【摘 要】
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This study reveals the complex nature of the connection between Eurasian snow and the following summer season's monsoon rainfall by using four different ind
【机 构】
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DepartmentofGeographyandUrbanAnalysis,DepartmentofEarthandAtmosphericScience,UniversityofTorontoToro
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This study reveals the complex nature of the connection between Eurasian snow and the following summer season's monsoon rainfall by using four different indicators of snow conditions and correlating each of them to summer monsoon rainfall. Using 46 ye
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在高中诗歌的课堂教学中开展审美性教学，不仅可以使学生在轻松享受的学习情景中学习，还可以进一步地提升学生对于古代诗歌的鉴赏能力，同时教师还可以培养学生们对于美的欣赏力和创造力。为此，语文教师必须重视并科学合理地在课堂教学活动中应用诗歌审美性教学方法，大力推进高中生的素质教育发展，同时不断提升学生的文学涵养。为此，笔者对于高中语文诗歌审美性教学设计与实践尝试进行以下简单的分析。 一、语文教师要为学生
我国教育事业在我国发展中占据重要地位，提高大学教育能力，改善大学教育模式，转变教学思路，向现代化教学靠近，帮助学生提高消费意识和消费观念是需要做到的目标。现代学生消费观的
房地产市场随着经济的高速发展，房地产行业竞争变得日益激烈，房地产企业要想在激烈的市场竞争中获取成功就必须要加强对自身的管理，要使管理变得更加标准化、规范化、科学性化，而
如何在课堂教学中使学生变被动学习为主动学习，变“灌输”为“乐学”，兴趣的激发是一个很关键的问题。捷克教育家夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一”，兴趣能使学生们的思维始终处于活跃阶段。从教师激发学生兴趣的角度，笔者觉得以下几点策略在长期的应用中取得了些许效果。 一、教师做“领队”，学生做“导游和观众” 课堂上，学生变成了导游和观众，老师则成了游客的领队，成为学生自学
我们在教学的过程中，如何逐步提高学生的文言文阅读能力，是广大语文教师比较关注的问题。笔者结合教授《邹忌讽齐王纳谏》一课的感受，谈一谈我的一点心得体会。 一、兴趣是最好的老师 孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们从中可以看出兴趣是学生学习的最主要动力。 到了高中以后，由于《高中语文教学大纲》对文言文的能力要求提高，所以学生学习起来比较困难。如果老师不能很好地调动学生的学习兴
新课程改革的深入,对课堂教学有了更高的要求,既要效率又重质量。在小学英语教学中,教师要正确实施素质教育,结合课堂教学的五大环节,发展学生思维,提升学习能力,在提高教学
在初中语文教学中，文言文教学占了很大比重，初中生刚开始接触文言文，对其中句意、场景等文字缺乏相应的背景理解，这就使得文言文的教学区别于现代文教学，它需要教师通过自身对文言文的理解和讲解，给学生描绘出作者在写作文章时的心境。运用现代多媒体技术进行教学，就可以给学生营造一个声情并茂的教学环境。 如教学郦道元的《三峡》，对七年级的学生，如何引导他们去感受“巴东三峡巫狭长，猿鸣三声泪沾裳”的壮丽景色？教
春节本为亲友欢聚之际，却也是赌博最易泛滥之时。呼幺喝六，昏天黑地，不仅影响节日氛围，而且社会危害极大，所以历代官场均对新年禁赌颇为重视。近来在百余年前的上海《申报》上摘得一则松江知府的新年禁赌告示，尚有趣味，故为摘录，以飨今人。
一、明确教学目标 明确的目标是提高语文课堂教学效率的前提。教师对教学目标认识和制定，直接影响了课堂教学的有效性。在课堂教学中，要提高课堂教学的有效性，教师必须深入钻研大纲及教材。只有在切实可行的教学目标的导向下，教师才能有效地提高课堂教学的质量。 比如：《卜算子·咏梅》的教学目标： 1.有感情地朗读、背诵。 2.品味毛泽东《咏梅》含蓄生动的语言，学习托物言志的手法。 3.感悟梅花形象在词
语文能力是在语言活动中习得的。语文教学要在一定“语言活动训练场”中培养学生语言感受、语言鉴赏、语言评价等语感能力。因此，语文课堂首先要做的是激发学生积极主动地进入“语言训练场”，引导学生有效地参与语言实践活动，而疑问具有强大的课堂驱动力。 一、疑问是语文课堂的导向驱动力 头脑中有了疑问，就拥有了解决疑问的天然动力；课堂中有了疑问，就获得了语文教学的内在驱动力。不管这疑问是经由教师设疑激发产生，