【摘 要】
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我们的教育已经步入“核心素养”时代。核心素养背景下的化学教学,必须回归“素养”本质,必定带来学生学习方式上的变革。“前置性学习”并不是传统意义上的简单预习,是学生
【基金项目】
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全国教育科学“十三五”立项课题“基于核心素养的高中统整课程研究”(BHA160152),江苏省扬州市“十三五”立项课题“高中化学前置型作业校本化设计与实践研究”(G/16/P/185)
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我们的教育已经步入“核心素养”时代。核心素养背景下的化学教学,必须回归“素养”本质,必定带来学生学习方式上的变革。“前置性学习”并不是传统意义上的简单预习,是学生以建构、交互等方式开展的自主学习,是学生学习方式的变革,是学生学习权利的实现。前置性学习的设计,应有利于引导学生发现所学知识的价值,引发学生的认知冲突,激发学习动机;应有利于创设真实情境,建立新旧知识联系,聚焦学习内容;应有利于学生交流合作,展评学习成果,实现知识技能、能力情感的建构;应有利于教师诊断学情,确定学习重点,帮助学生突破“最近发展区”
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