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【摘要】本文就学生应如何进行预习做了一些探索，主要以学生小组分工、合作和小组活动的方式进行了一些尝试，旨在学生应如何通过预习提高自己的学习效率。
【关键词】词汇；问题；课题
在英语学习中许多学生往往忽视预习的作用，每当老师布置学生预习时，不少学生对课前预习的人生不足，认为只要稍微将课文后的词汇和短语读读或背背即可。而全然这种应付式的预习其实对学习起不了多大的作用，随着时间的推移，零散的内容会在脑海中逐渐淡漠。而有的放矢的预习会对学生的学习产生极大的帮助。作为教师应针对教学实际内容对学生布置一些行之有效的预习方法，使学生通过预习熟悉所学内容的重点和难点。现结合自己的教学实际认为可从以下几方面实施。
一、小组分工、建立重点词汇卡片
在学生预习时，教师可指导学生以小组的形式建立词汇卡片。每个小组以4至5人为宜，每位学生通过分工合作，对本单元的词汇进行整理。通过查阅词典和相关的参考书籍，将该单元中的积极词汇以卡片的形式呈现，每个人只需要做几张卡片即可，每张卡片要求尽量做到以下几点。
1. 该词汇的词形变化：要求学生在选择某一词汇时能例举出该词汇的一些同根词，这样可以起到举以反三的效果。因为在解任务型阅读的练习中常常要求学生根据短文和表格中的内容，需进行一些词汇转换的形式。了解和掌握词汇更多的词形形式可使学生进一步加深对词汇的理解。
2. 该词汇的主要搭配：词汇搭配是英语学习中极其重要的方面之一，这是因为许多学生常常受汉语的影响，对一些并非能搭配在一起的词汇进行任意的连用，从而造成失误。而利用卡片的形式将常见的一些搭配呈现，可使学生对此有一明显的认识。
3. 与该词汇意义相近的词的比较：在英语中许多词汇常常有相近的意义，但其内涵却并非等同，因此极易造成混淆。可在卡片中以简要的阐述说明其差异性，使学生对词汇的不同意义有一清晰的概念。
4. 该词汇构成的常用短语：.英语学习的难点并非是某些单词的记忆，而是其多重的用法，因为在英语中常常会出现一次多义的现象，除此之外，一些积极词汇常常会构成某些固定的短语，而这些短语有着词块的语言意义，掌握常用的短语会使得学生在实际运用中更加正自如。
5.该词汇的习惯用法：英语的习惯用法是学生感到最为困难的方面，许多习惯用法是语言在长期的使用中所形成的约定束成的表达，学生常常对许多习惯用法感到不适应，其原因在于受汉语的影响。如果能在所制作的卡片中有所体现，对于学生正确掌握该词的用法会受到事半功倍的效果。
在制作卡片的过程中，要求学生书写认真、论述详细，然后在小组中互相交流，最后由教师进行归纳、整理、选择，打印给学生。通过这样的方式进行词汇的预习，会使学生对该单元的重点词汇有较为深刻的印象，既培养了学生独立钻研的学习习惯，也激发了学生的成就感。例如在教授《牛津高中英语》模块4 Unit 1 Advertising 时，我布置学生以小组形式预先做好一些重点词汇的卡片，以下为学生们的卡片形式：（如图）
通过小组分工建立词汇卡片的的形式可使学生对该课文中的重点词汇有一清晰的认识，也便于学生明确这些词汇在课文中的核心作用，这对学生的后续学习课文会起着良好的铺垫作用。
二、小组讨论，依据问题预习课文
在学习新课文之前，教师可指导学生结合课文前的问题和该课文后的阅读策略，要求学生对课文内容有一初步的印象，明确课文内容的的基本布局和主要含义。在预习时可采取小组的形式展开讨论，每一小组将讨论的内容汇集成提纲挈领的形式，从而使学生对要所教的课文内容提前熟悉，在教师讲解课文时能进一步加深对课文的理解。当然在学生讨论之前，教师也可不必拘泥于课文前的几个问题，可结合课文的具体内容，设置一些其他的问题，让学生带着探究的心理去理解课文的内容。如：在学习《牛津高中英语》模块4Unit 1 Advertising 时，教师可预先要求学生在预习课文的基础上设置这样的一些问题。
根据第二小节内容设置这样的问题：What is the difference between commercial advertisements and public
service advertisements？ 要求学生在预习课文的基础上明确两种不同广告的作用。
根据第三小节内容设置这样的问题：Why should we be aware of the methods used in commercial ads？ 要求学生通过预习课文明确商业广告为什么会运用一些言语的技巧来达到销售其产品的，人们对此应如何识别广告语中的用词技巧。
根据第四小节内容设置这样的问题：Why do we think public service ads are helpful？ 要求学生通过课文的预习领悟公益性广告的内涵以及对人的警戒作用。
以上所设置的问题都是教师结合全文的内容后所提出的，学生在讨论时既可以参照课文的内容也可以依照自己的实际生活从不同的侧面发表个人的见解。通过上述问题的讨论使学生对课文的内容有了初步的印象，明确了课文的行文步骤，即主题的介绍、实例和具体的事实，并通过不同的方法进行阐述，最终对此下结论。这样的预习既能有效地为学习课文埋下伏笔，又能使学生对要所学的内容心中有数，对学生的自主学习大有裨益。
三、小组合作，结合课题开展活动
《牛津高中英语》课本中的Project部分的内容是课堂教学的延伸和拓展的部分。属于学生进行探究式学习的良好素材。许多教师在处理该内容时仅仅将此作为阅读的一个部分，而未能让学生通过此内容培养他们完成某一任务的体验。而具体指导学生预习该部分的内容时就显得尤为艰难，此时教师可结合具体的内容，要求学生通过分工进行合作进行调查、专访和文献检索等活动，以某一具体的任务为宗旨开展活动。如在预习模块4Unit 1 中的Project ： Anti-smoking ad campaign 时，教师可作如下的布置。
1.部分学生对吸烟者展开专访，并从中获取吸烟者对自己和他人的危害的结果。
2.一些学生上网进行搜索，以明确吸烟常常会导致哪些疾病，并展示一些因吸烟导致某些疾病的图片，以警示学生其危害性。
3.部分学生在获得相关的资料和数据后，撰写有关戒烟的文字报道，将吸烟者的切身体会和相关的图片与文字结合，说明吸烟的危害性以及如何戒烟的益处一一展示，让人们从中受到教育。通过这样的几个步骤进行预习，会使小组内的每个学生都能充分发挥自己的特长，让他们在活动中得出自身的体验，然后教师将学生预习的内容进行归纳和总结，对一些表现良好的小组进行表扬，对一些做得不太理想的小组提出须改进的地方，并将学生的活动结果融于Project的教学中去，这样的预习会使学生对学习的内容既有亲切感，又能对教师的教学起到补充和完善，通过良好的预习让学生真正成为学习的主体。通过上面的几点做法可以看出，预习在学生的学习中起到了不可估量的作用。因为这是学生自主学习的一个重要的方面。教学的实践也证明为什么一些学生缺乏对英语的学习兴趣，其关键是教师对学生没有正确地指导学生自主学习的策略和方法。仅仅依赖于课堂上的听和记，而忽视了其真正能力的培养，因此，很难达到预期的教学效果。教学的目的要激励学生学会学习，而教会学生用正确的方法去预习也许会受到事半功倍的效果。
【参考文献】
《牛津高中英语》模块4 译林出版社 2010.12.
【关键词】词汇；问题；课题
在英语学习中许多学生往往忽视预习的作用，每当老师布置学生预习时，不少学生对课前预习的人生不足，认为只要稍微将课文后的词汇和短语读读或背背即可。而全然这种应付式的预习其实对学习起不了多大的作用，随着时间的推移，零散的内容会在脑海中逐渐淡漠。而有的放矢的预习会对学生的学习产生极大的帮助。作为教师应针对教学实际内容对学生布置一些行之有效的预习方法，使学生通过预习熟悉所学内容的重点和难点。现结合自己的教学实际认为可从以下几方面实施。
一、小组分工、建立重点词汇卡片
在学生预习时，教师可指导学生以小组的形式建立词汇卡片。每个小组以4至5人为宜，每位学生通过分工合作，对本单元的词汇进行整理。通过查阅词典和相关的参考书籍，将该单元中的积极词汇以卡片的形式呈现，每个人只需要做几张卡片即可，每张卡片要求尽量做到以下几点。
1. 该词汇的词形变化：要求学生在选择某一词汇时能例举出该词汇的一些同根词，这样可以起到举以反三的效果。因为在解任务型阅读的练习中常常要求学生根据短文和表格中的内容，需进行一些词汇转换的形式。了解和掌握词汇更多的词形形式可使学生进一步加深对词汇的理解。
2. 该词汇的主要搭配：词汇搭配是英语学习中极其重要的方面之一，这是因为许多学生常常受汉语的影响，对一些并非能搭配在一起的词汇进行任意的连用，从而造成失误。而利用卡片的形式将常见的一些搭配呈现，可使学生对此有一明显的认识。
3. 与该词汇意义相近的词的比较：在英语中许多词汇常常有相近的意义，但其内涵却并非等同，因此极易造成混淆。可在卡片中以简要的阐述说明其差异性，使学生对词汇的不同意义有一清晰的概念。
4. 该词汇构成的常用短语：.英语学习的难点并非是某些单词的记忆，而是其多重的用法，因为在英语中常常会出现一次多义的现象，除此之外，一些积极词汇常常会构成某些固定的短语，而这些短语有着词块的语言意义，掌握常用的短语会使得学生在实际运用中更加正自如。
5.该词汇的习惯用法：英语的习惯用法是学生感到最为困难的方面，许多习惯用法是语言在长期的使用中所形成的约定束成的表达，学生常常对许多习惯用法感到不适应，其原因在于受汉语的影响。如果能在所制作的卡片中有所体现，对于学生正确掌握该词的用法会受到事半功倍的效果。
在制作卡片的过程中，要求学生书写认真、论述详细，然后在小组中互相交流，最后由教师进行归纳、整理、选择，打印给学生。通过这样的方式进行词汇的预习，会使学生对该单元的重点词汇有较为深刻的印象，既培养了学生独立钻研的学习习惯，也激发了学生的成就感。例如在教授《牛津高中英语》模块4 Unit 1 Advertising 时，我布置学生以小组形式预先做好一些重点词汇的卡片，以下为学生们的卡片形式：（如图）
通过小组分工建立词汇卡片的的形式可使学生对该课文中的重点词汇有一清晰的认识，也便于学生明确这些词汇在课文中的核心作用，这对学生的后续学习课文会起着良好的铺垫作用。
二、小组讨论，依据问题预习课文
在学习新课文之前，教师可指导学生结合课文前的问题和该课文后的阅读策略，要求学生对课文内容有一初步的印象，明确课文内容的的基本布局和主要含义。在预习时可采取小组的形式展开讨论，每一小组将讨论的内容汇集成提纲挈领的形式，从而使学生对要所教的课文内容提前熟悉，在教师讲解课文时能进一步加深对课文的理解。当然在学生讨论之前，教师也可不必拘泥于课文前的几个问题，可结合课文的具体内容，设置一些其他的问题，让学生带着探究的心理去理解课文的内容。如：在学习《牛津高中英语》模块4Unit 1 Advertising 时，教师可预先要求学生在预习课文的基础上设置这样的一些问题。
根据第二小节内容设置这样的问题：What is the difference between commercial advertisements and public
service advertisements？ 要求学生在预习课文的基础上明确两种不同广告的作用。
根据第三小节内容设置这样的问题：Why should we be aware of the methods used in commercial ads？ 要求学生通过预习课文明确商业广告为什么会运用一些言语的技巧来达到销售其产品的，人们对此应如何识别广告语中的用词技巧。
根据第四小节内容设置这样的问题：Why do we think public service ads are helpful？ 要求学生通过课文的预习领悟公益性广告的内涵以及对人的警戒作用。
以上所设置的问题都是教师结合全文的内容后所提出的，学生在讨论时既可以参照课文的内容也可以依照自己的实际生活从不同的侧面发表个人的见解。通过上述问题的讨论使学生对课文的内容有了初步的印象，明确了课文的行文步骤，即主题的介绍、实例和具体的事实，并通过不同的方法进行阐述，最终对此下结论。这样的预习既能有效地为学习课文埋下伏笔，又能使学生对要所学的内容心中有数，对学生的自主学习大有裨益。
三、小组合作，结合课题开展活动
《牛津高中英语》课本中的Project部分的内容是课堂教学的延伸和拓展的部分。属于学生进行探究式学习的良好素材。许多教师在处理该内容时仅仅将此作为阅读的一个部分，而未能让学生通过此内容培养他们完成某一任务的体验。而具体指导学生预习该部分的内容时就显得尤为艰难，此时教师可结合具体的内容，要求学生通过分工进行合作进行调查、专访和文献检索等活动，以某一具体的任务为宗旨开展活动。如在预习模块4Unit 1 中的Project ： Anti-smoking ad campaign 时，教师可作如下的布置。
1.部分学生对吸烟者展开专访，并从中获取吸烟者对自己和他人的危害的结果。
2.一些学生上网进行搜索，以明确吸烟常常会导致哪些疾病，并展示一些因吸烟导致某些疾病的图片，以警示学生其危害性。
3.部分学生在获得相关的资料和数据后，撰写有关戒烟的文字报道，将吸烟者的切身体会和相关的图片与文字结合，说明吸烟的危害性以及如何戒烟的益处一一展示，让人们从中受到教育。通过这样的几个步骤进行预习，会使小组内的每个学生都能充分发挥自己的特长，让他们在活动中得出自身的体验，然后教师将学生预习的内容进行归纳和总结，对一些表现良好的小组进行表扬，对一些做得不太理想的小组提出须改进的地方，并将学生的活动结果融于Project的教学中去，这样的预习会使学生对学习的内容既有亲切感，又能对教师的教学起到补充和完善，通过良好的预习让学生真正成为学习的主体。通过上面的几点做法可以看出，预习在学生的学习中起到了不可估量的作用。因为这是学生自主学习的一个重要的方面。教学的实践也证明为什么一些学生缺乏对英语的学习兴趣，其关键是教师对学生没有正确地指导学生自主学习的策略和方法。仅仅依赖于课堂上的听和记，而忽视了其真正能力的培养，因此，很难达到预期的教学效果。教学的目的要激励学生学会学习，而教会学生用正确的方法去预习也许会受到事半功倍的效果。
【参考文献】
《牛津高中英语》模块4 译林出版社 2010.12.