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【摘要】语文教学中必须以读为本，让学生自主阅读，放飞心灵。教师要精心引导，以读见美，最终收到探索阅读，发扬个性的目的。
【关键词】自主阅读；引导；自主探索
要充分体现学生学习的自主性，必须重视学生的朗读，让学生在读中质疑，读中感知，读中理解。
一、以读为本，着重于学生自主性训练。
教师应为学生创设主动阅读的时间与空间，重视他们的独特感受和体验，真正把阅读的主动权交给学生，引导学生深入地、广泛地、自觉地读书，使每个学生始终处于自主学习，主动发展的状态。为此，要把握以下几点：
1.给足学生读书的时间，让学生多读。教师要引导学生一遍又一遍地读进去，在读前提要求，读中有感悟，读后有交流。要教给学生读书的方法，培养学生的阅读习惯，并善于抓住学生阅读的“闪光点”进行表扬、鼓励，使学生在每次阅读中都经历成功的体验，并引导学生“多读书”，使学生在阅读实践中“学会思考”“学会读书”。
2.倡导多种多样的阅读方式，让学生自主选择。对不同年段应有不同的读书方法，包括朗读、默读、诵读、精读、略读、浏览。另外，还可以采用分角色读、分组读、对比读、竞赛读等多种方式。只有这种内容丰富、形式多样的自读，学生才会处于积极状态才能获得最佳的读书效果。
3.引导学生与文本充分对话，让学生自读自悟。教师必须摒弃繁琐地讲解和分析，引导学生自主阅读文本，同文本产生真正意义上的对话，感悟语言文字，升华审美清感，实现个性化阅读。
二、让“读”更富于学科特色，更赋有人文关怀。
1.自主阅读，放飞心灵。
自读、自悟是阅读的基础。阅读不仅是一次信息的摄入过程，也是学生调动自己的情智与文本对话的过程，与作者情感交流的过程。现今，我们很多老师在课堂上也让学生读书，而且时间看似还很充足，有时整个课堂还始终书声琅琅，但课堂情致并不协调，课后的效果检查也与课堂貌相大相径庭。其原因在于这种读主要是为了回答老师的问，配合老师的教。因此，“读”必须要突出学生的主体阅读地位，保证学生拥有宽松、自由、开放的阅读时空，让学生有充足的时间读，有自得的心境读，读出感觉来，读进作者的情感世界里，把一颗颗稚气、晶莹、澄明的心灵放飞于语言的天空里，从而产生情感体验，进而构建出一座自我的、丰盈的精神家园。
2.精心引导，以读见美。
优秀的文学作品往往是当时社会的一面镜子，时代的良心。我们在教学中要常向学生多向学生渗透这样的一个教育理念：阅读应该是一种全身心投入地欣赏性阅读，应当集中自己全部心智，去充分感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与理，不仅要观其“言”，更要品其“味”，悟其“神”，让阅读过程成为一次审美的体验，一次发现美的旅程。
3.自主探索，张扬个性。
要想让学生能在阅读中发展自己的个性，张扬自己的个性，就必须给学生以温暖的心理暗示，激发学生对阅读、对文本产生油然的欣赏，进而产生一种渴望与期待。这就强调我们教师要把阅读的第一棒交给学生，让他们充分发挥自主读书的权利。这样，学生的主体意识才渐渐形成，进而自我探索，自我发现，自我发展，也才有会形成自己独特的思想，有了丰富多彩的“我”，课堂才是美丽的。
【关键词】自主阅读；引导；自主探索
要充分体现学生学习的自主性，必须重视学生的朗读，让学生在读中质疑，读中感知，读中理解。
一、以读为本，着重于学生自主性训练。
教师应为学生创设主动阅读的时间与空间，重视他们的独特感受和体验，真正把阅读的主动权交给学生，引导学生深入地、广泛地、自觉地读书，使每个学生始终处于自主学习，主动发展的状态。为此，要把握以下几点：
1.给足学生读书的时间，让学生多读。教师要引导学生一遍又一遍地读进去，在读前提要求，读中有感悟，读后有交流。要教给学生读书的方法，培养学生的阅读习惯，并善于抓住学生阅读的“闪光点”进行表扬、鼓励，使学生在每次阅读中都经历成功的体验，并引导学生“多读书”，使学生在阅读实践中“学会思考”“学会读书”。
2.倡导多种多样的阅读方式，让学生自主选择。对不同年段应有不同的读书方法，包括朗读、默读、诵读、精读、略读、浏览。另外，还可以采用分角色读、分组读、对比读、竞赛读等多种方式。只有这种内容丰富、形式多样的自读，学生才会处于积极状态才能获得最佳的读书效果。
3.引导学生与文本充分对话，让学生自读自悟。教师必须摒弃繁琐地讲解和分析，引导学生自主阅读文本，同文本产生真正意义上的对话，感悟语言文字，升华审美清感，实现个性化阅读。
二、让“读”更富于学科特色，更赋有人文关怀。
1.自主阅读，放飞心灵。
自读、自悟是阅读的基础。阅读不仅是一次信息的摄入过程，也是学生调动自己的情智与文本对话的过程，与作者情感交流的过程。现今，我们很多老师在课堂上也让学生读书，而且时间看似还很充足，有时整个课堂还始终书声琅琅，但课堂情致并不协调，课后的效果检查也与课堂貌相大相径庭。其原因在于这种读主要是为了回答老师的问，配合老师的教。因此，“读”必须要突出学生的主体阅读地位，保证学生拥有宽松、自由、开放的阅读时空，让学生有充足的时间读，有自得的心境读，读出感觉来，读进作者的情感世界里，把一颗颗稚气、晶莹、澄明的心灵放飞于语言的天空里，从而产生情感体验，进而构建出一座自我的、丰盈的精神家园。
2.精心引导，以读见美。
优秀的文学作品往往是当时社会的一面镜子，时代的良心。我们在教学中要常向学生多向学生渗透这样的一个教育理念：阅读应该是一种全身心投入地欣赏性阅读，应当集中自己全部心智，去充分感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与理，不仅要观其“言”，更要品其“味”，悟其“神”，让阅读过程成为一次审美的体验，一次发现美的旅程。
3.自主探索，张扬个性。
要想让学生能在阅读中发展自己的个性，张扬自己的个性，就必须给学生以温暖的心理暗示，激发学生对阅读、对文本产生油然的欣赏，进而产生一种渴望与期待。这就强调我们教师要把阅读的第一棒交给学生，让他们充分发挥自主读书的权利。这样，学生的主体意识才渐渐形成，进而自我探索，自我发现，自我发展，也才有会形成自己独特的思想，有了丰富多彩的“我”，课堂才是美丽的。