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随着新课改时代的来临和深入发展，我国目前的教育环境和教育形势相较之前都发生了极大的转变，社会大众对于素质教育的重视程度越来越高，这给学校和教师带来教学压力的同时也带来了一定的动力，对于现行教学方式的创新和转变起到了极大的促进作用。高中阶段是关系着学生未来发展的关键时期，因此，教师对于自身的教学方式和教学思路一定要不断革新，精益求精，以求获得最好的教学效果。本文即从高中阶段的英语教学入手，对英语阅读教学中如何进行教学策略的优化进行深入探究和分析，并提出自己的见解，希望为广大教育工作者提供一定的参考。
1.1教师的教学方式落后，教学观念传统
首先，尽管当前素质教育理念已经深入人心并得到了广泛应用，但受制于以往应试教育模式的限制，在实际的教学活动中，教师的教学观念仍然十分落后，传统的一言堂教学方式仍然十分常见，尤其在高中阶段，教师和学生都面临着高考的升学压力，更加注重应试成绩，以成绩论英雄的现象也是愈演愈烈。在当前的高中英语课堂中，教师一味注重教授学生考试技巧，培养应试思维，主要的教学目的是如何让学生拿高分而不是如何学习和真正的掌握英语，这已经与素质教育下的教学本质严重背离，在这种课堂上教育出来的学生也往往是高分低能，只知道如何做题，而不会实际运用，知其然而不知其所以然，最后势必导致哑巴英语的教学效果。
1.2课堂氛围沉闷，学生阅读兴趣不高
如前所述，高中阶段学生和教师各自都面临着极其繁重的教学和学习压力，为了保障后期高三阶段充足的复习时间，教师在高一高二往往都极力推进教学进度，从而导致课堂的教学氛围过于沉闷，气氛过于紧张，学生精神紧绷，很难达到好的学习效果。此外，一个压抑的课堂环境也会严重削减学生的阅读兴趣，降低学生的阅读动力，使实际的阅读效果大打折扣。
1.3阅读素材单一，限制学生的知识面
在实际的英语阅读教学中，受制于课堂条件的约束和学校有限资源的限制，学生的阅读素材太过单一，其基本的阅读材料也仅仅局限于教材、教师统一印发的文章或者学校统一订购的英语报纸等，学生自主选择阅读材料的权利受到限制，严重缩小了学生的阅读面，不利于学生阅读的深度和宽度的拓展。
1.4阅读教学浮于表面，没有实质效果
基于高中学习时间的紧迫性，分配给阅读教学活动的时间就十分有限。在有限的时间内，学生阅读活动的基本内容往往就停留在表面的翻译句子意思，拆分句子结构，查找并掌握生字生词阶段，而对于文章的主旨，作者想要传达的思想和价值观等深刻的内涵，学生却没有时间和精力深入地分析和探究，整个阅读教学浮于表面，实际的阅读效果十分低下。
2.1教师及时转变教学思路，创新阅读教学方式
教师要想在有限的时间内帮助学生获得良好的阅读效果，首先就要从自身做起，与时俱进，及时改变传统的教育理念，注意教学方式方法的创新，结合高中阶段学生的整体特点，有针对性地制定科学合理的教学计划，提高英语阅读的有效性。
2.2营造轻松自在的阅读氛围，维持学生的阅读兴趣
一个活跃、轻松的课堂氛围能够有效地激发学生的思维和学生的阅读兴趣，有助于学生在阅读过程中打开思路，深入理解阅读材料的内涵和情感，循序渐进地培养学生良好的阅读习惯，维持阅读热情，从而保障阅读的有效性①。比如，教师在以“culture”为主题开展阅读活动时，可以选择趣味性与文学性兼具的阅读素材，通过相应的艺术表现形式来讲解和学习“culture”。比如可以寻找古今中外闻名的话剧剧本或经典的电影台词，通过情景重现的方式来让学生参与其中。如话剧“Hamlet”中的经典台词“To be or not to be—that is the question”，意思即“生存还是毁灭，这是一个问题”，相信许多学生都耳熟能详，但是对于其本身的含义却不一定能够知道，教师通过让学生在阅读过程中模拟话剧场景，进行角色扮演，亲自说出人物的内心独白，不仅有助于对于整篇阅读素材的深入体会和理解，也极大地锻炼和提升了学生的口语能力，可谓是一举两得。
2.3丰富学生的阅读素材，使英语阅读更加多元化
当前学生的阅读效果不好的在一定程度上受制于阅读素材的有限性，因此，教师一定要注意给学生提供足够的阅读平台，比如，在班级内设立英语角，呼吁学生将优秀的英文作品放到英语角，与其他同学进行分享，共同交流。一来实现了资源共享，二来丰富了学生的阅读素材，使得英语阅读的方式和途径更加多元化。也有效增加了学生阅读的广度和深度，提高阅读的有效性。
总而言之，在高中英语教学活动中，教师一定要重视阅读教学的有效性，及时更新自身的教學方式，转变教育思路，同时为学生创建良好的阅读环境，激发学生的阅读兴趣，为学生提供足够的阅读平台，丰富阅读素材，以帮助学生实现对阅读材料的深入理解和解读，争取在有限的时间内取得最大的阅读和学习效果。
陆地. 高中英语阅读教学优化策略[J]. 新课程导学， 2018（28）.
（作者单位：山东省五莲县第一中学）
1. 当前高中英语阅读教学现状
1.1教师的教学方式落后，教学观念传统
首先，尽管当前素质教育理念已经深入人心并得到了广泛应用，但受制于以往应试教育模式的限制，在实际的教学活动中，教师的教学观念仍然十分落后，传统的一言堂教学方式仍然十分常见，尤其在高中阶段，教师和学生都面临着高考的升学压力，更加注重应试成绩，以成绩论英雄的现象也是愈演愈烈。在当前的高中英语课堂中，教师一味注重教授学生考试技巧，培养应试思维，主要的教学目的是如何让学生拿高分而不是如何学习和真正的掌握英语，这已经与素质教育下的教学本质严重背离，在这种课堂上教育出来的学生也往往是高分低能，只知道如何做题，而不会实际运用，知其然而不知其所以然，最后势必导致哑巴英语的教学效果。
1.2课堂氛围沉闷，学生阅读兴趣不高
如前所述，高中阶段学生和教师各自都面临着极其繁重的教学和学习压力，为了保障后期高三阶段充足的复习时间，教师在高一高二往往都极力推进教学进度，从而导致课堂的教学氛围过于沉闷，气氛过于紧张，学生精神紧绷，很难达到好的学习效果。此外，一个压抑的课堂环境也会严重削减学生的阅读兴趣，降低学生的阅读动力，使实际的阅读效果大打折扣。
1.3阅读素材单一，限制学生的知识面
在实际的英语阅读教学中，受制于课堂条件的约束和学校有限资源的限制，学生的阅读素材太过单一，其基本的阅读材料也仅仅局限于教材、教师统一印发的文章或者学校统一订购的英语报纸等，学生自主选择阅读材料的权利受到限制，严重缩小了学生的阅读面，不利于学生阅读的深度和宽度的拓展。
1.4阅读教学浮于表面，没有实质效果
基于高中学习时间的紧迫性，分配给阅读教学活动的时间就十分有限。在有限的时间内，学生阅读活动的基本内容往往就停留在表面的翻译句子意思，拆分句子结构，查找并掌握生字生词阶段，而对于文章的主旨，作者想要传达的思想和价值观等深刻的内涵，学生却没有时间和精力深入地分析和探究，整个阅读教学浮于表面，实际的阅读效果十分低下。
2. 高中英语阅读教学策略探析
2.1教师及时转变教学思路，创新阅读教学方式
教师要想在有限的时间内帮助学生获得良好的阅读效果，首先就要从自身做起，与时俱进，及时改变传统的教育理念，注意教学方式方法的创新，结合高中阶段学生的整体特点，有针对性地制定科学合理的教学计划，提高英语阅读的有效性。
2.2营造轻松自在的阅读氛围，维持学生的阅读兴趣
一个活跃、轻松的课堂氛围能够有效地激发学生的思维和学生的阅读兴趣，有助于学生在阅读过程中打开思路，深入理解阅读材料的内涵和情感，循序渐进地培养学生良好的阅读习惯，维持阅读热情，从而保障阅读的有效性①。比如，教师在以“culture”为主题开展阅读活动时，可以选择趣味性与文学性兼具的阅读素材，通过相应的艺术表现形式来讲解和学习“culture”。比如可以寻找古今中外闻名的话剧剧本或经典的电影台词，通过情景重现的方式来让学生参与其中。如话剧“Hamlet”中的经典台词“To be or not to be—that is the question”，意思即“生存还是毁灭，这是一个问题”，相信许多学生都耳熟能详，但是对于其本身的含义却不一定能够知道，教师通过让学生在阅读过程中模拟话剧场景，进行角色扮演，亲自说出人物的内心独白，不仅有助于对于整篇阅读素材的深入体会和理解，也极大地锻炼和提升了学生的口语能力，可谓是一举两得。
2.3丰富学生的阅读素材，使英语阅读更加多元化
当前学生的阅读效果不好的在一定程度上受制于阅读素材的有限性，因此，教师一定要注意给学生提供足够的阅读平台，比如，在班级内设立英语角，呼吁学生将优秀的英文作品放到英语角，与其他同学进行分享，共同交流。一来实现了资源共享，二来丰富了学生的阅读素材，使得英语阅读的方式和途径更加多元化。也有效增加了学生阅读的广度和深度，提高阅读的有效性。
3. 结束语
总而言之，在高中英语教学活动中，教师一定要重视阅读教学的有效性，及时更新自身的教學方式，转变教育思路，同时为学生创建良好的阅读环境，激发学生的阅读兴趣，为学生提供足够的阅读平台，丰富阅读素材，以帮助学生实现对阅读材料的深入理解和解读，争取在有限的时间内取得最大的阅读和学习效果。
陆地. 高中英语阅读教学优化策略[J]. 新课程导学， 2018（28）.
（作者单位：山东省五莲县第一中学）