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[摘 要] 教师在对幼儿进行教育时，要把安全作为首要任务。把安全教育渗透到幼儿教育的方方面面，与幼儿的生活实际联系起来，使得幼儿学到一些安全防护措施，让他们了解怎样保护自己，不受到伤害，逐渐增强安全意识，加强面对危险的能力。
[关 键 词] 幼儿教育；安全教育；主题活动
[中图分类号] X925 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0113-01
幼兒的成长过程中，难免会遭到一些意外伤害，被烫伤、气管异物、意外坠落。这样的事故不仅伤害幼儿的身体，还给幼儿的心灵造成伤害。幼儿正处于身心发展的关键时期，对外界事物充满了好奇心，什么都想摸一摸看一看，幼儿缺乏生活的常识，有些东西有危险也浑然不知。所以作为家长，作为幼儿园教师，要给幼儿灌输安全意识，学会自我保护。具体措施如下。
一、利用环境文化的创设，让幼儿了解安全知识
利用幼儿园外部的环境可以给幼儿提供安全教育的知识，在教师或者校园内张贴一些有关安全的图片、漫画等布置在安全教育宣传栏。在幼儿在这样的环境下感受到安全就在身边。比如，在楼梯右边贴上小脚丫，让学生知道上下楼梯要靠右边走；在教室的墙上贴上110、119、120的漫画，告诉学生遇到什么危险拨打什么电话；告诉学生不玩火、不玩电、不吃陌生人给的食物。告诉学生一些安全知识，提高学生的自我保护意识。
二、开展丰富多彩的安全主题活动，提高幼儿安全意识
幼儿来到幼儿园主要是接受教育，幼儿教师根据学生的心理特点，精心选择适合幼儿学习的内容，通过一系列的活动让幼儿亲身经历整个过程，通过体验教学，增强安全意识，不断加强自我保护能力。
比如，每个幼儿园都配备了消防器材，教师可以以此为切入点告诉幼儿遇到火灾该怎么办？
教师在活动之前可以组织学生观看有关火灾的录像，讨论火灾对人类的伤害，如火灾会烧毁我们的房屋、财产，会危害我们的身体和生命。
引导幼儿谈论，假设我们遇到火灾该怎么办？
（1）火情发生时，先用水（沙子、棉被）隔绝空气灭火。
（2）火情严重时，用毛巾或手帕捂住口鼻冲出烟火区。
（3）火势逐渐蔓延开来，拨打119火警电话求助。
给幼儿播放消防员是如何灭火的录像，培养学生热爱消防员的情感。
最后教师要指导学生讨论如何防火，加强幼儿的安全防火
意识。
只是简单的谈论学生没有参与感，教师可以带领学生参加《我是消防员》这样的主题活动，让学生参与进来，找几个学生演示遇到火灾时怎样进行自救，其他学生观看找到不足发现优点。
三、通过生动有趣的游戏活动让幼儿掌握一些应急自救的技能
游戏教学对学生来说是一种有效的教育方式，教师充分运用游戏活动，让学生在轻松、愉快的教学氛围中，进行自救技能训练。
比如，让学生扮演警察做交通警察的游戏，学生学习警察指挥交通，红灯停，绿灯行，不闯红灯。行人要走斑马线，车辆要走交通线。
教师还可以给学生玩《小鬼当家》这个游戏，假设今天幼儿自己在家，假如有陌生人敲门怎么办？想喝水了，但是水很烫怎么办？发现厨房里有一些特殊的味道怎么办？教师引导幼儿们进行表演，运用各种自救的办法进行演习。不同的学生选用不同的救助办法，其他学生观察讨论哪种办法更具操作性，使得幼儿采取更有效的自我保护办法，锻炼学生遇到危险不慌乱，机智勇敢的优秀品质，提升幼儿的自我保护能力。
四、让幼儿园安全防护工作渗透到幼儿每天的生活
幼儿在幼儿园每天的生活、每日的活动都是对幼儿进行良好教育的好时机。比如：晨检、午餐、户外活动。幼儿早上来时，教师要检查幼儿的书包是否携带尖锐的东西，目的是防止幼儿一不小心划伤自己；幼儿在吃午餐之前要提醒幼儿餐前要洗手，吃到太烫的饭菜要晾一会再吃，不要着急吃饭免得烫到自己；吃饭的时候不能大声喧哗，以免噎着自己。在幼儿园开展教学活动时，要教会学生正确使用剪刀、小刀等东西，活动时，要注意控制自己，不要乱跑乱跳，不要进行太大量的活动而导致跌倒、摔伤；玩玩具时要注意不要划伤自己，安全玩游戏；教师要注意观察学生不要随便乱扔玩具，免得伤到其他小朋友，在自由活动的过程中假设不幸受伤，一定要镇定，不要慌张，向老师紧急救助。
五、抓住偶发事件进行随机教育，增强幼儿自我防护能力
在孩子发生一些不可预见的事件时，教师也可以对孩子进行随时教育。比如，某位小朋友吃过午饭后感觉身体不舒服，就开始哭闹，也不告诉教师，教师发现后询问学生，发现学生身体的不适可以及时送进医院。教师通过这样的一个事件告诉幼儿以后遇到这样的时候一定要告诉老师，不能不说话，教师教导孩子不要在窗台边玩耍，不要趴在楼梯上向下张望。教育幼儿不要攀爬窗户、阳台等危险的区域；教师要注意把插座上贴上防止触电的标语，厕所上贴上地滑小心滑倒的标志语。
教师对幼儿进行安全教育，可以有效避免一些意外伤害的发生，进而提升幼儿的自我保护意识，给幼儿的身心安全健康保驾护航。幼儿教师要真正意识到幼儿安全的重要意义，保证幼儿的身心健康发展。
参考文献：
[1]杨金琴.幼儿保育教育中的安全教育策略简析[J].科学导报，2014（12）：78.
[2]王晓伟.如何做好幼儿保育工作[J].现代教育科学（小学教师），2014（5）：84.
[关 键 词] 幼儿教育；安全教育；主题活动
[中图分类号] X925 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0113-01
幼兒的成长过程中，难免会遭到一些意外伤害，被烫伤、气管异物、意外坠落。这样的事故不仅伤害幼儿的身体，还给幼儿的心灵造成伤害。幼儿正处于身心发展的关键时期，对外界事物充满了好奇心，什么都想摸一摸看一看，幼儿缺乏生活的常识，有些东西有危险也浑然不知。所以作为家长，作为幼儿园教师，要给幼儿灌输安全意识，学会自我保护。具体措施如下。
一、利用环境文化的创设，让幼儿了解安全知识
利用幼儿园外部的环境可以给幼儿提供安全教育的知识，在教师或者校园内张贴一些有关安全的图片、漫画等布置在安全教育宣传栏。在幼儿在这样的环境下感受到安全就在身边。比如，在楼梯右边贴上小脚丫，让学生知道上下楼梯要靠右边走；在教室的墙上贴上110、119、120的漫画，告诉学生遇到什么危险拨打什么电话；告诉学生不玩火、不玩电、不吃陌生人给的食物。告诉学生一些安全知识，提高学生的自我保护意识。
二、开展丰富多彩的安全主题活动，提高幼儿安全意识
幼儿来到幼儿园主要是接受教育，幼儿教师根据学生的心理特点，精心选择适合幼儿学习的内容，通过一系列的活动让幼儿亲身经历整个过程，通过体验教学，增强安全意识，不断加强自我保护能力。
比如，每个幼儿园都配备了消防器材，教师可以以此为切入点告诉幼儿遇到火灾该怎么办？
教师在活动之前可以组织学生观看有关火灾的录像，讨论火灾对人类的伤害，如火灾会烧毁我们的房屋、财产，会危害我们的身体和生命。
引导幼儿谈论，假设我们遇到火灾该怎么办？
（1）火情发生时，先用水（沙子、棉被）隔绝空气灭火。
（2）火情严重时，用毛巾或手帕捂住口鼻冲出烟火区。
（3）火势逐渐蔓延开来，拨打119火警电话求助。
给幼儿播放消防员是如何灭火的录像，培养学生热爱消防员的情感。
最后教师要指导学生讨论如何防火，加强幼儿的安全防火
意识。
只是简单的谈论学生没有参与感，教师可以带领学生参加《我是消防员》这样的主题活动，让学生参与进来，找几个学生演示遇到火灾时怎样进行自救，其他学生观看找到不足发现优点。
三、通过生动有趣的游戏活动让幼儿掌握一些应急自救的技能
游戏教学对学生来说是一种有效的教育方式，教师充分运用游戏活动，让学生在轻松、愉快的教学氛围中，进行自救技能训练。
比如，让学生扮演警察做交通警察的游戏，学生学习警察指挥交通，红灯停，绿灯行，不闯红灯。行人要走斑马线，车辆要走交通线。
教师还可以给学生玩《小鬼当家》这个游戏，假设今天幼儿自己在家，假如有陌生人敲门怎么办？想喝水了，但是水很烫怎么办？发现厨房里有一些特殊的味道怎么办？教师引导幼儿们进行表演，运用各种自救的办法进行演习。不同的学生选用不同的救助办法，其他学生观察讨论哪种办法更具操作性，使得幼儿采取更有效的自我保护办法，锻炼学生遇到危险不慌乱，机智勇敢的优秀品质，提升幼儿的自我保护能力。
四、让幼儿园安全防护工作渗透到幼儿每天的生活
幼儿在幼儿园每天的生活、每日的活动都是对幼儿进行良好教育的好时机。比如：晨检、午餐、户外活动。幼儿早上来时，教师要检查幼儿的书包是否携带尖锐的东西，目的是防止幼儿一不小心划伤自己；幼儿在吃午餐之前要提醒幼儿餐前要洗手，吃到太烫的饭菜要晾一会再吃，不要着急吃饭免得烫到自己；吃饭的时候不能大声喧哗，以免噎着自己。在幼儿园开展教学活动时，要教会学生正确使用剪刀、小刀等东西，活动时，要注意控制自己，不要乱跑乱跳，不要进行太大量的活动而导致跌倒、摔伤；玩玩具时要注意不要划伤自己，安全玩游戏；教师要注意观察学生不要随便乱扔玩具，免得伤到其他小朋友，在自由活动的过程中假设不幸受伤，一定要镇定，不要慌张，向老师紧急救助。
五、抓住偶发事件进行随机教育，增强幼儿自我防护能力
在孩子发生一些不可预见的事件时，教师也可以对孩子进行随时教育。比如，某位小朋友吃过午饭后感觉身体不舒服，就开始哭闹，也不告诉教师，教师发现后询问学生，发现学生身体的不适可以及时送进医院。教师通过这样的一个事件告诉幼儿以后遇到这样的时候一定要告诉老师，不能不说话，教师教导孩子不要在窗台边玩耍，不要趴在楼梯上向下张望。教育幼儿不要攀爬窗户、阳台等危险的区域；教师要注意把插座上贴上防止触电的标语，厕所上贴上地滑小心滑倒的标志语。
教师对幼儿进行安全教育，可以有效避免一些意外伤害的发生，进而提升幼儿的自我保护意识，给幼儿的身心安全健康保驾护航。幼儿教师要真正意识到幼儿安全的重要意义，保证幼儿的身心健康发展。
参考文献：
[1]杨金琴.幼儿保育教育中的安全教育策略简析[J].科学导报，2014（12）：78.
[2]王晓伟.如何做好幼儿保育工作[J].现代教育科学（小学教师），2014（5）：84.