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阅读教学是语文教学的关键,也是小学语文低年级的重要任务,特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用,直接关系到识字、写作、口语交际教学等各个方面。随着信息社会的发展,尽快尽早培养学生的阅读能力,成为教育改革的重大举措。怎样上好阅读课是语文教师长期探讨的一个问题。针对阅读教学的特征,我总结出在阅读教学中教师应注重“读”与“背”这两点。
如何让学生在读中求知、读中求智、读中悟道,我认为应该从两个方面入手:
一、激发学生的阅读兴趣
1.创设情景,激起学生的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”,对阅读有兴趣,就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。怎样才能使学生感受到阅读的乐趣?低年级的语文教材贴近儿童生活,符合儿童身心发展规律,因此,在低年级的阅读教学中,联系教材特点和学生的心理特点,采用现代化的教学手段,运用情境教学是十分有效的。如教学《妈妈的爱》一文,为了使学生感受母爱,教师可创设以下情境激发学生探究阅读的兴趣。先播放歌曲《世上只有妈妈好》和有关母爱的图像,让学生听、看完后问:“妈妈好不好,妈妈究竟好在哪里?”“我的成长和妈妈的爱有什么关系?”然后让学生看课文里怎样写妈妈对孩子的爱,要求学生通过阅读课文,根据课文中的内容和自己想象,画一幅表示妈妈对自己的爱的图,写几句表示自己对妈妈的爱的话。在绘画中体会妈妈对自己的爱。通过创设多种情境,让学生在歌曲中懂得母爱的无私与伟大,在绘画中认识妈妈对自己的关爱,在写话中增强爱父母、回报父母关爱的意识,充分调动和激发了学生阅读探究的兴趣。
2.设下疑点,激发阅读探究兴趣
兴趣是学习的先导,意志是学习的保证。小学生的心理很不稳定,学习主要是凭兴趣,只有他们感兴趣的课文才会积极阅读和思考,主动参与探究,最终完成学习任务。在阅读教学中设疑,教师要深入钻研教材,根据一定教学目标和教学要求,精心设计问题,选择设疑之点。如教学《蝌蚪找妈妈》一课,可从课题处设疑:“小蝌蚪为什么要找妈妈呢?”“小蝌蚪的妈妈究竟去了哪里呢?”这些新奇的问题容易激发低年级学生的兴趣。只要能找准设疑点,学生探究的兴趣就会被激发。
二、培养正确的阅读方法
从严格意义上讲,课外阅读应该是一种独立的学习方式,学生可以根据自己的实际需要,独立自由地确立目标、选择读物、制订计划、控制进度、检查效果。但由于小学生各方面的能力有限,所以我加强了宏观调控和方法指导。从时间上来说,每周设立一节阅读指导课,一节课外阅读课,每天中午保证有半小时以上阅读的时间。阅读时要做到“五到”:眼到、口到、耳到、手到、心到。并且要多鼓励,少批评。在教师的鼓励下,学生才会积极投入到学习中去,主动阅读。“读”有多种形式。教学中教师可以通过灵活多样的方式,为学生创设有吸引力的学习环境,比如:1.学生试读。我要求学生按要求边看拼音边读汉字,不求快,但求字字落实,句句落实。2.同桌互读。我要求一个学生读时,另一个学生必须手拿笔,边听,边圈点,边勾画,圈出读错的地方,勾出读得不够好的地方,让学生真正成为学习的主人。同时,我还采用赛读的方式激发学生多次朗读。
背诵,也是一种阅读基本功。它不仅有助于学生积累名篇佳作,而且可以检查对课文的理解程度和朗读能力。要在学生理解内容和熟练朗读的基础上背诵;低年级课文篇幅短小,要鼓励学生尽可能多背诵全文或精彩的段落。
1.背诵能够增强理解能力。人的记忆有两种:一种是机械记忆,一种是理解记忆,小学生理解能力较差,主要是机械记忆,但小学生思维单一,精力充沛,记忆力强,这一阶段,不能要求学生理解了以后再去记忆,还真的要来点“死记硬背”,这有利于以后长大回味便于加深理解。
2.背诵可以提高语言表达能力。在诵读过程中,学生记忆的是经过锤炼的、规范的书面语言和文字语言,反复诵读书上的规范化语言,学生就潜移默化地掌握了这些准确、生动、形象的语言,吸收消化为自己的东西。需要口头表达时可能就脱口而出,需要书面表达时,也能自然流诸笔端,尤其是那些优美语句,诵读后会给学生留下深刻印象,日积月累就能有效提高学生的语言表达能力。
总之,在阅读教学中,应把指导朗读和学生有感情地朗读作为理解课文内容,体会文章思想感情的重要方法,并在读的基础上大量背诵,这能强化认识,深化理解,提高阅读理解能力,这些能力的形成,正是语文素养的体现。◆(作者单位:江西省永新县龙源口镇小学)
□责任编辑:黄婉琼
如何让学生在读中求知、读中求智、读中悟道,我认为应该从两个方面入手:
一、激发学生的阅读兴趣
1.创设情景,激起学生的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”,对阅读有兴趣,就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。怎样才能使学生感受到阅读的乐趣?低年级的语文教材贴近儿童生活,符合儿童身心发展规律,因此,在低年级的阅读教学中,联系教材特点和学生的心理特点,采用现代化的教学手段,运用情境教学是十分有效的。如教学《妈妈的爱》一文,为了使学生感受母爱,教师可创设以下情境激发学生探究阅读的兴趣。先播放歌曲《世上只有妈妈好》和有关母爱的图像,让学生听、看完后问:“妈妈好不好,妈妈究竟好在哪里?”“我的成长和妈妈的爱有什么关系?”然后让学生看课文里怎样写妈妈对孩子的爱,要求学生通过阅读课文,根据课文中的内容和自己想象,画一幅表示妈妈对自己的爱的图,写几句表示自己对妈妈的爱的话。在绘画中体会妈妈对自己的爱。通过创设多种情境,让学生在歌曲中懂得母爱的无私与伟大,在绘画中认识妈妈对自己的关爱,在写话中增强爱父母、回报父母关爱的意识,充分调动和激发了学生阅读探究的兴趣。
2.设下疑点,激发阅读探究兴趣
兴趣是学习的先导,意志是学习的保证。小学生的心理很不稳定,学习主要是凭兴趣,只有他们感兴趣的课文才会积极阅读和思考,主动参与探究,最终完成学习任务。在阅读教学中设疑,教师要深入钻研教材,根据一定教学目标和教学要求,精心设计问题,选择设疑之点。如教学《蝌蚪找妈妈》一课,可从课题处设疑:“小蝌蚪为什么要找妈妈呢?”“小蝌蚪的妈妈究竟去了哪里呢?”这些新奇的问题容易激发低年级学生的兴趣。只要能找准设疑点,学生探究的兴趣就会被激发。
二、培养正确的阅读方法
从严格意义上讲,课外阅读应该是一种独立的学习方式,学生可以根据自己的实际需要,独立自由地确立目标、选择读物、制订计划、控制进度、检查效果。但由于小学生各方面的能力有限,所以我加强了宏观调控和方法指导。从时间上来说,每周设立一节阅读指导课,一节课外阅读课,每天中午保证有半小时以上阅读的时间。阅读时要做到“五到”:眼到、口到、耳到、手到、心到。并且要多鼓励,少批评。在教师的鼓励下,学生才会积极投入到学习中去,主动阅读。“读”有多种形式。教学中教师可以通过灵活多样的方式,为学生创设有吸引力的学习环境,比如:1.学生试读。我要求学生按要求边看拼音边读汉字,不求快,但求字字落实,句句落实。2.同桌互读。我要求一个学生读时,另一个学生必须手拿笔,边听,边圈点,边勾画,圈出读错的地方,勾出读得不够好的地方,让学生真正成为学习的主人。同时,我还采用赛读的方式激发学生多次朗读。
背诵,也是一种阅读基本功。它不仅有助于学生积累名篇佳作,而且可以检查对课文的理解程度和朗读能力。要在学生理解内容和熟练朗读的基础上背诵;低年级课文篇幅短小,要鼓励学生尽可能多背诵全文或精彩的段落。
1.背诵能够增强理解能力。人的记忆有两种:一种是机械记忆,一种是理解记忆,小学生理解能力较差,主要是机械记忆,但小学生思维单一,精力充沛,记忆力强,这一阶段,不能要求学生理解了以后再去记忆,还真的要来点“死记硬背”,这有利于以后长大回味便于加深理解。
2.背诵可以提高语言表达能力。在诵读过程中,学生记忆的是经过锤炼的、规范的书面语言和文字语言,反复诵读书上的规范化语言,学生就潜移默化地掌握了这些准确、生动、形象的语言,吸收消化为自己的东西。需要口头表达时可能就脱口而出,需要书面表达时,也能自然流诸笔端,尤其是那些优美语句,诵读后会给学生留下深刻印象,日积月累就能有效提高学生的语言表达能力。
总之,在阅读教学中,应把指导朗读和学生有感情地朗读作为理解课文内容,体会文章思想感情的重要方法,并在读的基础上大量背诵,这能强化认识,深化理解,提高阅读理解能力,这些能力的形成,正是语文素养的体现。◆(作者单位:江西省永新县龙源口镇小学)
□责任编辑:黄婉琼