论文部分内容阅读
摘要:在国家示范性高等职业院校建设过程中,人才培养方案与优质核心课程建设是重点和难点。本文分析了石油装备制造业的发展对数控技术技能型人才的需要,构建基于工作过程系统化的课程体系,从工作过程出发,分析了数控技术专业人才的岗位任务,合理设计该专业的行动领域、学习领域和学习情境,初步构建基于工作过程的数控技术专业人才培养方案,从而提升高职学生的竞争力。
关键词:高职教育;数控技术;人才培养
作者简介:朱秀兰(1965-),女,吉林德惠人,大庆职业学院机电工程系教师 ,副教授,主要研究方向:高职专业教学改革及课程建设。(黑龙江 大庆 163255)
高等职业院校是高等职业教育的主要载体,作为现代高等教育体系中的重要组成部分,它担负着培养国家高级技能型人才的重大使命。随着社会经济的不断发展及科学技术的日新月异,高科技行业尤其是技术密集型产业对高技能人才的需求大大增加,不仅使得传统的高职人才定位发生巨大转变,同时给高职院校的人才培养带来了严峻挑战。众所周知,高职的人才培养有赖于人才培养模式的不断改进与创新,因而,人才培养模式是制约高职人才培养的关键因素。高职教育以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用人才为根本任务。高等职业院校课程设置应体现高职教育的核心“从企业和人才市场的需要出发,基于工作过程,走工学培养模式”是制定高职院校人才培养目标的出发点和落脚点。
一、区域经济社会发展对技能型人才的需求
制造业当中数控设备所占的份额越来越大。为提高加工效率,改善产品质量,完成难以加工的部件加工,用数控设备取代传统的普通设备已成为大势所趋,数控技术技能型人才已被各制造业竞相引用。因此,培养适合制造业发展需求的大量的数控技术技能型人才已成为高职教育的紧迫任务。
1.油田装备制造业发展的需求
大庆油田装备制造集团是我国最具规模的石油装备制造骨干企业,其抽油设备产量居世界第三、亚洲第一。温家宝总理视察油田时指出:“要积极发展中下游产业、装备制造业和油田服务业,促进大庆油田的可持续发展”。中石油集团高度重视大庆油田装备制造业的发展,在资金、政策等方面给予了前所未有的重视和扶持,决定将其打造成为中石油全国最大的石油装备制造基地,到2010年将实现产值100亿。已经投资4亿多元的减速器及抽油机改造项目和2008年新建的装备制造园项目就建在位于大庆职业学院(以下简称“我院”)南北校区之间的石油装备制造工业园。大庆油田装备制造系统目前有75家企业,从业职工近2.3万人,由于生产规模扩大、自然减员和技术更新等原因,高技能人才非常缺乏,每年需要培养培训1500～2000名掌握现代石油装备制造技术的高素质技能型人才。
2.中石油集团石油装备制造业发展的需求
目前全国石油(石化)装备制造行业规模较大企业达500多家,工业总产值近300亿,从业人员10多万人。石油装备制造业是中石油集团的主要经济支柱之一,产品不仅在国内石油装备市场占有主导地位,并远销到欧、美等地区。为了实施跨国经营战略,中石油集团所属的装备制造企业正积极通过重组整合等资本运作手段,构建以石油钻采、石油钢管和石油动力设备制造为支柱的三大具有国际竞争力的板块。国家明确提出了“大力振兴装备制造业”的目标,已将机械制造业作为“十一五”期间重点扶持和发展的产业之一,明确要求装备制造业要依托重点建设工程,坚持自主创新与技术引进相结合,提高重大技术装备国产化水平。石油行业的快速发展对石油装备制造技术等专业的人才需求更加旺盛,中石油集团提出了“十一五”培训培养专业技术人才15万,培训培养操作型高技能人才70万的培养计划。
3.大庆地区可持续发展的需求
大庆地区是我国最大的石油生产基地和重要的石化生产基地,石油装备制造业目前是大庆地区的第五大支柱产业,规模较大企业142家,资产总额53亿元,从业人员3.2万多人,主营业务超亿元的企业有18家,建设有东西两个装备制造园区,入驻企业361家。大庆市国民经济和社会发展“十一五”规划指出:大力发展油田机械、石化设备、机械加工设备、环保设备等装备制造业,力争到2010年,机械和电子工业实现销售收入130亿元、增加值40亿元,使石油装备制造业发展为大庆地区仅次于石油、石化的第三大产业。大庆市振兴老工业基地总体规划指出:建设装备制造业基地,加强与国内外知名企业的合作,大力发展以石油石化装备、机械加工设备等为重点的先进制造业。装备制造业是资本密集型和技术密集型工业,可以为高技能人才直接提供大量的就业机会,大庆地区年需要800～1300名掌握先进制造技术的高技能操作型人才。
4.黑龙江省经济社会发展的需求
黑龙江省国民经济和社会发展“十一五”规划指出:以一重集团、齐重数控装备公司和齐齐哈尔二机床(集团)公司等骨干企业为依托,建设我国最大、具有国际竞争力的重型机械装备制造基地,产值达300亿元。重点发展高速数控立车、数控大型立车等制造技术。黑龙江省老工业基地振兴总体规划指出:壮大装备制造业,发展装备制造业产业群,建设现代化装备制造基地。黑龙江省哈大齐工业走廊发展规划指出:重点发展石油石化设备、矿山机械、机械模具、数控机床等装备制造业,装备制造业产业群的发展必将带动哈大齐周边区域高技能人才的需求。
二、制定科学合理的课程体系
培养区域经济社会发展所需的高技能技术人才。它包括两个方面:一是了解适应区域产业结构与社会发展的特点,设置与之相匹配的专业或与产业联系密切的专业方向,专门培养地方需要的人才。二是根据区域经济社会发展的需要,在课程设置中加入能够体现地方产业结构与社会发展特点的课程内容。尤其是实践课程,促使学生的理论知识和实践能力能够适应经济社会发展的需要。达到适应人才的需要就是要在制定人才培养方案时考虑相应的课程设置改革。在课程设置上要坚持体现课程的新颖性、多向性、前瞻性和贯彻以服务为宗旨、以育人为导向的指导方针。注重课程的适应性与地方性,综合化与具体化的衔接和融合,逐步形成具有一定区域特色的课程体系。
课程设置要从经济社会和人才需求出发,根据人才市场的需求,由来自教学一线的教师与教育主管部门统筹规划设置课程种类、课程需求以及课时量。整合课程内容,加大实践教学课时比例,在实际教学过程中把传授知识、培养能力、提高素质有机结合起来。完善以提高基础理论和基础知识的理论课程体系,完善以提高基本技能和专业技能的实践课程体系,完善以提高综合能力和拓展专业外延的素质课程体系,构建人才培养的主体框架,形成以提高技术应用型专门人才的培养体系,体现多层次、个性化学习与工作相结合的人才培养模式。我们通过广泛的市场调研和专业指导委员会的研究,根据首次就业岗位工作任务分析,确定了数控技术专业30项典型工作任务。又将30项典型工作任务归纳为9个行动领域,形成11个学习领域。30项典型工作任务包括:通用机械加工技术板块、数控加工技术板块、机床电气维护板块。9个行动领域包括:识图与石油装备典型零部件的测绘、石油装备典型零部件的手工加工与装配、编制普通和数控机床的加工工艺规程、普通机床加工操作、数控机床加工操作、生产组织管理与技术服务、零件技术测量与产品质量检验、判断并处理普通和数控机床的一般故障、机床设备检测与维护。11个专业学习领域包括:识图测绘与工具运用、机械加工基础、手工制作与设备操作、石油装备加工技术、CAD/CAM技术、数控编程及操作、数控仿真与实操、机床电气组件分析、数控机床电气控制分析与测试、机床电气控制的编程与实现、数控机床检测与维护。每个专业学习领域根据工作过程设置合理的学习情境,以“石油装备加工技术”为例,设置了泵柱塞加工、抽油机曲柄销轴加工、油管接箍加工、减速器主动轴压盖加工、减速器壳体加工、减速器总成装配六个学习情境。
根据学生知识、技能、态度的形成规律,以及石油装备制造等行业需具备的适应社会需求的能力、应变能力和创新能力。依据这三种职业专项能力之间的内在联系,围绕“专业核心技术一体化”,以三种职业专项能力培养为主线,校企合作,构建基于完成典型项目、生产典型设备工作过程的专业课程体系。专业课程体系由公共学习领域、专业学习领域、拓展学习领域、基于岗位专项技能提升并获得职业资格的生产性综合技能训练与顶岗实习五个“教学做”一体化环节组成。公共学习领域:以铁人素质培养为主线,强调职业道德、职业守则、安全操作与劳动保护知识的培养,建立现代从业人员应具有的职业意识,养成职业习惯,增强职业核心能力。专业学习领域:按照培养三种职业专项能力的要求,将专业学习领域分为普通机械加工技术、数控加工技术、机床电气维护三个板块。通过普通机械加工技术板块课程内容的学习,学生能进行计算机辅助设计绘图,具有读图与测绘能力,获得中、高级制图员证书;能熟练地操作一种普通机床,达到中级车工标准;可以进行加工工艺规程编制、工装卡具设计及机电产品的技改工作,达到初级钳工标准。数控加工技术板块课程,以训练学生数控编程与操作能力为主,通过仿真和实际操作使学生接触数控机床、掌握数控机床;能够根据加工工艺正确选用数控刀具及工装夹具;能熟练地操作一种数控机床并能进行维护、调试,操作达到中级工水平;能熟练地进行数控机床加工的程序编制,达到数控工艺员标准;掌握一种以上CAM软件。机床电气维护板块培养学生掌握普通、数控机床维护与维修的知识及技能;能够进行普通机床和数控机床的机械结构、电气、电控部分维护保养。拓展学习领域:培养学生掌握专业领域的发展趋势,充分发展学生的个性和潜在能力,以便适应职业的变化和能力提升的需求。生产性综合专项技能训练:根据学生个人水平、就业去向、职业岗位标准,分层次、分方向开展职业专项技能强化训练与认证考核。按照机械加工、数控技术、机床电气设备维护3个方向,依据相关职业标准,以满足考取职业资格证书要求为主线,结合校内基地的职场环境,开展具有完整工作过程的专项综合实训,考取相关职业资格证书。顶岗实习:把每个岗位按照工作过程特点分解成若干任务或项目,根据其任务或项目要求制定出工学结合的实习作业,形成基于学生自主强化岗位适应能力的实习作业库。在顶岗实习过程中,学生根据实习企业的实际岗位(学校安排集中实习)或自主选择的实习岗位(自主选择分散实习),选择一个岗位的实习作业开展为期半年的顶岗实习。顶岗实习教学实施过程中实行双导师制,双导师共同组织开展教学,学生按导师要求独立完成实习作业和实习。
三、积极探索工学结合、校企合作的人才培养模式
工学结合是以学生为主体,以职业为导向,以提高学生就业竞争能力为目的,以市场需求为运作平台的一种将学习与工作相结合的人才培养模式,以此带动课程体系的改革。作为重点工作的课程体系改革突出职业能力的培养,专业课程以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程,体现工学结合的鲜明特色。我院数控技术专业突出应用能力培养为主线,将基本素质和基本能力、专业素质和专业能力、综合素质和实践能力贯穿于教学方案的始终。按照“332”人才培养模式,发挥企业办学优势,与油田装备制造集团紧密结合,深化人才培养模式改革,通过校企共享人力、设备和科研技术成果3种资源,实行专业建设与产业发展、教学与生产环节、学习与工作过程3个一体化运作,通过打造岗位群职业基础和形成职业岗位工作能力的两个人才培养阶段,培养高技能人才。共享“3类”资源即:(1)共享“人力”资源,即学校专业带头人与企业技术专家共谋专业建设,企业能工巧匠和学校骨干教师共同实施课程教学;(2)共享“设备”资源,即学校和企业共享实训基地(学校)与生产车间(企业);(3)共享“成果”资源,即校企在生产技术成果(企业)和科研成果(学校)方面实现共享。“3个”一体化即:(1)依托校内生产性实训基地与合作企业共同发展校内外产业,通过产业发展促进专业建设,实现专业建设与产业发展一体化;(2)以石油装备产品生产为载体开展教学活动,实现教学过程与产品开发、加工生产、销售以及技术服务等生产过程一体化;(3)依托生产性教学环境,实现学生的学习过程与职业岗位工作过程一体化。2个阶段即:(1)立足一体化教室和生产性基地,基于岗位群所需职业知识、职业基本方法、职业基本素质与职业基本技能训练的打造岗位群职业基础阶段。(2)立足合作企业和校内生产性基地,通过基于获得职业资格证书的职业专项技能强化训练环节和基于提升职业岗位综合能力并形成个性化工作经验的顶岗实践教学环节形成职业岗位工作能力阶段。
高等职业院校人才培养模式是一个复杂的系统工程。课程的设置,工学结合培养模式只是教学平台中的一个方面,积极探索以职业性、应用性、实践性和培养技术应用能力为主线的高职教育课程体系,促进高等职业教育又好又快地发展。
参考文献:
[1]姜大源.职业教育学新论[M].北京:教育科学出版社,2007.
[2]解海滨.数控技术专业工学结合人才培养方案[M].北京:高等教育出版社,2008:12.
(责任编辑:张中)
关键词:高职教育;数控技术;人才培养
作者简介:朱秀兰(1965-),女,吉林德惠人,大庆职业学院机电工程系教师 ,副教授,主要研究方向:高职专业教学改革及课程建设。(黑龙江 大庆 163255)
高等职业院校是高等职业教育的主要载体,作为现代高等教育体系中的重要组成部分,它担负着培养国家高级技能型人才的重大使命。随着社会经济的不断发展及科学技术的日新月异,高科技行业尤其是技术密集型产业对高技能人才的需求大大增加,不仅使得传统的高职人才定位发生巨大转变,同时给高职院校的人才培养带来了严峻挑战。众所周知,高职的人才培养有赖于人才培养模式的不断改进与创新,因而,人才培养模式是制约高职人才培养的关键因素。高职教育以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用人才为根本任务。高等职业院校课程设置应体现高职教育的核心“从企业和人才市场的需要出发,基于工作过程,走工学培养模式”是制定高职院校人才培养目标的出发点和落脚点。
一、区域经济社会发展对技能型人才的需求
制造业当中数控设备所占的份额越来越大。为提高加工效率,改善产品质量,完成难以加工的部件加工,用数控设备取代传统的普通设备已成为大势所趋,数控技术技能型人才已被各制造业竞相引用。因此,培养适合制造业发展需求的大量的数控技术技能型人才已成为高职教育的紧迫任务。
1.油田装备制造业发展的需求
大庆油田装备制造集团是我国最具规模的石油装备制造骨干企业,其抽油设备产量居世界第三、亚洲第一。温家宝总理视察油田时指出:“要积极发展中下游产业、装备制造业和油田服务业,促进大庆油田的可持续发展”。中石油集团高度重视大庆油田装备制造业的发展,在资金、政策等方面给予了前所未有的重视和扶持,决定将其打造成为中石油全国最大的石油装备制造基地,到2010年将实现产值100亿。已经投资4亿多元的减速器及抽油机改造项目和2008年新建的装备制造园项目就建在位于大庆职业学院(以下简称“我院”)南北校区之间的石油装备制造工业园。大庆油田装备制造系统目前有75家企业,从业职工近2.3万人,由于生产规模扩大、自然减员和技术更新等原因,高技能人才非常缺乏,每年需要培养培训1500～2000名掌握现代石油装备制造技术的高素质技能型人才。
2.中石油集团石油装备制造业发展的需求
目前全国石油(石化)装备制造行业规模较大企业达500多家,工业总产值近300亿,从业人员10多万人。石油装备制造业是中石油集团的主要经济支柱之一,产品不仅在国内石油装备市场占有主导地位,并远销到欧、美等地区。为了实施跨国经营战略,中石油集团所属的装备制造企业正积极通过重组整合等资本运作手段,构建以石油钻采、石油钢管和石油动力设备制造为支柱的三大具有国际竞争力的板块。国家明确提出了“大力振兴装备制造业”的目标,已将机械制造业作为“十一五”期间重点扶持和发展的产业之一,明确要求装备制造业要依托重点建设工程,坚持自主创新与技术引进相结合,提高重大技术装备国产化水平。石油行业的快速发展对石油装备制造技术等专业的人才需求更加旺盛,中石油集团提出了“十一五”培训培养专业技术人才15万,培训培养操作型高技能人才70万的培养计划。
3.大庆地区可持续发展的需求
大庆地区是我国最大的石油生产基地和重要的石化生产基地,石油装备制造业目前是大庆地区的第五大支柱产业,规模较大企业142家,资产总额53亿元,从业人员3.2万多人,主营业务超亿元的企业有18家,建设有东西两个装备制造园区,入驻企业361家。大庆市国民经济和社会发展“十一五”规划指出:大力发展油田机械、石化设备、机械加工设备、环保设备等装备制造业,力争到2010年,机械和电子工业实现销售收入130亿元、增加值40亿元,使石油装备制造业发展为大庆地区仅次于石油、石化的第三大产业。大庆市振兴老工业基地总体规划指出:建设装备制造业基地,加强与国内外知名企业的合作,大力发展以石油石化装备、机械加工设备等为重点的先进制造业。装备制造业是资本密集型和技术密集型工业,可以为高技能人才直接提供大量的就业机会,大庆地区年需要800～1300名掌握先进制造技术的高技能操作型人才。
4.黑龙江省经济社会发展的需求
黑龙江省国民经济和社会发展“十一五”规划指出:以一重集团、齐重数控装备公司和齐齐哈尔二机床(集团)公司等骨干企业为依托,建设我国最大、具有国际竞争力的重型机械装备制造基地,产值达300亿元。重点发展高速数控立车、数控大型立车等制造技术。黑龙江省老工业基地振兴总体规划指出:壮大装备制造业,发展装备制造业产业群,建设现代化装备制造基地。黑龙江省哈大齐工业走廊发展规划指出:重点发展石油石化设备、矿山机械、机械模具、数控机床等装备制造业,装备制造业产业群的发展必将带动哈大齐周边区域高技能人才的需求。
二、制定科学合理的课程体系
培养区域经济社会发展所需的高技能技术人才。它包括两个方面:一是了解适应区域产业结构与社会发展的特点,设置与之相匹配的专业或与产业联系密切的专业方向,专门培养地方需要的人才。二是根据区域经济社会发展的需要,在课程设置中加入能够体现地方产业结构与社会发展特点的课程内容。尤其是实践课程,促使学生的理论知识和实践能力能够适应经济社会发展的需要。达到适应人才的需要就是要在制定人才培养方案时考虑相应的课程设置改革。在课程设置上要坚持体现课程的新颖性、多向性、前瞻性和贯彻以服务为宗旨、以育人为导向的指导方针。注重课程的适应性与地方性,综合化与具体化的衔接和融合,逐步形成具有一定区域特色的课程体系。
课程设置要从经济社会和人才需求出发,根据人才市场的需求,由来自教学一线的教师与教育主管部门统筹规划设置课程种类、课程需求以及课时量。整合课程内容,加大实践教学课时比例,在实际教学过程中把传授知识、培养能力、提高素质有机结合起来。完善以提高基础理论和基础知识的理论课程体系,完善以提高基本技能和专业技能的实践课程体系,完善以提高综合能力和拓展专业外延的素质课程体系,构建人才培养的主体框架,形成以提高技术应用型专门人才的培养体系,体现多层次、个性化学习与工作相结合的人才培养模式。我们通过广泛的市场调研和专业指导委员会的研究,根据首次就业岗位工作任务分析,确定了数控技术专业30项典型工作任务。又将30项典型工作任务归纳为9个行动领域,形成11个学习领域。30项典型工作任务包括:通用机械加工技术板块、数控加工技术板块、机床电气维护板块。9个行动领域包括:识图与石油装备典型零部件的测绘、石油装备典型零部件的手工加工与装配、编制普通和数控机床的加工工艺规程、普通机床加工操作、数控机床加工操作、生产组织管理与技术服务、零件技术测量与产品质量检验、判断并处理普通和数控机床的一般故障、机床设备检测与维护。11个专业学习领域包括:识图测绘与工具运用、机械加工基础、手工制作与设备操作、石油装备加工技术、CAD/CAM技术、数控编程及操作、数控仿真与实操、机床电气组件分析、数控机床电气控制分析与测试、机床电气控制的编程与实现、数控机床检测与维护。每个专业学习领域根据工作过程设置合理的学习情境,以“石油装备加工技术”为例,设置了泵柱塞加工、抽油机曲柄销轴加工、油管接箍加工、减速器主动轴压盖加工、减速器壳体加工、减速器总成装配六个学习情境。
根据学生知识、技能、态度的形成规律,以及石油装备制造等行业需具备的适应社会需求的能力、应变能力和创新能力。依据这三种职业专项能力之间的内在联系,围绕“专业核心技术一体化”,以三种职业专项能力培养为主线,校企合作,构建基于完成典型项目、生产典型设备工作过程的专业课程体系。专业课程体系由公共学习领域、专业学习领域、拓展学习领域、基于岗位专项技能提升并获得职业资格的生产性综合技能训练与顶岗实习五个“教学做”一体化环节组成。公共学习领域:以铁人素质培养为主线,强调职业道德、职业守则、安全操作与劳动保护知识的培养,建立现代从业人员应具有的职业意识,养成职业习惯,增强职业核心能力。专业学习领域:按照培养三种职业专项能力的要求,将专业学习领域分为普通机械加工技术、数控加工技术、机床电气维护三个板块。通过普通机械加工技术板块课程内容的学习,学生能进行计算机辅助设计绘图,具有读图与测绘能力,获得中、高级制图员证书;能熟练地操作一种普通机床,达到中级车工标准;可以进行加工工艺规程编制、工装卡具设计及机电产品的技改工作,达到初级钳工标准。数控加工技术板块课程,以训练学生数控编程与操作能力为主,通过仿真和实际操作使学生接触数控机床、掌握数控机床;能够根据加工工艺正确选用数控刀具及工装夹具;能熟练地操作一种数控机床并能进行维护、调试,操作达到中级工水平;能熟练地进行数控机床加工的程序编制,达到数控工艺员标准;掌握一种以上CAM软件。机床电气维护板块培养学生掌握普通、数控机床维护与维修的知识及技能;能够进行普通机床和数控机床的机械结构、电气、电控部分维护保养。拓展学习领域:培养学生掌握专业领域的发展趋势,充分发展学生的个性和潜在能力,以便适应职业的变化和能力提升的需求。生产性综合专项技能训练:根据学生个人水平、就业去向、职业岗位标准,分层次、分方向开展职业专项技能强化训练与认证考核。按照机械加工、数控技术、机床电气设备维护3个方向,依据相关职业标准,以满足考取职业资格证书要求为主线,结合校内基地的职场环境,开展具有完整工作过程的专项综合实训,考取相关职业资格证书。顶岗实习:把每个岗位按照工作过程特点分解成若干任务或项目,根据其任务或项目要求制定出工学结合的实习作业,形成基于学生自主强化岗位适应能力的实习作业库。在顶岗实习过程中,学生根据实习企业的实际岗位(学校安排集中实习)或自主选择的实习岗位(自主选择分散实习),选择一个岗位的实习作业开展为期半年的顶岗实习。顶岗实习教学实施过程中实行双导师制,双导师共同组织开展教学,学生按导师要求独立完成实习作业和实习。
三、积极探索工学结合、校企合作的人才培养模式
工学结合是以学生为主体,以职业为导向,以提高学生就业竞争能力为目的,以市场需求为运作平台的一种将学习与工作相结合的人才培养模式,以此带动课程体系的改革。作为重点工作的课程体系改革突出职业能力的培养,专业课程以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程,体现工学结合的鲜明特色。我院数控技术专业突出应用能力培养为主线,将基本素质和基本能力、专业素质和专业能力、综合素质和实践能力贯穿于教学方案的始终。按照“332”人才培养模式,发挥企业办学优势,与油田装备制造集团紧密结合,深化人才培养模式改革,通过校企共享人力、设备和科研技术成果3种资源,实行专业建设与产业发展、教学与生产环节、学习与工作过程3个一体化运作,通过打造岗位群职业基础和形成职业岗位工作能力的两个人才培养阶段,培养高技能人才。共享“3类”资源即:(1)共享“人力”资源,即学校专业带头人与企业技术专家共谋专业建设,企业能工巧匠和学校骨干教师共同实施课程教学;(2)共享“设备”资源,即学校和企业共享实训基地(学校)与生产车间(企业);(3)共享“成果”资源,即校企在生产技术成果(企业)和科研成果(学校)方面实现共享。“3个”一体化即:(1)依托校内生产性实训基地与合作企业共同发展校内外产业,通过产业发展促进专业建设,实现专业建设与产业发展一体化;(2)以石油装备产品生产为载体开展教学活动,实现教学过程与产品开发、加工生产、销售以及技术服务等生产过程一体化;(3)依托生产性教学环境,实现学生的学习过程与职业岗位工作过程一体化。2个阶段即:(1)立足一体化教室和生产性基地,基于岗位群所需职业知识、职业基本方法、职业基本素质与职业基本技能训练的打造岗位群职业基础阶段。(2)立足合作企业和校内生产性基地,通过基于获得职业资格证书的职业专项技能强化训练环节和基于提升职业岗位综合能力并形成个性化工作经验的顶岗实践教学环节形成职业岗位工作能力阶段。
高等职业院校人才培养模式是一个复杂的系统工程。课程的设置,工学结合培养模式只是教学平台中的一个方面,积极探索以职业性、应用性、实践性和培养技术应用能力为主线的高职教育课程体系,促进高等职业教育又好又快地发展。
参考文献:
[1]姜大源.职业教育学新论[M].北京:教育科学出版社,2007.
[2]解海滨.数控技术专业工学结合人才培养方案[M].北京:高等教育出版社,2008:12.
(责任编辑:张中)