论文部分内容阅读
【摘要】随着中国经济发展世界一体化的趋势，越来越多的外国文化融入到了国内的教育领域中，但语文教学中所包含的文化和思想，仍是以中国文化为主，因此在教学模式上语文教学仍受到传统教学的限制。“翻转课堂”则是属于现代化的一种新的教学模式，在国内教育教学领域中的应用仍处于起步阶段，而本文则是通过分析语文教学中存在的问题，来探析“翻转课堂”更加有效的运用方式。
【关键词】语文教学；翻转课堂；学生需求
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
“翻转课堂”是通过利用现代信息技术，把教师的教学过程录制成为精简的视频短片，让学生利用课余时间进行自主学习，然后在课堂上老师帮助和引导学生解决自主学习过程中产生的问题，增加学生的课堂参与度和提高学生的自主学习能力，这方面即是现代语文教学同时也是学生的根本需求。
一、语文教学存在的问题分析
（一）教学理念存在的问题
从过去到现在，在语文教学中仍有很多学校和老师在教育理念方面存在偏差。其中部分学校和老师的教学目标，都放在了学生的考试成绩上，以保证学生的升学率和毕业率。也可以说多数语文教学的教学目标，都是短期性的教学目标，但学生的学习态度、自主学习意识和能力方面等长久性的教学目标，却被学校和老师所忽略。特别是在教授生字词或古文、诗词时，多数语文教师都是采用统一性、重复性的教学方法来让学生在最短的时间内强行记忆，因此令语文教学变为了记忆教学。而在这种学习环境中，学生只是记住的语文知识和表象，学习停留在表面，对于语文知识中所包含的时代背景和深意并不了解，实际应用能力也较不理想。语文教学的最终目的，是提高学生的思想文化，令学生在生活中和未来的工作中可以学以致用，而不是为了完成教学任务。
（二）教学方式存在的问题
近年来随着新课改、新课标等教育教学改革制度的落实，各种先进的教学方式不断被应用于语文教学中，这些教学方式多数起源于西方国家，因此在应用于国内的教育教学中，就需要根据每一个地区、学校和学生的特点进行改变，以真正满足现代中国学生对语文知识的需求。当提起翻转式的语文课堂教学，多数教师都会认为只是在借用现代信息技术，把学生在课堂上和课后的学习内容进行调换，但这样做后实际的教学效果却并不理想，因为学生以往接受了过多的以教师为主导的单方面传输性的教学，因此自主学习能力和表达能力都有所不足，很难总结自己学习过程中遇到的问题，同时很难实现与老师进行有效的沟通，师生之间的互动存在限制。加上很多教师也不具备互动性较高的教学能力，从而直接影响了“翻转课堂”在语文教学中的实际运用效果。
二、“翻转课堂”在语文教学中的有效运用方式
（一）确定合理的教学目标
短期的教学目标，可以总结为学生在每一次“翻转课堂”语文教学中所学习到的语文知识，这里可分为两方面。一是每一堂“翻转课堂”语文教学后，学生对于当堂课所教授的语文知识点的学习效果，以及学生对翻转课堂模式的接受效果。长期的教学目标，则是在应用了“翻转课堂”进行语文教学后，学生学习态度的转变、自主学习能力的提高情况等以学生在语文学习中长远性发展为主的教学目标。而这里的短期目标应是以长期目标为最终的教学目标，而长期的教学目标也是检验短期目标教学效果的有效方式。
（二）教学内容
当学生刚开始接触一种新的教学方法时，很自然地会出现各种不适应的现象。因此作为语文教师，就需要与学生进行及时的沟通，教授和引导学生懂得如何在“翻转课堂”语文学习过程中进行有效的自我学习，避免学生离开老师而导致语文学习无效化。针对这方面，语文教师在运用“翻转课堂”的初期，应安排学生在课堂上观看教学视频，然后教授学生如何进行自主学习。如：培养、引导学生有条理、有逻辑的表达自己遇到的问题。在学生熟悉“翻转课堂”语文教学并懂得了相应的学习方式，教师再真正的落实这种现代化的教学方式。
（三）个性化的教学方式
“翻转课堂”语文教学过程中，教学效果不理想的另一大原因为：针对学生个性化成长的教学有所欠缺。任何一种教学方式，都是大方向的，不可能照搬下来就适用于每一个学生。学生正处于生理和心理快速成长的阶段，因此每一个学生的性格特征都会在此时凸显而出。因此，在语文教学中运用“翻转课堂”时，细节方面语文教师应根据多元化的学生个性而做出相应的调整，以满足全体学生的学习需求。
（四）教师教学能力的提高
语文教师作为教育教学中的一线工作者，自身的教学能力直接决定了“翻转课堂”在语文教学中的运用效果。因此，校方应根据各语文教师教学能力所不足的地方，进行有针对性的培训，避免盲目培训从而浪费教师的精力和教学时间，增加教学成本。因此，培训内容可分为：语文知识的全面性、与现代信息技术相关的教学能力、与学生互动、沟通的教学能力等。同时，定期开展研讨交流会，各语文教师可以分享彼此运用“翻转课堂”的教学经验和遇到的问题，通过集体讨论来研究合理的解决方法和更加具体、有效的教学方式。
三、结语
“翻转课堂”可以说是现代信息技术与教育教学融合后的产物，它在国内语文教学中的运用，表示了中国教育教学的一大进步。但在进步、发展的同时，相应的会出现各种新问题，这也就成为各学校和教师需要重视的部分，只有不断的研究和分析教学过程中出现的问题，找出相应的解决对策，才可以让“翻转课堂”在语文教学中的运用得到长远的发展。
参考文献
[1]吴艳萍.翻转课堂背景下的语文教学情境创设探析[J].教育教学论坛，2015（31）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】语文教学；翻转课堂；学生需求
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
“翻转课堂”是通过利用现代信息技术，把教师的教学过程录制成为精简的视频短片，让学生利用课余时间进行自主学习，然后在课堂上老师帮助和引导学生解决自主学习过程中产生的问题，增加学生的课堂参与度和提高学生的自主学习能力，这方面即是现代语文教学同时也是学生的根本需求。
一、语文教学存在的问题分析
（一）教学理念存在的问题
从过去到现在，在语文教学中仍有很多学校和老师在教育理念方面存在偏差。其中部分学校和老师的教学目标，都放在了学生的考试成绩上，以保证学生的升学率和毕业率。也可以说多数语文教学的教学目标，都是短期性的教学目标，但学生的学习态度、自主学习意识和能力方面等长久性的教学目标，却被学校和老师所忽略。特别是在教授生字词或古文、诗词时，多数语文教师都是采用统一性、重复性的教学方法来让学生在最短的时间内强行记忆，因此令语文教学变为了记忆教学。而在这种学习环境中，学生只是记住的语文知识和表象，学习停留在表面，对于语文知识中所包含的时代背景和深意并不了解，实际应用能力也较不理想。语文教学的最终目的，是提高学生的思想文化，令学生在生活中和未来的工作中可以学以致用，而不是为了完成教学任务。
（二）教学方式存在的问题
近年来随着新课改、新课标等教育教学改革制度的落实，各种先进的教学方式不断被应用于语文教学中，这些教学方式多数起源于西方国家，因此在应用于国内的教育教学中，就需要根据每一个地区、学校和学生的特点进行改变，以真正满足现代中国学生对语文知识的需求。当提起翻转式的语文课堂教学，多数教师都会认为只是在借用现代信息技术，把学生在课堂上和课后的学习内容进行调换，但这样做后实际的教学效果却并不理想，因为学生以往接受了过多的以教师为主导的单方面传输性的教学，因此自主学习能力和表达能力都有所不足，很难总结自己学习过程中遇到的问题，同时很难实现与老师进行有效的沟通，师生之间的互动存在限制。加上很多教师也不具备互动性较高的教学能力，从而直接影响了“翻转课堂”在语文教学中的实际运用效果。
二、“翻转课堂”在语文教学中的有效运用方式
（一）确定合理的教学目标
短期的教学目标，可以总结为学生在每一次“翻转课堂”语文教学中所学习到的语文知识，这里可分为两方面。一是每一堂“翻转课堂”语文教学后，学生对于当堂课所教授的语文知识点的学习效果，以及学生对翻转课堂模式的接受效果。长期的教学目标，则是在应用了“翻转课堂”进行语文教学后，学生学习态度的转变、自主学习能力的提高情况等以学生在语文学习中长远性发展为主的教学目标。而这里的短期目标应是以长期目标为最终的教学目标，而长期的教学目标也是检验短期目标教学效果的有效方式。
（二）教学内容
当学生刚开始接触一种新的教学方法时，很自然地会出现各种不适应的现象。因此作为语文教师，就需要与学生进行及时的沟通，教授和引导学生懂得如何在“翻转课堂”语文学习过程中进行有效的自我学习，避免学生离开老师而导致语文学习无效化。针对这方面，语文教师在运用“翻转课堂”的初期，应安排学生在课堂上观看教学视频，然后教授学生如何进行自主学习。如：培养、引导学生有条理、有逻辑的表达自己遇到的问题。在学生熟悉“翻转课堂”语文教学并懂得了相应的学习方式，教师再真正的落实这种现代化的教学方式。
（三）个性化的教学方式
“翻转课堂”语文教学过程中，教学效果不理想的另一大原因为：针对学生个性化成长的教学有所欠缺。任何一种教学方式，都是大方向的，不可能照搬下来就适用于每一个学生。学生正处于生理和心理快速成长的阶段，因此每一个学生的性格特征都会在此时凸显而出。因此，在语文教学中运用“翻转课堂”时，细节方面语文教师应根据多元化的学生个性而做出相应的调整，以满足全体学生的学习需求。
（四）教师教学能力的提高
语文教师作为教育教学中的一线工作者，自身的教学能力直接决定了“翻转课堂”在语文教学中的运用效果。因此，校方应根据各语文教师教学能力所不足的地方，进行有针对性的培训，避免盲目培训从而浪费教师的精力和教学时间，增加教学成本。因此，培训内容可分为：语文知识的全面性、与现代信息技术相关的教学能力、与学生互动、沟通的教学能力等。同时，定期开展研讨交流会，各语文教师可以分享彼此运用“翻转课堂”的教学经验和遇到的问题，通过集体讨论来研究合理的解决方法和更加具体、有效的教学方式。
三、结语
“翻转课堂”可以说是现代信息技术与教育教学融合后的产物，它在国内语文教学中的运用，表示了中国教育教学的一大进步。但在进步、发展的同时，相应的会出现各种新问题，这也就成为各学校和教师需要重视的部分，只有不断的研究和分析教学过程中出现的问题，找出相应的解决对策，才可以让“翻转课堂”在语文教学中的运用得到长远的发展。
参考文献
[1]吴艳萍.翻转课堂背景下的语文教学情境创设探析[J].教育教学论坛，2015（31）.
（编辑：马梦杰）