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【摘要】班主任对学生的影响，不仅发生在正常工作中，还常发生于日常生活中。学生对班主任的认识或班主任对学生的榜样作用，也可以在日常生活中体现出来。如果班主任有文明的生活习惯，不仅可以培养自己积极向上的生活情趣，还可对学生产生学校教育难于取得的教育效果，使自己在工作中和生活中的形象统一起来，给学生留下美好的印象
【关键词】心理健康 爱好 个性发展
班主任是班级的组织者、领导者、承担者。 他（她）主管着整个班级所有学生的思想、行为、学习和生活，因此，班主任与本班学生之间有着最广泛、最频繁、最密切的联系。班主任对学生的影响不受时间、空间和专业的限制，他（她）的思想、品格、知识水平，甚至性格、兴趣、风度，都会对学生产生潜移默化的影响。那么作为一名音乐教师的我当班主任又会对学生产生怎样的影响啦？
一、有利于培养学生对音乐的兴趣、爱好和情感
音乐兴趣是学生音乐学习的动力，是产生情感的基础，同时也是学生在音乐方面，可持续发展的重要前提。学校教育只是人生的一个学习阶段，所以培养学习兴趣，让学生掌握学习方法，比掌握学习内容更为重要。班主任是音乐教师这样老师努力做到通过音乐教学陶冶人的情操、启迪智慧，激发学生对美的爱好和追求是我的追求。歌曲处理是歌唱教学中的一个部分，帮助学生的发展是音乐课堂教学的目标。在音乐课上，我关注学生对歌曲作品的理解和表达，由浅入深，循序渐进，努力让每个学生学会歌唱、体验意境、得到共鸣、再现作品、表达情感。一段时间下来，学生对歌唱有了新的认识，也得到了美的享受，更产生了兴趣。我深知，那是因为他们获得了成功。成功不管大小，它都是让我们的学生继续发展的最好动力。有了兴趣可以产生情感，情感可以上升为审美，审美可以积淀情操，情操可以升华人格。我们要坚持以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、探究，去理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐，让我们的学生发展得更好。
二、有助于培养中职生健康心理
音乐是最原始的艺术，却也是最高层的艺术。它作为人类最高层次的精神艺术，是人类文明辉煌的结晶。学生们可以从一个曲子的旋律上听出作者的喜怒哀乐以及当时那个国家那个时代的生活风情。音乐是听觉的艺术，任何音乐美都蕴涵在艺术化的声音组合中，这和其他门类的艺术很不相同。如：绘画通过条纹色彩，舞蹈通过肢体语言，文学通过文字；而音乐是以声音为媒介，通过人类的听觉器官，以及在心理学上称为”同构联觉”的作用，引起人的视觉联想，从而产生某种空间意象。如：柴科夫斯基的芭蕾舞剧《天鹅湖》的第二幕开场曲，讲述了一位青年王子同一位“天鹅少女”的爱情故事。在竖琴柔和的琶音伴奏下，双簧管奏出了动人的天鹅主体，那忧伤美丽的旋律和丰富的乐队音响，既生动地描绘了梦幻般的景色，又真切地表达了天鹅少女们的心境。贝多芬举世闻名的《热情奏鸣曲》是一首主观情绪很明显的钢琴曲，表现出贝多芬极为强烈的个性特点。贝多芬的内心善于从观察美的过程中得到享受，并在这首奏鸣曲中得出富有哲理性的结论——生活是美好的，痛苦是短暂的。他明确地告诉了我们：克服了痛苦不安的人，意志就会更加的坚强，虽然现实仍是黑暗的，但必须进一步地斗争，因为未来的光明境界终究是要实现的。对于现代中职生来说，社会的飞速发展固然是好，但是也同样带来了激烈竞争的问题。倘若中职生不能坚强的面对生活中各种各样的压力与挫折，正确的排解心中的苦闷情绪，就会产生心理问题，从而导致严重的后果。然而，通过音乐的熏陶以及对音乐的理解可以使学生们对生活充满了热情，对周围事物充满了探索的兴趣、发现的愿望，让他们知道未来的路还很长，甚至充满坎坷，但是只要有着远大的理想和坚韧不拔的意志就能拥有一个丰富多彩的人生。
三、有利于学生个性发展
众所周知，由于先天遗传与后天教育环境的差异，学生的音乐兴趣、潜能也有很大的差异。因而，不同的学生在掌握知识和技能上是不一样的，对音乐的感受、理解与表现也不一样。作为班主任的音乐教师，我们不能以同一标准去对待学生，因此，尊重学生个性差异和潜能的差异，要以学生的个性特点为基础，把全体学生的参与和发展不同的个性因材施教结合起来，让每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，参与音乐活动，表达个人情感，充分肯定每一位同学，让他们享受音乐的乐趣。
四、有利于学生情感的激发
在音乐教学中，牢牢把握情感这条主线，通过音乐情绪。情感的这种特质，不断丰富学生的情感体验，提升学生的情感强度，使人的情绪情感与音乐的情绪情感和谐的沟通与交流，这是我们追求的目标，但要注意的是音乐情绪与情感体验不能仅停留在外化的层面上，更需要内心深处的体验，寻求那种动人心魄使人忘我的境界。所以在教学方式上应运用美术.音乐.舞蹈等综合手段创设特定的音乐情境，唤起学生的审美注意，并且多让音乐本身面对学生，用音乐来呼唤学生的情感，在这个过程中教师首先要投入，以自己对音乐.对学生的真情感染学生，以自己娴熟的技巧和对作品的激情演绎激发学生的情感共鸣。
总之，班主任工作很难，尤其是在音乐课程改革大形式下，对于我们音乐教育工作者，既是挑战也是机遇，必须全身心投入到音乐教育改革的浪潮中，开拓思想，大胆创新。在教学过程中，我们在不断探索如何营造欢乐、和谐、轻松的课堂气氛，来发展学生的非智力因素，提高课堂教学效益。
【参考文献】
[1]姚海燕.流行音乐对中小学音乐教育的影响及对策研究
[D]. 福建师范大学 2010
[2]陈蕾.关于中职学校音乐教学方法探究[J]. 赤子（上中旬）. 2015（06）
[3]杨静.城市化进程中班主任专业发展的实践研究[D]. 首都师范大学 2011
[4]叶贤琴. 班主任的人格魅力对学生的影响[J]. 课程教育研究. 2013（01）
【关键词】心理健康 爱好 个性发展
班主任是班级的组织者、领导者、承担者。 他（她）主管着整个班级所有学生的思想、行为、学习和生活，因此，班主任与本班学生之间有着最广泛、最频繁、最密切的联系。班主任对学生的影响不受时间、空间和专业的限制，他（她）的思想、品格、知识水平，甚至性格、兴趣、风度，都会对学生产生潜移默化的影响。那么作为一名音乐教师的我当班主任又会对学生产生怎样的影响啦？
一、有利于培养学生对音乐的兴趣、爱好和情感
音乐兴趣是学生音乐学习的动力，是产生情感的基础，同时也是学生在音乐方面，可持续发展的重要前提。学校教育只是人生的一个学习阶段，所以培养学习兴趣，让学生掌握学习方法，比掌握学习内容更为重要。班主任是音乐教师这样老师努力做到通过音乐教学陶冶人的情操、启迪智慧，激发学生对美的爱好和追求是我的追求。歌曲处理是歌唱教学中的一个部分，帮助学生的发展是音乐课堂教学的目标。在音乐课上，我关注学生对歌曲作品的理解和表达，由浅入深，循序渐进，努力让每个学生学会歌唱、体验意境、得到共鸣、再现作品、表达情感。一段时间下来，学生对歌唱有了新的认识，也得到了美的享受，更产生了兴趣。我深知，那是因为他们获得了成功。成功不管大小，它都是让我们的学生继续发展的最好动力。有了兴趣可以产生情感，情感可以上升为审美，审美可以积淀情操，情操可以升华人格。我们要坚持以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、探究，去理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐，让我们的学生发展得更好。
二、有助于培养中职生健康心理
音乐是最原始的艺术，却也是最高层的艺术。它作为人类最高层次的精神艺术，是人类文明辉煌的结晶。学生们可以从一个曲子的旋律上听出作者的喜怒哀乐以及当时那个国家那个时代的生活风情。音乐是听觉的艺术，任何音乐美都蕴涵在艺术化的声音组合中，这和其他门类的艺术很不相同。如：绘画通过条纹色彩，舞蹈通过肢体语言，文学通过文字；而音乐是以声音为媒介，通过人类的听觉器官，以及在心理学上称为”同构联觉”的作用，引起人的视觉联想，从而产生某种空间意象。如：柴科夫斯基的芭蕾舞剧《天鹅湖》的第二幕开场曲，讲述了一位青年王子同一位“天鹅少女”的爱情故事。在竖琴柔和的琶音伴奏下，双簧管奏出了动人的天鹅主体，那忧伤美丽的旋律和丰富的乐队音响，既生动地描绘了梦幻般的景色，又真切地表达了天鹅少女们的心境。贝多芬举世闻名的《热情奏鸣曲》是一首主观情绪很明显的钢琴曲，表现出贝多芬极为强烈的个性特点。贝多芬的内心善于从观察美的过程中得到享受，并在这首奏鸣曲中得出富有哲理性的结论——生活是美好的，痛苦是短暂的。他明确地告诉了我们：克服了痛苦不安的人，意志就会更加的坚强，虽然现实仍是黑暗的，但必须进一步地斗争，因为未来的光明境界终究是要实现的。对于现代中职生来说，社会的飞速发展固然是好，但是也同样带来了激烈竞争的问题。倘若中职生不能坚强的面对生活中各种各样的压力与挫折，正确的排解心中的苦闷情绪，就会产生心理问题，从而导致严重的后果。然而，通过音乐的熏陶以及对音乐的理解可以使学生们对生活充满了热情，对周围事物充满了探索的兴趣、发现的愿望，让他们知道未来的路还很长，甚至充满坎坷，但是只要有着远大的理想和坚韧不拔的意志就能拥有一个丰富多彩的人生。
三、有利于学生个性发展
众所周知，由于先天遗传与后天教育环境的差异，学生的音乐兴趣、潜能也有很大的差异。因而，不同的学生在掌握知识和技能上是不一样的，对音乐的感受、理解与表现也不一样。作为班主任的音乐教师，我们不能以同一标准去对待学生，因此，尊重学生个性差异和潜能的差异，要以学生的个性特点为基础，把全体学生的参与和发展不同的个性因材施教结合起来，让每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，参与音乐活动，表达个人情感，充分肯定每一位同学，让他们享受音乐的乐趣。
四、有利于学生情感的激发
在音乐教学中，牢牢把握情感这条主线，通过音乐情绪。情感的这种特质，不断丰富学生的情感体验，提升学生的情感强度，使人的情绪情感与音乐的情绪情感和谐的沟通与交流，这是我们追求的目标，但要注意的是音乐情绪与情感体验不能仅停留在外化的层面上，更需要内心深处的体验，寻求那种动人心魄使人忘我的境界。所以在教学方式上应运用美术.音乐.舞蹈等综合手段创设特定的音乐情境，唤起学生的审美注意，并且多让音乐本身面对学生，用音乐来呼唤学生的情感，在这个过程中教师首先要投入，以自己对音乐.对学生的真情感染学生，以自己娴熟的技巧和对作品的激情演绎激发学生的情感共鸣。
总之，班主任工作很难，尤其是在音乐课程改革大形式下，对于我们音乐教育工作者，既是挑战也是机遇，必须全身心投入到音乐教育改革的浪潮中，开拓思想，大胆创新。在教学过程中，我们在不断探索如何营造欢乐、和谐、轻松的课堂气氛，来发展学生的非智力因素，提高课堂教学效益。
【参考文献】
[1]姚海燕.流行音乐对中小学音乐教育的影响及对策研究
[D]. 福建师范大学 2010
[2]陈蕾.关于中职学校音乐教学方法探究[J]. 赤子（上中旬）. 2015（06）
[3]杨静.城市化进程中班主任专业发展的实践研究[D]. 首都师范大学 2011
[4]叶贤琴. 班主任的人格魅力对学生的影响[J]. 课程教育研究. 2013（01）