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摘要：中等职业技术学校的思想政治课堂教学难度普遍较大，教育教学的实效性不强。中职学校的思想政治课不仅要让学生们获取知识，更要教会他们做人的道理，树立正确的价值观，为日后的职业生涯发展打下坚实基础。中职学校的政治教师，需要在教学中不断反思，以进一步提高中职政治课堂教学的实效性。
关键词：中职 政治课堂 教学实效性
中职教育就是使受教育者通过职业学习，主动适应市场需要，向职业生涯发展，促进其就业成才。就业、择业、创业成为中职生的最终目标。从一定意义上讲，职业教育就是就业教育。中职阶段是培养职业精神（包括对职业的态度、观点、理想、道德、责任等），提升职业素养的关键时期。而中职政治教学的基础目标是促使中职生提高职业道德素质，养成良好行为习惯，为今后职业生涯培养健全人格。因此，中职政治课成为对学生进行德育教育的主阵地，担负着培养中职生职业精神的重担。但是，当前中职政治教学普遍存在课堂难组织，教学实效不显著等现象。那么，中职政治课教学如何做到因材施教、有的放矢呢？显然，一味抱怨生源质量差，学生综合素质不高并不能解决根本问题。相反，需要充分发挥中职生心理调适能力强、动手实践能力强等优点，大胆开展道德、理想、行为养成教育。
在教育理念方面，教师普遍存在教学观念陈旧，没有做到因势利导，有针对性地开展教学。中职生的整体素质不高，致使教师没有做到公平教育，极大地挫伤了学生的自尊心、学习的积极性。此外，不注意加强业务学习，教学效率低下。因此，要提高中职政治教学的实效，提高教师教育教学水平显得更加重要。
一、立足学生实情， 精心设计教学。
不少中职生学习基础薄弱，接受能力差 ，学习态度消极。 面对这样的教育对象， 笔者认为， 教师首先要调整好自身的心态， 良好的心态会让我们保持清醒的头脑，去正确面对现实，而不是牢骚满腹。教师应该认识到，学生的成长是一个动态、漫长的发展过程，以前“没教好”不等于现在“教不好”，静下心来寻找解决问题的办法才是当务之急。一要戒除浮躁心理，学会等待，坚持永不放弃的精神。二要研究学生，深入了解其认知水平、能力差异、学习态度、方法以及生活经验等。三要因材施教，根据教学内容特点， 针对学生的不同情况设计行之有效的教学方案。不仅要备“教案”，而且要备“学案”，要立足于学生安排教学流程和师生活动。 问题的设计尽量贴近学生心理、贴近学生的认知水平和生活实际， 保证学生有足够的思考时间和交流空间。 只有符合学生实际情况的教学设计才具有科学性、针对性和实效性，才能激发学生的学习兴趣。笔者在上“变化发展与顺境逆境”一课时，针对中职生的人生处境和消极的学习态度，设计了“我的经历与故事”、“我们应该如何应对逆境与挫折，怎样才能顺利实现我们的人生发展目标”等演讲和讨论活动，气氛非常活跃，学生有感、有悟，在交流中深受启发，对政治学习产生了浓厚的兴趣。
二、设置疑问寻找灵感
有疑难问题困惑才会有科学研究发现，没有各种困惑就没有思考问题、分析问题和解决问题的方法与思路。因此教师在政治课堂教学中，引导学生对所学内容的疑惑之处要敢于提出疑问，中职政治教材里面有大量的抽象理论，如果教师还是按照传统的方法来教学，“读完”整篇教学内容，将导致学生学习效率低下，收效甚微。笔者结合自身多年教学经验发现，设置疑问能显著提高课堂教学实效性。
1.对课程内容设置疑问，激发学生学习兴趣
在政治课堂教学中教师对教材内容存在的问题和困惑设置疑问，培养学生的联想思维。对于学生已经接受和储存的知识，教师在教学过程中予以适当的点播，帮助学生回忆联想，能收到举一反三的效果，同时也有利于培养学生的发散联想思维与综合能力。
2.提出质疑，发散学生思维
任何科目的课堂教学都离不开疑问、思考，政治课堂教学也不例外。教师可以根据教材内容设置对应问题，例如在谈到我国人口众多，制约了社会经济发展与人民生活水平提高，同时给生态环境和自然资源带来了巨大压力这一问题时，教师可以设置疑问，让学生讨论是人口越多越好，还是人口越少越好？这个问题一抛出，便迅速引发了学生的热烈讨论，经过合作，学习讨论后得出：人口的增长，需要符合社会经济发展现状这一正确结论。在政治课堂教学中教师适当提出疑难问题，使学生成为课堂教学的主体，培养学生积极探索问题的精神和解决问题的能力，同时也能帮助学生提高辩证思维能力。
三、适当合理运用多媒体教学
随着中职教学课程的不断深入改革，目前各科目均普遍使用多媒体教学手段进行教学，尤其是思想政治课程教学更应当合理运用多媒体技术。运用多媒体教学可以模拟较为逼真的教学环境，将课本中枯燥乏味的理论图文并茂地展现在学生面前，政治课程的内容本身就相对枯燥，多媒体为此注入了新鲜血液，开创了一个新的教学模式。教师在使用多媒体进行教学时，选择内容应追求精炼而不随意滥用。教师应根据具体的教学内容，结合学生心理特点及对知识的认知规律等合理使用多媒体。适时适量地使用多媒体教学手段能收到事半功倍的效果，在优化政治课堂教学模式的同时也提高了学生的综合素质。著名教育家陶行知先生认为，教师的责任在于教会学生如何学习。中职学校的思想政治课不仅要让学生们获取知识，更要教会他们做人的道理，树立正确的价值观，为日后的职业生涯打下坚实基础。
四、 坚持整合政治课程的内容
中职政治课程的教材内容较多，理论性强，难度也较大。原有的国家规划教材主要有《法律基础》《政治经济常识》《哲学基础》《职业道德和就业指导》等。教材相对陈旧，不符合学生实际，普遍存在理论知识多、说教多，不能将理论知识以符合中职生群体特点的方式表述出来，不易引起学生兴趣，难以达到育人目的。因此，要从中职生特点出发，删除一些较深较难的内容，突出教学方向——职业素质教育。同时选择实用的内容进行增补，坚持以学生发展为本，选用贴近生活实际、贴近学生的教材。笔者在教学中进行了一些尝试，所选用的教材有《职业生涯规划》《心理健康》《人际沟通与礼仪》《就业指导》等，收到良好效果。
四、加强案例教学，缩短认知过程。
政治学科由于历史和现实的种种原因， 加上社会科学本身的特殊性，导致一部分学生认为它“假、大、空”，既不可信，也不实用，这种思想观念使他们对这门学科产生了抵触情绪，学习缺乏积极性。这也说明政治课教学在理论联系实际方面还做得不够， 必须要加大案例教学的力度，面向社会，联系实际，注重实践。案例是实践中发生的带有普遍性、代表性的典型事例，它能把情况真实、客观地反映给学生，既缩短了认知过程， 又有助于学生掌握解决问题的方法。 教师一方面要深入钻研教材， 充分挖掘教材背后的感性材料，注重选择学生熟悉的、贴近生活的、与教学内容相关的身边案例；另一方面要建立教学案例库， 平时利用网络、报纸等渠道广泛搜集、积累具有客观真实性、 理论指导性和实际操作性的案例， 充分做好课前准备工作。
总之，中职学生正处于身心发展的关键时期， 作为政治课教师，要依托教材，科学运用教法，切实改变目前中职学生学习政治课的现状，使学生积极主动地参与课堂，在互动中掌握知识，培养和发展创造性思维能力，增加情感体验，健康快乐地成长。
参考文献
[1]彭贵军。吴耀松，互动式教学与构建新型师生关系的思考[J].职业教育研究，2009，（6）：122-123.
[2]陈为.师生有效互动的实践与反思[J].思想政治课教学，2009，（4）：18-19.
关键词：中职 政治课堂 教学实效性
中职教育就是使受教育者通过职业学习，主动适应市场需要，向职业生涯发展，促进其就业成才。就业、择业、创业成为中职生的最终目标。从一定意义上讲，职业教育就是就业教育。中职阶段是培养职业精神（包括对职业的态度、观点、理想、道德、责任等），提升职业素养的关键时期。而中职政治教学的基础目标是促使中职生提高职业道德素质，养成良好行为习惯，为今后职业生涯培养健全人格。因此，中职政治课成为对学生进行德育教育的主阵地，担负着培养中职生职业精神的重担。但是，当前中职政治教学普遍存在课堂难组织，教学实效不显著等现象。那么，中职政治课教学如何做到因材施教、有的放矢呢？显然，一味抱怨生源质量差，学生综合素质不高并不能解决根本问题。相反，需要充分发挥中职生心理调适能力强、动手实践能力强等优点，大胆开展道德、理想、行为养成教育。
在教育理念方面，教师普遍存在教学观念陈旧，没有做到因势利导，有针对性地开展教学。中职生的整体素质不高，致使教师没有做到公平教育，极大地挫伤了学生的自尊心、学习的积极性。此外，不注意加强业务学习，教学效率低下。因此，要提高中职政治教学的实效，提高教师教育教学水平显得更加重要。
一、立足学生实情， 精心设计教学。
不少中职生学习基础薄弱，接受能力差 ，学习态度消极。 面对这样的教育对象， 笔者认为， 教师首先要调整好自身的心态， 良好的心态会让我们保持清醒的头脑，去正确面对现实，而不是牢骚满腹。教师应该认识到，学生的成长是一个动态、漫长的发展过程，以前“没教好”不等于现在“教不好”，静下心来寻找解决问题的办法才是当务之急。一要戒除浮躁心理，学会等待，坚持永不放弃的精神。二要研究学生，深入了解其认知水平、能力差异、学习态度、方法以及生活经验等。三要因材施教，根据教学内容特点， 针对学生的不同情况设计行之有效的教学方案。不仅要备“教案”，而且要备“学案”，要立足于学生安排教学流程和师生活动。 问题的设计尽量贴近学生心理、贴近学生的认知水平和生活实际， 保证学生有足够的思考时间和交流空间。 只有符合学生实际情况的教学设计才具有科学性、针对性和实效性，才能激发学生的学习兴趣。笔者在上“变化发展与顺境逆境”一课时，针对中职生的人生处境和消极的学习态度，设计了“我的经历与故事”、“我们应该如何应对逆境与挫折，怎样才能顺利实现我们的人生发展目标”等演讲和讨论活动，气氛非常活跃，学生有感、有悟，在交流中深受启发，对政治学习产生了浓厚的兴趣。
二、设置疑问寻找灵感
有疑难问题困惑才会有科学研究发现，没有各种困惑就没有思考问题、分析问题和解决问题的方法与思路。因此教师在政治课堂教学中，引导学生对所学内容的疑惑之处要敢于提出疑问，中职政治教材里面有大量的抽象理论，如果教师还是按照传统的方法来教学，“读完”整篇教学内容，将导致学生学习效率低下，收效甚微。笔者结合自身多年教学经验发现，设置疑问能显著提高课堂教学实效性。
1.对课程内容设置疑问，激发学生学习兴趣
在政治课堂教学中教师对教材内容存在的问题和困惑设置疑问，培养学生的联想思维。对于学生已经接受和储存的知识，教师在教学过程中予以适当的点播，帮助学生回忆联想，能收到举一反三的效果，同时也有利于培养学生的发散联想思维与综合能力。
2.提出质疑，发散学生思维
任何科目的课堂教学都离不开疑问、思考，政治课堂教学也不例外。教师可以根据教材内容设置对应问题，例如在谈到我国人口众多，制约了社会经济发展与人民生活水平提高，同时给生态环境和自然资源带来了巨大压力这一问题时，教师可以设置疑问，让学生讨论是人口越多越好，还是人口越少越好？这个问题一抛出，便迅速引发了学生的热烈讨论，经过合作，学习讨论后得出：人口的增长，需要符合社会经济发展现状这一正确结论。在政治课堂教学中教师适当提出疑难问题，使学生成为课堂教学的主体，培养学生积极探索问题的精神和解决问题的能力，同时也能帮助学生提高辩证思维能力。
三、适当合理运用多媒体教学
随着中职教学课程的不断深入改革，目前各科目均普遍使用多媒体教学手段进行教学，尤其是思想政治课程教学更应当合理运用多媒体技术。运用多媒体教学可以模拟较为逼真的教学环境，将课本中枯燥乏味的理论图文并茂地展现在学生面前，政治课程的内容本身就相对枯燥，多媒体为此注入了新鲜血液，开创了一个新的教学模式。教师在使用多媒体进行教学时，选择内容应追求精炼而不随意滥用。教师应根据具体的教学内容，结合学生心理特点及对知识的认知规律等合理使用多媒体。适时适量地使用多媒体教学手段能收到事半功倍的效果，在优化政治课堂教学模式的同时也提高了学生的综合素质。著名教育家陶行知先生认为，教师的责任在于教会学生如何学习。中职学校的思想政治课不仅要让学生们获取知识，更要教会他们做人的道理，树立正确的价值观，为日后的职业生涯打下坚实基础。
四、 坚持整合政治课程的内容
中职政治课程的教材内容较多，理论性强，难度也较大。原有的国家规划教材主要有《法律基础》《政治经济常识》《哲学基础》《职业道德和就业指导》等。教材相对陈旧，不符合学生实际，普遍存在理论知识多、说教多，不能将理论知识以符合中职生群体特点的方式表述出来，不易引起学生兴趣，难以达到育人目的。因此，要从中职生特点出发，删除一些较深较难的内容，突出教学方向——职业素质教育。同时选择实用的内容进行增补，坚持以学生发展为本，选用贴近生活实际、贴近学生的教材。笔者在教学中进行了一些尝试，所选用的教材有《职业生涯规划》《心理健康》《人际沟通与礼仪》《就业指导》等，收到良好效果。
四、加强案例教学，缩短认知过程。
政治学科由于历史和现实的种种原因， 加上社会科学本身的特殊性，导致一部分学生认为它“假、大、空”，既不可信，也不实用，这种思想观念使他们对这门学科产生了抵触情绪，学习缺乏积极性。这也说明政治课教学在理论联系实际方面还做得不够， 必须要加大案例教学的力度，面向社会，联系实际，注重实践。案例是实践中发生的带有普遍性、代表性的典型事例，它能把情况真实、客观地反映给学生，既缩短了认知过程， 又有助于学生掌握解决问题的方法。 教师一方面要深入钻研教材， 充分挖掘教材背后的感性材料，注重选择学生熟悉的、贴近生活的、与教学内容相关的身边案例；另一方面要建立教学案例库， 平时利用网络、报纸等渠道广泛搜集、积累具有客观真实性、 理论指导性和实际操作性的案例， 充分做好课前准备工作。
总之，中职学生正处于身心发展的关键时期， 作为政治课教师，要依托教材，科学运用教法，切实改变目前中职学生学习政治课的现状，使学生积极主动地参与课堂，在互动中掌握知识，培养和发展创造性思维能力，增加情感体验，健康快乐地成长。
参考文献
[1]彭贵军。吴耀松，互动式教学与构建新型师生关系的思考[J].职业教育研究，2009，（6）：122-123.
[2]陈为.师生有效互动的实践与反思[J].思想政治课教学，2009，（4）：18-19.