来不会被日益发展的社会所淘汰。赞科夫认为“发展”的最重要的三个方面包括创新能力、创造性思维和操作能力。中学化学实验教学是培养学生的操作能力的最直接方式，如果教师还能够在实验教学中注重创新教育，那么就完全符合赞科夫所倡导的发展教学理念了。
1.2 实际教学情况与新课标要求不符
新课标中要求“化学教学必须让实验和实施成为学生探究的目标，从而来强化学生学习的动机，化学实验教学中实施以化学实验为主的研究性学习，来激发学生的学习兴趣和创造性思维，培养他们的创新精神和实践能力”。从新课标的要求中我们就可以明确的看到中学化学实验教学的目的就是培养学生的创新精神和实践能力。但是，目前，在实际教学中，仍旧还存在着很多问题，使得难以达到新课标的要求。例如，由于学校实验器材不足，导致化学实验根本无法进行；受应试教育的影响，在中学化学实验教学中，存在着教师“重讲授，轻实验”的偏向，教师演示实验属于“完成任务”，学生分组实验只是“走过场”，教师在黑板上“画实验”，学生在教室里“背实验”，学生高分低能——笔试分数高，观察能力差、动手操作能力差、探究创新能力更差。
2 开展中学化学实验创新教学的策略
2.1 在实验教学中注重启发式教育
启发式教育是指教师在进行实验教学的时候，要有意识的对学生进行启发教育，要改变传统的演示实验模式，先通过向学生们提出问题，让学生进行理论上的思考分析，并鼓励他们大胆假设猜想，然后再通过实验演示来验证学生们的猜想，最后来分析各种假设对错的原因。通过这种“提出问题——大胆假设——实验验证——分析评价”的启发式教学过程，学生们对实验所验证的问题就有了更深刻的理解和认识，与传统的演示实验相比，教学效果大大增强。
例子：在讲授盐类水解的时候，教师先设计好问题：正盐的水溶液一定呈中性吗？很多学生一开始都想当然的认为正盐水解就是中性，但是有很多学生对此持怀疑态度，认为万事都没有绝对，可是这些持怀疑态度的学生们都无法给出一个科学的解释，最后，教师就让这些学生们通过实验来检测他们的怀疑是否恰当。学生们因此惊醒了一系列的实验：用pH试纸测试了诸如NaCl、Na2CO3等正盐溶液的pH值，同过实验测试，最终确实证实了并不是所有正盐都是呈中性。通过这个例子，教师可以启发学生，今后对于科学上的事情一定要多持怀疑态度，不要相信绝对的事情，要勇于质疑，质疑才是创新的第一步。
2.2 在实验教学中注重探究式教学
科学探究式一种重要的学习方式，而实验探究是一个有效的途径。探索性实验是培养学生创新意识，开发学生创新能力的一种典型范例。具体说来，就是学生通过自己动手实验来证明自己的假设或观点，这样一种教学方式，是非常有难度的，对学生的要求很高，同时，对于学生培养实践能力和创新能力也是非常有效的。因此，在化学实验教学中做好探究式教学，是非常符合新课标的要求的。那么，探究式教学应该注意些什么呢？
首先，教师要改变传统教学观念，要把学生变成学习的主体。在进行实验时，教师不要过多的限制学生，要给他们足够的空间，让他们大胆的尝试，去验证自己的想法。
其次，教师要鼓励学生进行团队合作。一个人的力量是有限的，因此要发挥大家共同的力量，让同学之间互相交流讨论，进行思想碰撞，
再次，教师要多进行方法的教导。足够的空间并不意味这让学生们胡乱尝试，科学的实验方法才是走向成功的捷径，因此，教师要多给予学生实验方法的指导。
最后，探究式实验教学的核心是“问题”，要围绕“提出问题——解决问题”的思路来展开。教师得首先帮助学生去发现问题，这就需要指导学生们去多观察、多思考，然后当学生们提出了好的问题，教师就要引导学生们去收集资料，寻求解决问题的途径，然后设计出解决问题的实验方案，最后通过实验进行观察，看是否能解决问题。在这样一个完整的探究式教学过程中，教师要非常明确自己的职责所在，不能被动，也不能过于积极，一定要让学生充分发挥自己的主体作用。
2.3 引导学生自主设计实验
传统的实验教学都是学生“照葫芦画瓢”，通过书本上的化学实验，一方面能够帮助学生更好的掌握书本上的知识，帮助学生对所学的各种物质的性质有一种感性认识，另一方面掌握一些化学实验的基本操作规范，但对于学生的创新能力没有多大作用。学生照着预先设计好的实验方案和实验步骤来做实验，然后得出应有的实验现象，这对于学生来说，失去了实验本身的魅力，从而没有吸引学生的学习兴趣。如果，反过来，让学生自主设计实验来验证一些愿力，如果成功了额，学生因此会对化学产生浓厚的兴趣，会觉得自己就是一个天生的化学家，即使失败了，也会充分激发学生的求知欲，让学生更加想弄明白其中的奥妙，这样一定可以大大的提高学生的动手实践能力和创新能力。
参考文献
[1] 失雪琴.突出实验在初中化学教学中的基础地位[J].教育教学论坛，2012（18）.
[2] 高先桂.浅述做好高中化学课堂教学的几个有效环节[J].现代交际，2013（6）.
[3] 朱春兰.如何通过化学实验教学实施素质教育[J].现代阅读（教育版），2013（2）.
[4] 李萍.新课改下对高中化学实验创新教育之我见[J].现代阅读（教育版），2013（2）.