论文部分内容阅读
摘 要：学生独自学习虽然可以提高自己的独立思考的能力，但是自己学习时只有一个人在进行思考，所以学习起来有一定的困难，但是进行小组学习一方面大家互相探讨来提高学习的兴趣，另一方面有利于促进学生合作意识的提高。本文基于对小学数学小组小团队合作学习教学模式的实践展开论述。
关键词：小学数学;小组小团队;合作学习;教学模式的实践
引言
小学数学是学生在整个数学学习阶段打下良好基础的重要时期，是学生学习的最基本教育内容，教师在教学过程中，要改变传统教学模式，通过小组合作学习教学模式激发学生对数学学科的学习兴趣。小组合作学习有效解决学习中遇到的问题，教师将该方法运用到课堂教学中，能够培养学生团结协作意识，进而更好地让学生理解教师所传授的教学知识内容。小组合作学习模式不但可以提高学生的学习效率，还能更好地发挥学生的创造力。所以，小学数学教师要注重小组合作学习教学模式的应用，从而提高小学数学教学成效。
一、小学数学小组小团队合作学习教学模式应用现状
小组合作教学早在很久以前就已经被应用于很多科目的教学中，尤其是在小学数学教学中应用明显，因为其学习的知识相对复杂且凌乱，所以教师就找到一个理顺知识点的方法，就是结合班级的学习情况以及班级的人员组成，展开学习小组的分配，根据学习进度合理分配教学内容，教师在课堂上设置问题，然后学生根据教师的问题对其进行讨论，每个学生都可以在小组讨论中表达自己的想法，然后小组成员之间共同商讨，最终决定出问题答案，在班级上向教师和其他学生汇报本小组的讨论情况，并将其推理过程如实讲出，以寻求教师的帮助和学生的讨论。这就是小组合作教学法在小学数学教育中的应用，早期的小组合作教学法还没有灵活的应用，是因为教师没有注意到小组合作教学法中团队精神的建立，只单纯地想通过教学模式提升学生的学习质量，但是学生在学习过程中还要学会合作配合，只有这样才能真正发挥合作教学模式的效果。所以现今在进行合作教学模式的过程中，一定要注意综合利用教学法中的优势和长处。有效把控教学节奏，将小组合作教学模式与小学数学教学内容很好地融合在一起，不能忽视当中任何一个关键步骤，尤其是在组员分配的时候，一定要注意合理划分学习小组，从而形成优势互补的教学模式。小组合作教学最为关键的就是学生之间的理解和配合，还有教师的正确引导。小学数学教师一定要注意与学生在课上多进行沟通和交流，这也利于教师正确划分学习小组和了解学生的学习进度，从而更好地推进小学数学教学内容的展开。
二、科学合理地划分合作小组
教师要想发挥合作学习法的实际效用，在对合作小组进行划分的时候必须考虑到整个班级的具体情况。教师不应该只以座位的远近来作为分组的依据，而应该从多维度考虑分组，如学生的性格特点、学习成绩、思维活跃程度等。教师要根据组间同质、组内异质的原则进行划分，尽可能保证每个小组的实力平等，组内优势互补。学业成绩优秀的学生可以通过帮助他人增强自信心，“学困生”也能通过他人的帮助来提高自己的学习成绩。为了确保每个学生在合作学习过程中都能够发挥自己的优势，教师还必须对每位成员进行合理的分工，明确每位成员的责任。如在一节小学数学课中，有一名学生始终没有参加讨论，在教师的再三地追问下，他才说出了自己的想法，原来他想和自己喜欢的那个朋友一组。后来教师满足了他的要求，临时调换了分组，很快这位学生就融入小组讨论，这次的合作学习也取得了比较好的效果。下课后许多学生纷纷向该教师反映自己也想自由分组。为了不耽误上课的进程，教师可以事先按照学生的需要进行分组，这样既能够满足学生的需求，调动他们的学习积极性，同时又不影响课堂教学效率。
三、注重对合作学习契机的把握
合作学习的课题选取是非常重要的，不能什么样的课题都选择合作学习，否则不但浪费时间，而且合作学习也变得毫无意义，所以教师要认真的对课本的内容进行一个全面的研究，要针对一些有意义的内容来作为合作学习的课题。例如在“统计与概率”这一块知识点的学习中，因为这块知识点用语言描述起来有较大的困难，在这个情况下，让学生分组学习是一个非常好的学习办法，学生可以对一些客观数据进行一个分析最终得到结果。教师可以让学生买不同颜色的乒乓球，同时买一些盒子，将班里同学分组，每个组分给一个盒子和五个白色兵乓球，五个黄色乒乓球，小组中一个同学负责摸球，摸完球后放回，另一个成员负责记录，而后一些成员负责对这些数据进行研究，最终发现这些数据的规律，对统计和概率的知识可以有一个初步的了解。
四、科学的进行小组合作教学评价
合作学习因为是一种新颖的学习方式，所以它能够引起学生的注意力，在这种学习模式下，教师所发挥出的作用是非常大的，因此教师不仅要注重学习结果的汇报，更要注意对合作过程的评价。在日常教学中要有意识强化“小组”的集体荣誉，即对小组之间进行评价。例如让每组同学都给自己的小组起一个名字，进行一个评比，将小组的名字写到自己做的立方体上，做的好的前三名小组能够得到相应的奖励，第二天每个小组都齐刷刷的把小立方体摆在桌面上，小组成员通过摆一摆、看一看，成功地掌握了学习内容。
结束语
教师要灵活运用各种教学方法，根据新课改的需要积极转变自己的观念，加强自身学习，把课堂交给学生，与学生平等对话。合作学习法对于學生的交流、思考技能都有所帮助，学生在合作过程中能得到进步，大家互相切磋，每个人都能有所提升。因此，教师应该根据实际情况把合作学习法应用到教学中。
参考文献
[1]夏甜.小组合作学习在小学数学教学中的运用浅谈[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：228-230.
[2]程丽杰.小学数学小组小团队合作学习教学模式的实践探讨[J].当代家庭教育，2019（31）：137.
[3]孟艳敏.小学数学小组团队合作学习教学模式实践探讨[J].青少年日记（教育教学研究），2019（10）：198-199.
关键词：小学数学;小组小团队;合作学习;教学模式的实践
引言
小学数学是学生在整个数学学习阶段打下良好基础的重要时期，是学生学习的最基本教育内容，教师在教学过程中，要改变传统教学模式，通过小组合作学习教学模式激发学生对数学学科的学习兴趣。小组合作学习有效解决学习中遇到的问题，教师将该方法运用到课堂教学中，能够培养学生团结协作意识，进而更好地让学生理解教师所传授的教学知识内容。小组合作学习模式不但可以提高学生的学习效率，还能更好地发挥学生的创造力。所以，小学数学教师要注重小组合作学习教学模式的应用，从而提高小学数学教学成效。
一、小学数学小组小团队合作学习教学模式应用现状
小组合作教学早在很久以前就已经被应用于很多科目的教学中，尤其是在小学数学教学中应用明显，因为其学习的知识相对复杂且凌乱，所以教师就找到一个理顺知识点的方法，就是结合班级的学习情况以及班级的人员组成，展开学习小组的分配，根据学习进度合理分配教学内容，教师在课堂上设置问题，然后学生根据教师的问题对其进行讨论，每个学生都可以在小组讨论中表达自己的想法，然后小组成员之间共同商讨，最终决定出问题答案，在班级上向教师和其他学生汇报本小组的讨论情况，并将其推理过程如实讲出，以寻求教师的帮助和学生的讨论。这就是小组合作教学法在小学数学教育中的应用，早期的小组合作教学法还没有灵活的应用，是因为教师没有注意到小组合作教学法中团队精神的建立，只单纯地想通过教学模式提升学生的学习质量，但是学生在学习过程中还要学会合作配合，只有这样才能真正发挥合作教学模式的效果。所以现今在进行合作教学模式的过程中，一定要注意综合利用教学法中的优势和长处。有效把控教学节奏，将小组合作教学模式与小学数学教学内容很好地融合在一起，不能忽视当中任何一个关键步骤，尤其是在组员分配的时候，一定要注意合理划分学习小组，从而形成优势互补的教学模式。小组合作教学最为关键的就是学生之间的理解和配合，还有教师的正确引导。小学数学教师一定要注意与学生在课上多进行沟通和交流，这也利于教师正确划分学习小组和了解学生的学习进度，从而更好地推进小学数学教学内容的展开。
二、科学合理地划分合作小组
教师要想发挥合作学习法的实际效用，在对合作小组进行划分的时候必须考虑到整个班级的具体情况。教师不应该只以座位的远近来作为分组的依据，而应该从多维度考虑分组，如学生的性格特点、学习成绩、思维活跃程度等。教师要根据组间同质、组内异质的原则进行划分，尽可能保证每个小组的实力平等，组内优势互补。学业成绩优秀的学生可以通过帮助他人增强自信心，“学困生”也能通过他人的帮助来提高自己的学习成绩。为了确保每个学生在合作学习过程中都能够发挥自己的优势，教师还必须对每位成员进行合理的分工，明确每位成员的责任。如在一节小学数学课中，有一名学生始终没有参加讨论，在教师的再三地追问下，他才说出了自己的想法，原来他想和自己喜欢的那个朋友一组。后来教师满足了他的要求，临时调换了分组，很快这位学生就融入小组讨论，这次的合作学习也取得了比较好的效果。下课后许多学生纷纷向该教师反映自己也想自由分组。为了不耽误上课的进程，教师可以事先按照学生的需要进行分组，这样既能够满足学生的需求，调动他们的学习积极性，同时又不影响课堂教学效率。
三、注重对合作学习契机的把握
合作学习的课题选取是非常重要的，不能什么样的课题都选择合作学习，否则不但浪费时间，而且合作学习也变得毫无意义，所以教师要认真的对课本的内容进行一个全面的研究，要针对一些有意义的内容来作为合作学习的课题。例如在“统计与概率”这一块知识点的学习中，因为这块知识点用语言描述起来有较大的困难，在这个情况下，让学生分组学习是一个非常好的学习办法，学生可以对一些客观数据进行一个分析最终得到结果。教师可以让学生买不同颜色的乒乓球，同时买一些盒子，将班里同学分组，每个组分给一个盒子和五个白色兵乓球，五个黄色乒乓球，小组中一个同学负责摸球，摸完球后放回，另一个成员负责记录，而后一些成员负责对这些数据进行研究，最终发现这些数据的规律，对统计和概率的知识可以有一个初步的了解。
四、科学的进行小组合作教学评价
合作学习因为是一种新颖的学习方式，所以它能够引起学生的注意力，在这种学习模式下，教师所发挥出的作用是非常大的，因此教师不仅要注重学习结果的汇报，更要注意对合作过程的评价。在日常教学中要有意识强化“小组”的集体荣誉，即对小组之间进行评价。例如让每组同学都给自己的小组起一个名字，进行一个评比，将小组的名字写到自己做的立方体上，做的好的前三名小组能够得到相应的奖励，第二天每个小组都齐刷刷的把小立方体摆在桌面上，小组成员通过摆一摆、看一看，成功地掌握了学习内容。
结束语
教师要灵活运用各种教学方法，根据新课改的需要积极转变自己的观念，加强自身学习，把课堂交给学生，与学生平等对话。合作学习法对于學生的交流、思考技能都有所帮助，学生在合作过程中能得到进步，大家互相切磋，每个人都能有所提升。因此，教师应该根据实际情况把合作学习法应用到教学中。
参考文献
[1]夏甜.小组合作学习在小学数学教学中的运用浅谈[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：228-230.
[2]程丽杰.小学数学小组小团队合作学习教学模式的实践探讨[J].当代家庭教育，2019（31）：137.
[3]孟艳敏.小学数学小组团队合作学习教学模式实践探讨[J].青少年日记（教育教学研究），2019（10）：198-199.