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摘要：随着教育改革的不断深化，在初中历史学科教学中不仅关注学生基础教材知识的掌握，更加关注学生的教学体会以及道德品质的培养。本文以初中历史学科为切入点，提出了德育教育在课堂教学中的渗透策略，希望为全面提高初中历史教学水平起到积极的促进作用。
关键词：德育;历史;教学水平
在新课改背景下，素质教育已经成为了当前基础教学的热点问题。而德育作为素质教育中最为重要的核心内容，也需要广大一线老师不断创新教学方式与方法，确保德育教育在学科教育中的切实贯彻和落实。初中历史作为一门综合型、开放型学科，丰富的教材内容中囊括了大量的德育教育素材，具有实施德育教育的先天优势条件。基于此，在结合笔者实际教学经验的基础上，针对“初中历史教学中的德育教育”展开研究和探讨，具有非常重要的现实意义。
一、 丰富教材知识，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生只有拥有了学习的兴趣，才会自发主动的投入到老师的教学活动中去，对于初中历史教学来说亦是如此。但是当前在实际的初中历史教学中，学生的学习兴趣并不浓厚，并且长期受到应试教育的影响，导致学生认为历史学习与语数外相比属于“副科”，因此学习的积极性不是很高。针对这种情况，作为初中历史老师来说首先要在教材讲解中，将单一的教材讲解进行拓展，使其具有趣味性、吸引力，从而将学生的注意力都集中起来，跟着老师讲课的思路走。其次，要恰如其分的将德育教育内容渗透进教材讲解中去，让学生充分认识到历史学习的重要性，从而让学生既掌握了教材知识内容，又增长了见识、提高了自身的德育水平。
例如，当我们在进行“原始农耕生活”相应知识点学习时，老师首先为学生讲一个“神农播种五谷”的历史小故事，通过故事讲解，让学生认识到从采集、狩猎生活步入农耕生活是人类社会的进步，具有划时代的意义。这样通过教材讲解的适当拓展，不仅让学生对接下来的知识讲解有一个较为系统的了解，而且还在生动的故事氛围中激发了学生的学习兴趣、调动了学生学习的积极性。
二、 优化教学方式，加大德育教育渗透比例
新课改背景下提倡动态的历史课堂教学，注重学生的课堂教学体验以及综合学习能力及学科素养的全面提升。因此就需要初中历史老师摒弃掉传统的“我讲你听”的课堂教学模式，将一些能够激发学生学习热情、拓展学生思维发展的新型课堂教学方式融入进历史课堂中来。如小组合作、情境创设、问题探究、新媒体技术等课堂教学方式的灵活应用。从而在全面提高学生课堂参与度的基础上，将一些抽象的历史概念和德育内容转化成学生具体的学习能力和学科素养，并在学生的积极参与中，将德育教育元素渗透进学生学习的每一个环节中去。
例如，当我们学习“青铜器与甲骨文”相应知识点时，老师首先在课堂教学时，为学生播放一段关于青铜器与甲骨文的音视频课件，让学生在生动的画面与背景音乐中对我国夏、商、西周时期高度发达的文明以及甲骨文一经发现对人类历史研究史上所产生的巨大影响有一个较为直观系统的了解和感受。然后老师进行问题引导：“夏、商、西周时期高度发达文明主要体现在哪些方面？甲骨文记事、造字的特点是什么？……”让学生以小组形式结合教材内容探寻问题答案，并将自己的一些想法和情感也大胆的表达出来。最后老师针对每个小组的讨论成果进行评价和指导。这样通过情境创设—小组合作—问题探究的灵活课堂教学方式，不仅让学生掌握了夏、商、西周青铜器制造业的基本史实和特点，了解了甲骨文的造字特点和历史影响，而且还让学生深切体会到了中华民族文明的源远流长，进而增强了学生的民族自豪感和自信心。
三、 理论与实践结合，提高学生德育感悟
对于初中历史学科而言由于其具有极强的广泛性与包容性，因此学以致用才是其最终的教学目的。与此同时，在历史教学过程中不仅要宣传我国优秀的历史文化，还需要不断拓展学生的思维，从而让学生在借助历史史料来感悟我国源远流长的历史文化精神和高雅道德情怀。
例如，當我们在学习“灿烂的宋元文化”这个知识点之前，老师首先鼓励学生以小组形式，在课下搜集一些与宋元文化相关的信息资料或者图片小故事等，学生们一听说让自己搜集教学材料，积极性立马被调动起来了，有的同学搜集了沈括的《梦溪笔谈》、郭守敬的《授时历》中关于我国古代四大发明的相应文字和图片资料;有的还搜集了宋太祖印刻《大藏经》时的小故事。然后在课堂讲解时让每个小组结合自己的资料信息对文本内容进行学习，并理清“活字印刷术的发明，指南针和火药的应用及向世界的传播”等相应知识要点。最后老师结合学生的小组合作成果，对学生进行理论讲解以及相应知识要点的补充、完善。这样不仅通过教学实践全面激发了学生学习兴趣，而且还在实践与理论相结合的教学模式下，让学生更加深切的体会到“中国古代四大发明对世界历史所造成的深远影响”，进而激发了学生的民族自豪感、端正了学习态度、明确了自己所肩负的责任和义务，从而更加积极的投入到教学活动中去。
总而言之，初中历史学科作为基础教育体系中最为重要的组成部分，不仅可以让学生掌握悠久的历史文化，而且还可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，对于学生今后更加深入的学习和生活都起到了至关重要的作用。而作为一名初中历史老师也要及时转变教学理念，积极创新教学方式和方法，为全面提高初中历史学科教学水平发挥自己的光和热。
参考文献：
[1]唐玉霞.浅析历史教学中德育教育的渗透[J].新课程学习（社会综合），2016（6）：30.
[2]张树芳.谈初中历史教学的德育教育[J].新课程，2016（2）：47-48.
作者简介：
闫伟章，山东省日照市，山东省日照市宁波路学校。
关键词：德育;历史;教学水平
在新课改背景下，素质教育已经成为了当前基础教学的热点问题。而德育作为素质教育中最为重要的核心内容，也需要广大一线老师不断创新教学方式与方法，确保德育教育在学科教育中的切实贯彻和落实。初中历史作为一门综合型、开放型学科，丰富的教材内容中囊括了大量的德育教育素材，具有实施德育教育的先天优势条件。基于此，在结合笔者实际教学经验的基础上，针对“初中历史教学中的德育教育”展开研究和探讨，具有非常重要的现实意义。
一、 丰富教材知识，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生只有拥有了学习的兴趣，才会自发主动的投入到老师的教学活动中去，对于初中历史教学来说亦是如此。但是当前在实际的初中历史教学中，学生的学习兴趣并不浓厚，并且长期受到应试教育的影响，导致学生认为历史学习与语数外相比属于“副科”，因此学习的积极性不是很高。针对这种情况，作为初中历史老师来说首先要在教材讲解中，将单一的教材讲解进行拓展，使其具有趣味性、吸引力，从而将学生的注意力都集中起来，跟着老师讲课的思路走。其次，要恰如其分的将德育教育内容渗透进教材讲解中去，让学生充分认识到历史学习的重要性，从而让学生既掌握了教材知识内容，又增长了见识、提高了自身的德育水平。
例如，当我们在进行“原始农耕生活”相应知识点学习时，老师首先为学生讲一个“神农播种五谷”的历史小故事，通过故事讲解，让学生认识到从采集、狩猎生活步入农耕生活是人类社会的进步，具有划时代的意义。这样通过教材讲解的适当拓展，不仅让学生对接下来的知识讲解有一个较为系统的了解，而且还在生动的故事氛围中激发了学生的学习兴趣、调动了学生学习的积极性。
二、 优化教学方式，加大德育教育渗透比例
新课改背景下提倡动态的历史课堂教学，注重学生的课堂教学体验以及综合学习能力及学科素养的全面提升。因此就需要初中历史老师摒弃掉传统的“我讲你听”的课堂教学模式，将一些能够激发学生学习热情、拓展学生思维发展的新型课堂教学方式融入进历史课堂中来。如小组合作、情境创设、问题探究、新媒体技术等课堂教学方式的灵活应用。从而在全面提高学生课堂参与度的基础上，将一些抽象的历史概念和德育内容转化成学生具体的学习能力和学科素养，并在学生的积极参与中，将德育教育元素渗透进学生学习的每一个环节中去。
例如，当我们学习“青铜器与甲骨文”相应知识点时，老师首先在课堂教学时，为学生播放一段关于青铜器与甲骨文的音视频课件，让学生在生动的画面与背景音乐中对我国夏、商、西周时期高度发达的文明以及甲骨文一经发现对人类历史研究史上所产生的巨大影响有一个较为直观系统的了解和感受。然后老师进行问题引导：“夏、商、西周时期高度发达文明主要体现在哪些方面？甲骨文记事、造字的特点是什么？……”让学生以小组形式结合教材内容探寻问题答案，并将自己的一些想法和情感也大胆的表达出来。最后老师针对每个小组的讨论成果进行评价和指导。这样通过情境创设—小组合作—问题探究的灵活课堂教学方式，不仅让学生掌握了夏、商、西周青铜器制造业的基本史实和特点，了解了甲骨文的造字特点和历史影响，而且还让学生深切体会到了中华民族文明的源远流长，进而增强了学生的民族自豪感和自信心。
三、 理论与实践结合，提高学生德育感悟
对于初中历史学科而言由于其具有极强的广泛性与包容性，因此学以致用才是其最终的教学目的。与此同时，在历史教学过程中不仅要宣传我国优秀的历史文化，还需要不断拓展学生的思维，从而让学生在借助历史史料来感悟我国源远流长的历史文化精神和高雅道德情怀。
例如，當我们在学习“灿烂的宋元文化”这个知识点之前，老师首先鼓励学生以小组形式，在课下搜集一些与宋元文化相关的信息资料或者图片小故事等，学生们一听说让自己搜集教学材料，积极性立马被调动起来了，有的同学搜集了沈括的《梦溪笔谈》、郭守敬的《授时历》中关于我国古代四大发明的相应文字和图片资料;有的还搜集了宋太祖印刻《大藏经》时的小故事。然后在课堂讲解时让每个小组结合自己的资料信息对文本内容进行学习，并理清“活字印刷术的发明，指南针和火药的应用及向世界的传播”等相应知识要点。最后老师结合学生的小组合作成果，对学生进行理论讲解以及相应知识要点的补充、完善。这样不仅通过教学实践全面激发了学生学习兴趣，而且还在实践与理论相结合的教学模式下，让学生更加深切的体会到“中国古代四大发明对世界历史所造成的深远影响”，进而激发了学生的民族自豪感、端正了学习态度、明确了自己所肩负的责任和义务，从而更加积极的投入到教学活动中去。
总而言之，初中历史学科作为基础教育体系中最为重要的组成部分，不仅可以让学生掌握悠久的历史文化，而且还可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，对于学生今后更加深入的学习和生活都起到了至关重要的作用。而作为一名初中历史老师也要及时转变教学理念，积极创新教学方式和方法，为全面提高初中历史学科教学水平发挥自己的光和热。
参考文献：
[1]唐玉霞.浅析历史教学中德育教育的渗透[J].新课程学习（社会综合），2016（6）：30.
[2]张树芳.谈初中历史教学的德育教育[J].新课程，2016（2）：47-48.
作者简介：
闫伟章，山东省日照市，山东省日照市宁波路学校。