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摘要：新课程改革理念提倡学生进行研究性学习，师生之间相互交流、相互沟通、相互思考。但是，在实际教学中，学生缺乏研究性学习的机会，极大地限制了学生思维和能力的发展。本文主要分析了在新课程改革理念下小学语文课堂的教学策略，旨在促进学生更好地发展。
关键词：小学语文 研究性学习 可行性 策略
如何引导小学生树立正确的价值观、人生观和世界观，培养他们的语言表达和思维能力，是语文教学的重点。新课程改革对语文教师提出了较高的要求，教师不仅要善于挖掘研究性教学资源，引导学生进行研究性学习，还要培养学生的合作能力、探索能力和思维能力。然而，事实上，学生只关注书本知识，不关注身边的“语文”知识，极大地限制了学生思维的发展。这就需要语文教师思考、研究和实践出可行的小学语文教学策略。
一、合理分组，促进学生的积极互动
教师应根据学生的共性，考虑优生和后进的互补性，把学生合理地划分成若干个学习小组，以便学生相互学习，弥补自身不足，促进学生共同进步。如在教学《赵州桥》时，教师可以提问：“请你们分析赵州桥的建造年代、结构特点，以及栏杆图案的特点。”然后让小组展开讨论，最后选出小组代表总结并发言。值得注意的是，教师应尽量让成绩不好的学生回答问题，以鼓励他们学习和进步。通过小组学习，可以大大提升学生学习的积极性和互助性，提高语文教学质量。
二、角色扮演，营造探究性教学氛围
在课堂上，教师要突出学生的主导地位，给予学生更多语言表达的时间和空间。首先，教师要改变传统的教学模式和方法，强调学生的自主性和主动性，创设学生主动参与学习的情境，让学生分别扮演不同的角色，以提高学生的语文能力。如在教学《两小儿辩日》时，教师可以辩论赛的形式，把学生分成正方和反方，辩论“到底早上太阳距离我们近，还是中午太阳距离我们近”的问题，最后教师做总结，点评各位辩手的表现，再让他们谈谈收获和感慨。通过角色扮演，学生不仅丰富了学习资源，还发展了个性，提升了能力，享受了成功的乐趣。
三、面向全体学生，尊重学生的情感表达
所谓分层教学法，是指教师根据教学的难易程度，对不同的学生提出不同的问题和要求。尤其对于不理想的学生，教师更要善于捕捉他们身上的闪光点，不断鼓励他们，让他们体会到成功的乐趣，不断增强他们的自信心，最终提高学生的语文成绩。
四、鼓励学生走出课堂，走进现实世界
教师要不断探究语文教学的规律，在语文教学中把课本知识与实际生活联系起来，为学生提供新的学习方式，加强课外学习，不断提高学生语文学习的综合素质。社会是实践和学习的大舞台，教师应鼓励学生走出课堂，走向社会，从活动中、社会中不断感受到语文的魅力。如在教学《绿叶的梦》时，教师可以组织学生走进大自然，走进乡村，拥抱自然，贴近自然，然后结合课本知识，在大自然中不断学习和交流，激发学生对大自然、对自己家乡的热爱。
五、学会与人沟通的能力
语文教学的主要目的是让学生学会沟通、学会表达、学会交流、学会人际交往，所以教师应引导学生多与人交往，以提高自身的语言表达和社会交往能力。学生只有通过与人交流，不断习得沟通的技巧和心得，才能不断提升自己的思想境界，这是在课堂上无法学到的。
在新课程改革的理念下，小学语文教师要充分发挥学生的主体性，努力培养学生的语言表达能力和创新思维，才能不断提高语文教学质量。
参考文献：
[1]赵兴权.新课标下如何构建小学语文高效课堂[J].读与写：上，下旬，2013，（12）.
[2]李品艳.浅谈在新课改下构建小学语文高效课堂策略[J].软件：教育现代化（电子版），2014，（7）.
（作者单位：江西省上饶市铅山县汪二镇新安埠小学）
关键词：小学语文 研究性学习 可行性 策略
如何引导小学生树立正确的价值观、人生观和世界观，培养他们的语言表达和思维能力，是语文教学的重点。新课程改革对语文教师提出了较高的要求，教师不仅要善于挖掘研究性教学资源，引导学生进行研究性学习，还要培养学生的合作能力、探索能力和思维能力。然而，事实上，学生只关注书本知识，不关注身边的“语文”知识，极大地限制了学生思维的发展。这就需要语文教师思考、研究和实践出可行的小学语文教学策略。
一、合理分组，促进学生的积极互动
教师应根据学生的共性，考虑优生和后进的互补性，把学生合理地划分成若干个学习小组，以便学生相互学习，弥补自身不足，促进学生共同进步。如在教学《赵州桥》时，教师可以提问：“请你们分析赵州桥的建造年代、结构特点，以及栏杆图案的特点。”然后让小组展开讨论，最后选出小组代表总结并发言。值得注意的是，教师应尽量让成绩不好的学生回答问题，以鼓励他们学习和进步。通过小组学习，可以大大提升学生学习的积极性和互助性，提高语文教学质量。
二、角色扮演，营造探究性教学氛围
在课堂上，教师要突出学生的主导地位，给予学生更多语言表达的时间和空间。首先，教师要改变传统的教学模式和方法，强调学生的自主性和主动性，创设学生主动参与学习的情境，让学生分别扮演不同的角色，以提高学生的语文能力。如在教学《两小儿辩日》时，教师可以辩论赛的形式，把学生分成正方和反方，辩论“到底早上太阳距离我们近，还是中午太阳距离我们近”的问题，最后教师做总结，点评各位辩手的表现，再让他们谈谈收获和感慨。通过角色扮演，学生不仅丰富了学习资源，还发展了个性，提升了能力，享受了成功的乐趣。
三、面向全体学生，尊重学生的情感表达
所谓分层教学法，是指教师根据教学的难易程度，对不同的学生提出不同的问题和要求。尤其对于不理想的学生，教师更要善于捕捉他们身上的闪光点，不断鼓励他们，让他们体会到成功的乐趣，不断增强他们的自信心，最终提高学生的语文成绩。
四、鼓励学生走出课堂，走进现实世界
教师要不断探究语文教学的规律，在语文教学中把课本知识与实际生活联系起来，为学生提供新的学习方式，加强课外学习，不断提高学生语文学习的综合素质。社会是实践和学习的大舞台，教师应鼓励学生走出课堂，走向社会，从活动中、社会中不断感受到语文的魅力。如在教学《绿叶的梦》时，教师可以组织学生走进大自然，走进乡村，拥抱自然，贴近自然，然后结合课本知识，在大自然中不断学习和交流，激发学生对大自然、对自己家乡的热爱。
五、学会与人沟通的能力
语文教学的主要目的是让学生学会沟通、学会表达、学会交流、学会人际交往，所以教师应引导学生多与人交往，以提高自身的语言表达和社会交往能力。学生只有通过与人交流，不断习得沟通的技巧和心得，才能不断提升自己的思想境界，这是在课堂上无法学到的。
在新课程改革的理念下，小学语文教师要充分发挥学生的主体性，努力培养学生的语言表达能力和创新思维，才能不断提高语文教学质量。
参考文献：
[1]赵兴权.新课标下如何构建小学语文高效课堂[J].读与写：上，下旬，2013，（12）.
[2]李品艳.浅谈在新课改下构建小学语文高效课堂策略[J].软件：教育现代化（电子版），2014，（7）.
（作者单位：江西省上饶市铅山县汪二镇新安埠小学）