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【摘 要】本科生创新团队培养对高校人才培养模式改革具有很重要意义，南京航空航天大学设立了本科生主题创新计划，依托大学生主题创新区，设立系列创新项目，开展系统、专门、深入的科学研究和创新实践，实行教师团队指导下的学生群体自主管理，加强学生创新团队和创新群体的培养，促进创新实践活动的持续深入开展。
【关键词】主题创新；创新团队
大学作为高等教育的主要载体，承载着培养创新人才的重任。团队合作已成为当今科学研究一大发展趋势，本科生创新人才团队式培养对大学生能力发展和高校人才培养模式改革具有重要意义。
创新团队中成员为来自不同年级、学科的学生，由资深指导教师指导，具有统一的研究目标，在有效的组织下，相互协作进行创新活动，这种合作模式有合理的学科和素质结构，知识基础宽厚，学术环境宽松，有利于学生创新能力和科学精神的培养。然而，我国的学生创新团队多以参赛团队为主，团队只在比赛周期内存在，没有形成持续性的交流活动，南京航空航天大学设立了本科生主题创新计划，加强学生创新团队和创新群体的培养，促进创新实践活动的持续深入开展。
一、本科生主题创新计划
本科生主题创新计划，依托学校大学生主题创新区，定期发布依据创新区研究主题发布的项目或由学生围绕研究主题范围自主提出的项目，在创新区教师团队的指导下，充分利用创新区场地、设备支持，分步骤、分阶段持续深入开展研究。
主题创新计划包括两部分内容：主题创新区建设和主题创新计划项目管理。主题创新区围绕特定研究主题进行条件和团队建设，设立系列创新项目，开展系统、专门、深入的科学研究和创新实践，实行教师团队指导下的学生群体自主管理。主题创新计划项目要求依托主题创新区展开，围绕特定主题，具备一定的实施条件，与实际问题紧密结合，具有创新性和可实现性，课题具有“稳定性、持续性、创新性”的特点，创新区需要为每个项目团队配备教师团队中指导教师。
作为国家级大学生创新训练计划的延伸和扩展，主题创新计划强调创新团队的组建和培养，将教学、科研、团队合作与创新人才培养结合起来，通过设立大学生主题创新区，加强学生创新群体建设，积累技术成果，积淀创新文化，实现学生创新实践的可持续发展。
南京航空航天大学围绕各专业学科、竞赛建设了主题创新区，包括航空测试主题创新区、力学主题创新区、能量有效利用主题创新区、新能源发电主题创新区、功率电子线路主题创新区、微细纳米制造主题创新区、民航电子电气工程主题创新区、无线电力传输技术及应用主题创新区、大学生电子竞赛主题创新区、电工电子主题创新区、物联网主题训练区、信息安全主题创新区等。
二、主题创新区建设
主题创新区围绕特定研究主题进行条件和团队建设，设立系列创新项目，开展系统、专门、深入的科学研究和创新实践，实行教师团队指导下的学生群体自主管理。
主题创新区由教师或教师团队申报，学校评审立项后给予经费支持。具有明确的研究主题，可建立稳定的创新实践方向，具备基本的创新实践条件支持、积极指导大学生创新训练的教师或教师团队，可申报建设主题创新区，围绕前沿学科主题开发适合本科生的创新项目。主题创新区设立负责人，负责设定可支撑的研究主题，进行创新训练条件建设，建设管理团队，发布主题训练课题，组织项目团队围绕研究主题开展深入的、系列的创新训练，培育优秀创新实践团队。
主题创新区的管理包括条件建设、团队建设、制度建设、主题发布、交流活动组织、经费使用：
1.条件建设：根据创新区现有建设状况和发展目标，可向校领导小组申请进一步完善硬件条件建设，保证创新区的持续发展，为创新团队的创新实践活动提供强有力的硬件保障。
2.团队建设：确定研究主题，组建教师团队，发布主题训练课题，组织学生团队开展创新训练，进行梯队建设。吸纳专业能力强、科研经验丰富的老师为主题创新项目团队提供指导，培育优秀学生创新团队。
3.制度建设：制定管理条例，建立完善的设备使用制度，规范设备使用操作，确保设备的日常维护。
4.主题发布：面向全校本科生，依据创新区研究主题，发布主题创新计划课题。
5.交流活动：组织团队教师进行专题讲座，举办展示交流活动等，加强师生交流，拓宽学生视野。
6.经费使用：学校可提供经费用于支持主题创新区条件建设，鼓励项目资源整合、经费集中使用，以促进资源高效合理使用。
三、创新团队培养
主题创新计划项目来源于主题创新区依据研究主题发布的项目和学生围绕主题创新区研究主题范围自主提出的项目，所以每个主题创新区立项的主题创新计划项目具备相似的研究方向，方便主题创新区提供场地、设备建设和支持，有利于主题创新区内各团队的项目交流沟通，教师团队可对各项目开展指导，举行讲座。
基于主题创新计划项目来源的范围，主题创新计划涵盖了三种类型的创新团队：
1. 在创新项目牵引下，学生自发组成的创新项目团队；此类型的团队在共同的研究目标的促使下自主制定研究计划，在指导教师指导下相互协作，接受本科生科研训练。
2. 为参加学科创新竞赛而组建的参赛团队，如全国大学生电子设计竞赛；为全国学科竞赛建设的主题创新区具备经验丰富的指导教师，可提供场地和部分设备供参赛团队训练。
3. 在教师主导下从事科学研究，参加教师科研项目，因共同研究目标而形成的团队。此类型的创新团队多具有跨年级的特点，在科研项目负责老师的带领下，研究生的指导下，形成“老带新”的训练模式，促进学生梯队建设。
三类创新团队的共同特点是学生围绕特定的主题，组建团队，进行创新实践活动。
在主题创新模式下，该计划建设的创新团队是师生共建型的科研团队，师生具有相同的研究方向，甚至相同的研究课题，实现了教师科研与教学工作的统一，同时教师团队的稳定性也促进了学生创新团队的可持续发展。与传统的导师型团队不同，主题创新计划以学生为主体，实行教师团队指导下的学生群体自主管理，这也激发了创新团队成员对团队的责任感和开展本科生科研的主动性，也迫使学生主动开展研究，合理竞争，团队协作。
主题创新背景下，创新团队的培养模式如图1所示。主题创新区的存在不仅为学生创新提供场地和设备支持，也是师生团队的研究平台，有利于研究成果、技术积累，创新文化积淀。教师团队在主题创新区可支撑研究方向的基础上向本科生发布项目，学生团队在创新区教师的指导下，以项目作为载体，开展创新实践训练，持续深入开展研究。
四、结束语
主题创新计划依托学校大学生主题创新区，促进创新实践活动的持续深入开展，加强了学生创新团队和创新群体的培养，激了发学生学习的主动性、积极性和创造性。
参考文献：
[1]郭孝锋， 石世平， 文丽. 大学生创新团队的孵化与培育[J]. 中国青年研究， 2008， （11）：106-108. DOI：10.3969/j.issn.1002-9931.2008.11.022.
[2]阎世梁， 张华， 肖晓萍等. 师生共建科研团队 构建创新人才培养平台[J]. 实验室研究与探索， 2009， 28：8-11. DOI：10.3969/j.issn.1006-7167.2009.03.003.
[3]杨玥， 王慕鑫， 高品等. 加强学生创新团队建设，提升创新能力培养水平[J]. 科技情报开发与经济， 2013， （1）：159-159.
基金项目：
南京航空航天大学2013年教改项目，项目编号：1304JGJW02Y.
【关键词】主题创新；创新团队
大学作为高等教育的主要载体，承载着培养创新人才的重任。团队合作已成为当今科学研究一大发展趋势，本科生创新人才团队式培养对大学生能力发展和高校人才培养模式改革具有重要意义。
创新团队中成员为来自不同年级、学科的学生，由资深指导教师指导，具有统一的研究目标，在有效的组织下，相互协作进行创新活动，这种合作模式有合理的学科和素质结构，知识基础宽厚，学术环境宽松，有利于学生创新能力和科学精神的培养。然而，我国的学生创新团队多以参赛团队为主，团队只在比赛周期内存在，没有形成持续性的交流活动，南京航空航天大学设立了本科生主题创新计划，加强学生创新团队和创新群体的培养，促进创新实践活动的持续深入开展。
一、本科生主题创新计划
本科生主题创新计划，依托学校大学生主题创新区，定期发布依据创新区研究主题发布的项目或由学生围绕研究主题范围自主提出的项目，在创新区教师团队的指导下，充分利用创新区场地、设备支持，分步骤、分阶段持续深入开展研究。
主题创新计划包括两部分内容：主题创新区建设和主题创新计划项目管理。主题创新区围绕特定研究主题进行条件和团队建设，设立系列创新项目，开展系统、专门、深入的科学研究和创新实践，实行教师团队指导下的学生群体自主管理。主题创新计划项目要求依托主题创新区展开，围绕特定主题，具备一定的实施条件，与实际问题紧密结合，具有创新性和可实现性，课题具有“稳定性、持续性、创新性”的特点，创新区需要为每个项目团队配备教师团队中指导教师。
作为国家级大学生创新训练计划的延伸和扩展，主题创新计划强调创新团队的组建和培养，将教学、科研、团队合作与创新人才培养结合起来，通过设立大学生主题创新区，加强学生创新群体建设，积累技术成果，积淀创新文化，实现学生创新实践的可持续发展。
南京航空航天大学围绕各专业学科、竞赛建设了主题创新区，包括航空测试主题创新区、力学主题创新区、能量有效利用主题创新区、新能源发电主题创新区、功率电子线路主题创新区、微细纳米制造主题创新区、民航电子电气工程主题创新区、无线电力传输技术及应用主题创新区、大学生电子竞赛主题创新区、电工电子主题创新区、物联网主题训练区、信息安全主题创新区等。
二、主题创新区建设
主题创新区围绕特定研究主题进行条件和团队建设，设立系列创新项目，开展系统、专门、深入的科学研究和创新实践，实行教师团队指导下的学生群体自主管理。
主题创新区由教师或教师团队申报，学校评审立项后给予经费支持。具有明确的研究主题，可建立稳定的创新实践方向，具备基本的创新实践条件支持、积极指导大学生创新训练的教师或教师团队，可申报建设主题创新区，围绕前沿学科主题开发适合本科生的创新项目。主题创新区设立负责人，负责设定可支撑的研究主题，进行创新训练条件建设，建设管理团队，发布主题训练课题，组织项目团队围绕研究主题开展深入的、系列的创新训练，培育优秀创新实践团队。
主题创新区的管理包括条件建设、团队建设、制度建设、主题发布、交流活动组织、经费使用：
1.条件建设：根据创新区现有建设状况和发展目标，可向校领导小组申请进一步完善硬件条件建设，保证创新区的持续发展，为创新团队的创新实践活动提供强有力的硬件保障。
2.团队建设：确定研究主题，组建教师团队，发布主题训练课题，组织学生团队开展创新训练，进行梯队建设。吸纳专业能力强、科研经验丰富的老师为主题创新项目团队提供指导，培育优秀学生创新团队。
3.制度建设：制定管理条例，建立完善的设备使用制度，规范设备使用操作，确保设备的日常维护。
4.主题发布：面向全校本科生，依据创新区研究主题，发布主题创新计划课题。
5.交流活动：组织团队教师进行专题讲座，举办展示交流活动等，加强师生交流，拓宽学生视野。
6.经费使用：学校可提供经费用于支持主题创新区条件建设，鼓励项目资源整合、经费集中使用，以促进资源高效合理使用。
三、创新团队培养
主题创新计划项目来源于主题创新区依据研究主题发布的项目和学生围绕主题创新区研究主题范围自主提出的项目，所以每个主题创新区立项的主题创新计划项目具备相似的研究方向，方便主题创新区提供场地、设备建设和支持，有利于主题创新区内各团队的项目交流沟通，教师团队可对各项目开展指导，举行讲座。
基于主题创新计划项目来源的范围，主题创新计划涵盖了三种类型的创新团队：
1. 在创新项目牵引下，学生自发组成的创新项目团队；此类型的团队在共同的研究目标的促使下自主制定研究计划，在指导教师指导下相互协作，接受本科生科研训练。
2. 为参加学科创新竞赛而组建的参赛团队，如全国大学生电子设计竞赛；为全国学科竞赛建设的主题创新区具备经验丰富的指导教师，可提供场地和部分设备供参赛团队训练。
3. 在教师主导下从事科学研究，参加教师科研项目，因共同研究目标而形成的团队。此类型的创新团队多具有跨年级的特点，在科研项目负责老师的带领下，研究生的指导下，形成“老带新”的训练模式，促进学生梯队建设。
三类创新团队的共同特点是学生围绕特定的主题，组建团队，进行创新实践活动。
在主题创新模式下，该计划建设的创新团队是师生共建型的科研团队，师生具有相同的研究方向，甚至相同的研究课题，实现了教师科研与教学工作的统一，同时教师团队的稳定性也促进了学生创新团队的可持续发展。与传统的导师型团队不同，主题创新计划以学生为主体，实行教师团队指导下的学生群体自主管理，这也激发了创新团队成员对团队的责任感和开展本科生科研的主动性，也迫使学生主动开展研究，合理竞争，团队协作。
主题创新背景下，创新团队的培养模式如图1所示。主题创新区的存在不仅为学生创新提供场地和设备支持，也是师生团队的研究平台，有利于研究成果、技术积累，创新文化积淀。教师团队在主题创新区可支撑研究方向的基础上向本科生发布项目，学生团队在创新区教师的指导下，以项目作为载体，开展创新实践训练，持续深入开展研究。
四、结束语
主题创新计划依托学校大学生主题创新区，促进创新实践活动的持续深入开展，加强了学生创新团队和创新群体的培养，激了发学生学习的主动性、积极性和创造性。
参考文献：
[1]郭孝锋， 石世平， 文丽. 大学生创新团队的孵化与培育[J]. 中国青年研究， 2008， （11）：106-108. DOI：10.3969/j.issn.1002-9931.2008.11.022.
[2]阎世梁， 张华， 肖晓萍等. 师生共建科研团队 构建创新人才培养平台[J]. 实验室研究与探索， 2009， 28：8-11. DOI：10.3969/j.issn.1006-7167.2009.03.003.
[3]杨玥， 王慕鑫， 高品等. 加强学生创新团队建设，提升创新能力培养水平[J]. 科技情报开发与经济， 2013， （1）：159-159.
基金项目：
南京航空航天大学2013年教改项目，项目编号：1304JGJW02Y.