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◆摘 要：通过实际调查发现，在当前教师进行数学教学过程中，往往只是单纯的对教材内容进行讲解，并没有对学生数学思想的教育方面提高重视，在一定程度上不仅影响了学生的解题思路，其中更不利于学生对各项知识点进行全面的掌握与灵活运用。面对该种现状下，就应该教师能够做到与时俱进，积极的转变传统的教学形式，引导学生能够掌握基础知识的同时，也能够深刻的感受到数学思想。
◆关键词：数形结合思想;小学数学;教学
所谓的数形结合思想，简单而言，就是在具有复杂性的数量关系，通过直观简单的图形形式引导学生进行分析，根本上就是降低学习难度的一种现代化的教育形式。为了能够更好的发挥出数形结合思想在小学数学教育当中的优势，文章将提出几点针对性的建议，希望能够给相关人士提供些许参考依据。
1运用数形集合，对概念本质进行更好的掌握
处于小学时期的学生，往往刚刚对数学概念有所了解，但是鉴于其抽象性的特点，一定程度上影响了学生有效的了解。为了能够促使学生高效进行数学学习，那么教师可以充分的结合数与形，引导学生养成正确的数学思维，围绕“形”延伸出“数”。比如，在教师进行连除内容教学过程中：一共有三十六个苹果，三个人三天吃完，那么每个人一天需要吃几个苹果。学生直接解答有些困难，那么此时教师可以融合数形结合形式，借助三角形的模式，将其合理的划分为三等份，每一个人能够获取到三份。由此一来，不仅能够将数字关系直观的呈现在学生面前，而且也能够很好的拉近学生与生活之间的关系，为接下来学生更加灵活的运用所学知识打下坚实的基础。
2运用数形集合，对算理进行灵活掌握
通过实际调查发现，算法作为小学数学教育环节中不可缺少的部分，是教学重点同时也是难点所在。在之前很长的一段时间内，教师所应用的都是灌输式的教学模式，单纯对每一项算法直接进行讲解的基础上，限制了学生对算理的深入分析，影响了学生接下来算法灵活的运用。而通过数形结合思想，教师能够将算理直观的呈现在学生面前，促使学生深入掌握的同时，为学生数学水平的提升打下坚实的基础。比如，在教师引导学生进行大额数字计算过程中，对于小学生来讲有着一定的困难，那么此时教师可以借助火柴道具，将火柴加以捆绑，通过动手实践找到问题的答案。由此一来，在教师直观形象的展示之上，学生能够对其中计算的方法加以总结，而且也促使学生对图形有了简单的了解，在做好图形与数量关系转换的基础上，也能够提高抽象算理的直观性特点，引导学生全面掌握的同时，更有利于接下来学生的灵活运用。
3运用数形集合，使活动经验得到积累
随着新课程教育改革的深入发展，在小学数学教育环节当中，社会各界人士也希望数学教师能够紧跟时代的发展步伐，积极的调整过去落后的教學形式，特别是应该加强对四基教学的关注，能够代替之前的双基教学，所谓的双基教学，主要就是涵盖基本技能以及基本知识，在此基础上出现的四基教学，更是突出了基本活动经验以及基本思想的重要性，那么在接下来小学数学教育过程中，就决定了教师应用数形结合思想的重要性。鉴于该种教育背景下，教师就应该敢于革新传统的教学理念，结合教材讲解内容，更好的融合数形结合思想。其中活动经验的获取工作，就是希望教师能够拉近数学内容与生活之间的联系，确保学生在学习完知识以后，能够将其灵活的运用到实际的生活当中，充分发挥数形结合实际运用价值的基础上，提高学生的运用技能。通过实际调查发现，在小学数学规律性的探究问题作为常见的形式，当然也是教师更好融合数形结合思想进行教育的重要部分，像探究算式规律的查找，此时教师可以引导学生通过图形的观察模式加以计算，进而在算式中找到规律。例如，在教师讲解《数学广角—数与形》内容过程中，可以从教材内容下出发，可以提前准备好3个正方形图片，第一个正方形的边长为1厘米的小正方形，第二个正方形包括四个小正方形，第三个正方形包括九个小正方形，引导学生对图形加以观察，其中学生就会发现12=1、22=1+3、32=1+3+5，此时教师可以加以总结，对于正方形的个数而言，刚好是边长的平方。在实际的观察规律总结当中，能够有效培养学生的自主研究能力，调动学生学习积极性的基础上，自然也能够全身心的投入到教师的教学环境当中，融合教材内容探究的规律，更是学生全面掌握知识点的重要保证。除此之外，教师也应该引导学生对数形结合概念内容加以深入的学习，潜移默化的培养学生的计算以及分析能力，在学生接下来处理数学难题时，能够懂得利用图形进行处理，促使学生想象力得以提高的同时，更是学生综合数学水平得到提高的重要保证。
4结论
简而言之，为了能够做好小学数学教学工作，那么教师合理的应用数形结合方式极为关键。通过较长时间的运用可以发现，小学数学教育当中数形结合思想的融入，不仅能够确保学生全面的掌握概念内容，而且也能够灵活的运用各种算法，保证学生全身心投入到教学环境当中的基础上，达到综合数学素质提高的教学效果。
参考文献
[1]张晓艳.数形结合思想在小学数学教学中的实践运用研究[J].发明与创新·职业教育，2020（05）：75.
[2]曹俊红.数形结合思想在小学数学教学中的实践运用研究[J].考试周刊，2020（35）：55-56.
[3]张玉峰.数形结合思想在小学数学教学中的实践运用[J].家长（上旬刊），2020（03）：120-122.
[4]褚金花.数形结合思想在小学数学教学中的有效运用[J].甘肃教育，2020（06）：165.
[5]张子良.数形结合思想在小学数学教学中的运用策略[J].科学咨询，2020（04）：145.
◆关键词：数形结合思想;小学数学;教学
所谓的数形结合思想，简单而言，就是在具有复杂性的数量关系，通过直观简单的图形形式引导学生进行分析，根本上就是降低学习难度的一种现代化的教育形式。为了能够更好的发挥出数形结合思想在小学数学教育当中的优势，文章将提出几点针对性的建议，希望能够给相关人士提供些许参考依据。
1运用数形集合，对概念本质进行更好的掌握
处于小学时期的学生，往往刚刚对数学概念有所了解，但是鉴于其抽象性的特点，一定程度上影响了学生有效的了解。为了能够促使学生高效进行数学学习，那么教师可以充分的结合数与形，引导学生养成正确的数学思维，围绕“形”延伸出“数”。比如，在教师进行连除内容教学过程中：一共有三十六个苹果，三个人三天吃完，那么每个人一天需要吃几个苹果。学生直接解答有些困难，那么此时教师可以融合数形结合形式，借助三角形的模式，将其合理的划分为三等份，每一个人能够获取到三份。由此一来，不仅能够将数字关系直观的呈现在学生面前，而且也能够很好的拉近学生与生活之间的关系，为接下来学生更加灵活的运用所学知识打下坚实的基础。
2运用数形集合，对算理进行灵活掌握
通过实际调查发现，算法作为小学数学教育环节中不可缺少的部分，是教学重点同时也是难点所在。在之前很长的一段时间内，教师所应用的都是灌输式的教学模式，单纯对每一项算法直接进行讲解的基础上，限制了学生对算理的深入分析，影响了学生接下来算法灵活的运用。而通过数形结合思想，教师能够将算理直观的呈现在学生面前，促使学生深入掌握的同时，为学生数学水平的提升打下坚实的基础。比如，在教师引导学生进行大额数字计算过程中，对于小学生来讲有着一定的困难，那么此时教师可以借助火柴道具，将火柴加以捆绑，通过动手实践找到问题的答案。由此一来，在教师直观形象的展示之上，学生能够对其中计算的方法加以总结，而且也促使学生对图形有了简单的了解，在做好图形与数量关系转换的基础上，也能够提高抽象算理的直观性特点，引导学生全面掌握的同时，更有利于接下来学生的灵活运用。
3运用数形集合，使活动经验得到积累
随着新课程教育改革的深入发展，在小学数学教育环节当中，社会各界人士也希望数学教师能够紧跟时代的发展步伐，积极的调整过去落后的教學形式，特别是应该加强对四基教学的关注，能够代替之前的双基教学，所谓的双基教学，主要就是涵盖基本技能以及基本知识，在此基础上出现的四基教学，更是突出了基本活动经验以及基本思想的重要性，那么在接下来小学数学教育过程中，就决定了教师应用数形结合思想的重要性。鉴于该种教育背景下，教师就应该敢于革新传统的教学理念，结合教材讲解内容，更好的融合数形结合思想。其中活动经验的获取工作，就是希望教师能够拉近数学内容与生活之间的联系，确保学生在学习完知识以后，能够将其灵活的运用到实际的生活当中，充分发挥数形结合实际运用价值的基础上，提高学生的运用技能。通过实际调查发现，在小学数学规律性的探究问题作为常见的形式，当然也是教师更好融合数形结合思想进行教育的重要部分，像探究算式规律的查找，此时教师可以引导学生通过图形的观察模式加以计算，进而在算式中找到规律。例如，在教师讲解《数学广角—数与形》内容过程中，可以从教材内容下出发，可以提前准备好3个正方形图片，第一个正方形的边长为1厘米的小正方形，第二个正方形包括四个小正方形，第三个正方形包括九个小正方形，引导学生对图形加以观察，其中学生就会发现12=1、22=1+3、32=1+3+5，此时教师可以加以总结，对于正方形的个数而言，刚好是边长的平方。在实际的观察规律总结当中，能够有效培养学生的自主研究能力，调动学生学习积极性的基础上，自然也能够全身心的投入到教师的教学环境当中，融合教材内容探究的规律，更是学生全面掌握知识点的重要保证。除此之外，教师也应该引导学生对数形结合概念内容加以深入的学习，潜移默化的培养学生的计算以及分析能力，在学生接下来处理数学难题时，能够懂得利用图形进行处理，促使学生想象力得以提高的同时，更是学生综合数学水平得到提高的重要保证。
4结论
简而言之，为了能够做好小学数学教学工作，那么教师合理的应用数形结合方式极为关键。通过较长时间的运用可以发现，小学数学教育当中数形结合思想的融入，不仅能够确保学生全面的掌握概念内容，而且也能够灵活的运用各种算法，保证学生全身心投入到教学环境当中的基础上，达到综合数学素质提高的教学效果。
参考文献
[1]张晓艳.数形结合思想在小学数学教学中的实践运用研究[J].发明与创新·职业教育，2020（05）：75.
[2]曹俊红.数形结合思想在小学数学教学中的实践运用研究[J].考试周刊，2020（35）：55-56.
[3]张玉峰.数形结合思想在小学数学教学中的实践运用[J].家长（上旬刊），2020（03）：120-122.
[4]褚金花.数形结合思想在小学数学教学中的有效运用[J].甘肃教育，2020（06）：165.
[5]张子良.数形结合思想在小学数学教学中的运用策略[J].科学咨询，2020（04）：145.