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“高效课堂”是对应于传统课堂教学的“低效”“无效”甚至“负效”而言的，它屬于“有效教学”范畴。在课堂的输入环节中，利用语篇创设情景导入新课，从整体入手，呈现给学生完整的语言概念，通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。本文将从以下几个方面谈谈如何在小学英语课堂上创设语篇输入来提高课堂实效。
一、巧用歌曲进行语篇输入，促进高效课堂
PEP人教版英语教材的每个单元都有一首话题歌曲，每首歌都是一个有意义的语篇材料。不仅可以用于热身，还可以用来呈现本单元的话题，从而导入新课。在教学中进行基于语篇情境下引入单词或句型有利于提高学生的学习兴趣，激发学生学习的动力。
在教学五年级上册unit 4 “What can you do？”中A部分Let’s talk的教学中，我采用教材中的话题歌曲导入对话教学。上课伊始，我播放歌曲“What can you do？”作为热身活动，并让学生在导学案中完成相应的练习。歌词如下What can you do？
I can sing English songs.
Can you sing songs too？
I can do kung fu.
I can dance and draw cartoons.
Can you draw cartoons，too？
学生边听歌曲，边判断歌曲中人物所能做的事情，并在学案中完成听力练习题。教师利用教材中的歌曲开展听力训练，集热身，听力训练及话题导入于一体，实现语篇输入既简洁又高效。
二、巧用故事进行语篇输入，促进高效课堂
教材的每个单元都有一个话题故事，每个故事都是一个有意义的语篇材料。直接利用课本的storytime导入新课，能让学生在相对真实，完整的语境中接触、体验、理解语言。故事导入新课不仅能迅速吸引学生的注意力，还能激发学生学习的兴趣。
在四年级下册unit 4“At the farm？”B部分Let’s Learn的教学中，我采用教材中的故事导入单词教学。教学片段如下：上课伊始，T：boys and girls，do you like stories？ Let’s watch a story about Zoom and Zip. 播放故事让学生边动画边完成导学案中的Task1. Watch the flash and answer the question：What do they see at the farm？ （他们在农场看到了什么？） 学生通过视听，能整体感知农场里的动植物，鼓励学生说出他们看到的动物或者植物，允许学生用中文代替不会说英语单词。在以上的教学环节中，我将本节课的新授单词融入故事中，单词在语篇中输入，做倒了词不离句，句不离篇。
三、制作微视频进行语篇输入，促进高效课堂
语言总是在一定的情景中使用的。如果学生能在相对完整的、真实的情景中接触、体验、理解和学习语言，那么他们就能更好地理解语言的意义和用法，也能更好地掌握语言的形式。
在教学五年级上册unit 6 In a nature park中partA的let’talk时，教师利用桂山的图片加入声音制作了一个简单微课视频。上课伊始，教师说：“同学们你知道河源有哪些著名的旅游景点吗”“你们去过桂山吗”下面老师带同学们去河源桂山参观，然后播放微视频。学生边看图片边听介绍。通过微视频，实现了语篇输入。看完视频，PPT出示图片，师生进行问答活动。T：Is there a ... in Gui Shan nature park？ S：Yes，there is.在整个对话过程中，师生根据呈现的场景，展开真实问答，不仅对该节课的主句型进行了操练，学生的思维能力也得到了有效锻炼。
四、利用听力活动进行语篇输入，促进高效课堂
人教版英语教材的Let’s try是对话教学的引子，目的是用听力材料作为语篇输入，让学生初步感知新的语言结构，为正式进入的对话学习做好准备。听力文本与对话文本互相联系，学生通过完成听力活动，不仅能感知语境，接触新句型，还能获得对话的信息为进入对话学习做好充分的准备。
在教授六年级上Unit4 I have a pen pal中A部分Let’s talk的导入环节，教师播放Let’s try 板块的对话录音。然后教师提问：What are Peter’s hobbies？学生通过完成let’s try 的练习得出答案：Peter likes playing basketball.接着出示Let’s try 部分的文本，利用听力与对话间的联系自然导入对话教学。此环节师生对话如下：T：We know Zhang Peng’s pen pal’s name.What’s his name？ S1：His name is Peter.T：Yes，Where is he from？S2：He is from New Zealand.PPT课件呈现新西兰的风光以及Peter 在新西兰的生活短片，感受Peter的农场生活，进行文化渗透。由Peter’s hobby 这个话题，引入对话教学。T：Peter likes playing basketball.Actually，Peter has five hobbies.What are they？Let’s listen and tick.引导学生完成导学案的练习题，让学生在完成听力练习的过程中自然进入对话文本的学习。
五、结语
要使英语课堂教学有效并高效，就必须创设有效的教学情境，基于学生生活经验的场景和氛围，利用语篇的输入，为学生的学习提供认知平台，激发学生的学习欲望，从而提高英语教学的实效。
【作者简介】廖燕凤，广东省河源市源城区下城小学。
一、巧用歌曲进行语篇输入，促进高效课堂
PEP人教版英语教材的每个单元都有一首话题歌曲，每首歌都是一个有意义的语篇材料。不仅可以用于热身，还可以用来呈现本单元的话题，从而导入新课。在教学中进行基于语篇情境下引入单词或句型有利于提高学生的学习兴趣，激发学生学习的动力。
在教学五年级上册unit 4 “What can you do？”中A部分Let’s talk的教学中，我采用教材中的话题歌曲导入对话教学。上课伊始，我播放歌曲“What can you do？”作为热身活动，并让学生在导学案中完成相应的练习。歌词如下What can you do？
I can sing English songs.
Can you sing songs too？
I can do kung fu.
I can dance and draw cartoons.
Can you draw cartoons，too？
学生边听歌曲，边判断歌曲中人物所能做的事情，并在学案中完成听力练习题。教师利用教材中的歌曲开展听力训练，集热身，听力训练及话题导入于一体，实现语篇输入既简洁又高效。
二、巧用故事进行语篇输入，促进高效课堂
教材的每个单元都有一个话题故事，每个故事都是一个有意义的语篇材料。直接利用课本的storytime导入新课，能让学生在相对真实，完整的语境中接触、体验、理解语言。故事导入新课不仅能迅速吸引学生的注意力，还能激发学生学习的兴趣。
在四年级下册unit 4“At the farm？”B部分Let’s Learn的教学中，我采用教材中的故事导入单词教学。教学片段如下：上课伊始，T：boys and girls，do you like stories？ Let’s watch a story about Zoom and Zip. 播放故事让学生边动画边完成导学案中的Task1. Watch the flash and answer the question：What do they see at the farm？ （他们在农场看到了什么？） 学生通过视听，能整体感知农场里的动植物，鼓励学生说出他们看到的动物或者植物，允许学生用中文代替不会说英语单词。在以上的教学环节中，我将本节课的新授单词融入故事中，单词在语篇中输入，做倒了词不离句，句不离篇。
三、制作微视频进行语篇输入，促进高效课堂
语言总是在一定的情景中使用的。如果学生能在相对完整的、真实的情景中接触、体验、理解和学习语言，那么他们就能更好地理解语言的意义和用法，也能更好地掌握语言的形式。
在教学五年级上册unit 6 In a nature park中partA的let’talk时，教师利用桂山的图片加入声音制作了一个简单微课视频。上课伊始，教师说：“同学们你知道河源有哪些著名的旅游景点吗”“你们去过桂山吗”下面老师带同学们去河源桂山参观，然后播放微视频。学生边看图片边听介绍。通过微视频，实现了语篇输入。看完视频，PPT出示图片，师生进行问答活动。T：Is there a ... in Gui Shan nature park？ S：Yes，there is.在整个对话过程中，师生根据呈现的场景，展开真实问答，不仅对该节课的主句型进行了操练，学生的思维能力也得到了有效锻炼。
四、利用听力活动进行语篇输入，促进高效课堂
人教版英语教材的Let’s try是对话教学的引子，目的是用听力材料作为语篇输入，让学生初步感知新的语言结构，为正式进入的对话学习做好准备。听力文本与对话文本互相联系，学生通过完成听力活动，不仅能感知语境，接触新句型，还能获得对话的信息为进入对话学习做好充分的准备。
在教授六年级上Unit4 I have a pen pal中A部分Let’s talk的导入环节，教师播放Let’s try 板块的对话录音。然后教师提问：What are Peter’s hobbies？学生通过完成let’s try 的练习得出答案：Peter likes playing basketball.接着出示Let’s try 部分的文本，利用听力与对话间的联系自然导入对话教学。此环节师生对话如下：T：We know Zhang Peng’s pen pal’s name.What’s his name？ S1：His name is Peter.T：Yes，Where is he from？S2：He is from New Zealand.PPT课件呈现新西兰的风光以及Peter 在新西兰的生活短片，感受Peter的农场生活，进行文化渗透。由Peter’s hobby 这个话题，引入对话教学。T：Peter likes playing basketball.Actually，Peter has five hobbies.What are they？Let’s listen and tick.引导学生完成导学案的练习题，让学生在完成听力练习的过程中自然进入对话文本的学习。
五、结语
要使英语课堂教学有效并高效，就必须创设有效的教学情境，基于学生生活经验的场景和氛围，利用语篇的输入，为学生的学习提供认知平台，激发学生的学习欲望，从而提高英语教学的实效。
【作者简介】廖燕凤，广东省河源市源城区下城小学。