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摘要：人对现实事物的态度的体验就叫做情感。情感可以开启我们的认知，使我们的智力得到发展，在语文教学中重视情感的教育是非常重要的。
关键词：高中语文；情感教学；应用
一、前言
近年来，语文教育的过程中一直都在探讨怎样才能在语文教学的过程中充分调动学生学习的主动性和积极性。汉语是我们的母语，但是在语文教学中，学生对语文的热情却是缺乏的。从根本上讲，我觉得是一些老教师将一些充满情感色彩的文章以传授知识为主要的内容而忽略了学生对于这些优美文字的审美体验。教学不但是情感发展及认知发展的统一，也是情感和认识的发展过程。在语文教学的过程中，我们要兼顾学生的情感，使其维持积极的状态，且还要适度保持其情感强度，侧重转化和摒弃消极情感。要充分的利用情景教学来将优美的文章展示给学生，这样才会使学生热爱语文，喜欢阅读。
二、根据文章类型选择教学方式
在我们日常的语文教学当中，作为一名优秀的语文教师，要学会通过运用各式各样的美好的形象或者是事物来启发学生，感染学生使他们真正的领悟作品中的思想，进而使他们产生与文字的共鸣。语文可以说是一门包罗万象的学科，在高中的语文教材中包括了上百篇的课文，它们不管是在思想或者是情感上都有很大的不同之处。这样的特殊性就决定了教师在语文教学的过程中要进行区分，并且运用不同的教学方法，只有这样才会充分的调动学生学习的积极性，提高他们对语文的兴趣，并且能够加深对课文的理解。
高中语文课本中的文章有许多不同的类型，有些文章的情感以及语言的气势都十分的豪迈与壮烈，比如说毛泽东所创作的《沁园春》，读完之后常常会给人们带来气势恢宏，排山倒海的感受。教师在教授这样的课文时，首先就是要使学生有感情的朗读，先自己体会一下文章的情感，焕发出课堂的活力，只有这样他们才会更深入的感受文章所蕴含的思想情感。但是，对于一些情感比较含蓄和婉约的课文，比如《再别康桥》等课文，这些课文的语言优美清丽，融情于景，教师在对这些文章进行教授时，要让学生自己充分的感悟，通过多读来土灰其中所包含的思想感情。但是在教授《祖国山川颂》等课文时，要将目光放的宽广些，可以借机向同学们补充其他的名胜古迹，开阔他们的视野，并结合多媒体课件进行，这样可以吸引学生的注意力，还可以让他们更好的理解课文，比较容易使学生产生共鸣。
三、运用丰富的教学语言来激发学生的情感
语言是语文教学的主要表达方式，教师在语文教学的过程当中必须要对自己语言的表达高度的重视，要灵活的运用语言来激发学生的感情。教师在进行课文的朗读或者是对课文进行解读的时候，要用抑扬顿挫的语言，使自己的语言饱含激情，要用生动有趣的语言，和充满变化的语调和语速进行朗读。高中阶段的学生正是青春期的时候，他们的感情很是丰富，并且对于未来充满了热情和憧憬。运用情感教学，能够比较容易的让他们产生兴趣。
在对不同种类的文章进行分析时，要根据不同文章的不同特点，通过合适的形式进行。例如，教师在对一篇情感比较活泼优美的文章进行解读时，语调要欢快，要读出作者的感觉，并且做到声情并茂，这样才可以使学生身临其境，加深对文章的理解。
不仅仅是不同种类的课文情感不同，就算是一篇课文，它的不一样的部分的情感色彩也是不一样的，教师在讲课的过程中也要引导学生进行正确的区分。比如说，在讲授《我与地坛》这篇课文时候，课文的前几段是比较感伤的，教师在讲这里的时候要放低自己的语调和语速，以表达出作者的烦闷，突出作者的不幸。而到后半部分的时候，教师要重点表达作者向命运发起的挑战。我们在讲课的过程当中要合理的选择能够启发学生情感的语言，使他们能够更好的把握文章的中心思想。
四、采用适当的肢体语言来激发学生的情感
一个人的动作是一个人情感的反映。教师不仅要通过语言和学生进行沟通，还要通过表情与动作来和学生进行交流，要充分的利用肢体语言。教师在教学的过程当中要将自己的表情融入文本之后，但是当我们和学生相处的时候要面带微笑，让学生感受到我们的和蔼。比如说，在对学生进行提问的时候，教师要是很凶的面对学生，学生会感到害怕从而影响问题的回答，这样课堂上的气氛将会很紧张，不利于学生的学习。在眼神方面，教师要让学生体会到老师虽然是亲切的，但是也是严肃的，肯定当中也包含着期望，否定当中也包括着鼓励。教师的手势在肢体语言当中是最重要的，我们的手势在运用的时候要和我们的语言一致，不能我们嘴上说着上而手却指着下，嘴上说着下而手上指着上，手势要充满着感染力，只有这样才会产生美感。教师在讲台上给学生讲课要穿着大方得体，仪表端庄，这样才会激发学生对生活的热情和热爱，教师只有这样才会吸引学生的注意。
要是以上的肢体语言教师使用的好，就会使教师的表达更加完善，并且可以使学生的情感得到升华，比如教师在教授《我有一个梦想》这篇课文的时候，就要用慷慨激昂的语言，和比较坚定的眼神，让学生感受作者在叙述自己的梦想时所包含的情感，如果教师只是读的很平常，目光平淡，学生就会觉得语文学习没有趣味性，使学生学习语文的兴趣降低。
五、创设生动的教学情境引起学生的情感共鸣
运用现代教学手段进行教学是现在所提倡的，多媒体教学可以使课堂的效率提高，丰富课堂内容，调动学生学习的积极性，通过图片和音乐，可以使学生身临其境，并且开拓他们的想象力，这对于语文教学来说是非常重要的。教师在创设情境的过程中要结合具体的课文内容，比如在教授《哦，香雪》时，我们可以让学生谈一下自己的感受，然后再让同学看图片进行感受，这样才会激发学生的情感，充分发挥语文的魅力。
六、结语
综上所述，在语文教学中重视情感的教育是非常重要的，这是教育学生学好语文的第一步。我们要善于利用我们身边的事物来调动学生学习的积极性，使我们的教学更加的有效，使情感源源不断的渗透于语文教学当中。
参考文献：
[1]敖敦.论教学中实施情感教育的意义，呼伦贝尔学院学报，2001（6）
[2]刘理.让教学充满生机与活力，教育科学研究，2002（3）
[3]朱小蔓.情境教育与人的情感性素质，课程？教材？教法，1999（1）
[4]韩梅.情感引入教学法在语文教学中的应用，读写算，2013年（4）
（作者单位：江西省瑞金市职业中等专业学校342500）
关键词：高中语文；情感教学；应用
一、前言
近年来，语文教育的过程中一直都在探讨怎样才能在语文教学的过程中充分调动学生学习的主动性和积极性。汉语是我们的母语，但是在语文教学中，学生对语文的热情却是缺乏的。从根本上讲，我觉得是一些老教师将一些充满情感色彩的文章以传授知识为主要的内容而忽略了学生对于这些优美文字的审美体验。教学不但是情感发展及认知发展的统一，也是情感和认识的发展过程。在语文教学的过程中，我们要兼顾学生的情感，使其维持积极的状态，且还要适度保持其情感强度，侧重转化和摒弃消极情感。要充分的利用情景教学来将优美的文章展示给学生，这样才会使学生热爱语文，喜欢阅读。
二、根据文章类型选择教学方式
在我们日常的语文教学当中，作为一名优秀的语文教师，要学会通过运用各式各样的美好的形象或者是事物来启发学生，感染学生使他们真正的领悟作品中的思想，进而使他们产生与文字的共鸣。语文可以说是一门包罗万象的学科，在高中的语文教材中包括了上百篇的课文，它们不管是在思想或者是情感上都有很大的不同之处。这样的特殊性就决定了教师在语文教学的过程中要进行区分，并且运用不同的教学方法，只有这样才会充分的调动学生学习的积极性，提高他们对语文的兴趣，并且能够加深对课文的理解。
高中语文课本中的文章有许多不同的类型，有些文章的情感以及语言的气势都十分的豪迈与壮烈，比如说毛泽东所创作的《沁园春》，读完之后常常会给人们带来气势恢宏，排山倒海的感受。教师在教授这样的课文时，首先就是要使学生有感情的朗读，先自己体会一下文章的情感，焕发出课堂的活力，只有这样他们才会更深入的感受文章所蕴含的思想情感。但是，对于一些情感比较含蓄和婉约的课文，比如《再别康桥》等课文，这些课文的语言优美清丽，融情于景，教师在对这些文章进行教授时，要让学生自己充分的感悟，通过多读来土灰其中所包含的思想感情。但是在教授《祖国山川颂》等课文时，要将目光放的宽广些，可以借机向同学们补充其他的名胜古迹，开阔他们的视野，并结合多媒体课件进行，这样可以吸引学生的注意力，还可以让他们更好的理解课文，比较容易使学生产生共鸣。
三、运用丰富的教学语言来激发学生的情感
语言是语文教学的主要表达方式，教师在语文教学的过程当中必须要对自己语言的表达高度的重视，要灵活的运用语言来激发学生的感情。教师在进行课文的朗读或者是对课文进行解读的时候，要用抑扬顿挫的语言，使自己的语言饱含激情，要用生动有趣的语言，和充满变化的语调和语速进行朗读。高中阶段的学生正是青春期的时候，他们的感情很是丰富，并且对于未来充满了热情和憧憬。运用情感教学，能够比较容易的让他们产生兴趣。
在对不同种类的文章进行分析时，要根据不同文章的不同特点，通过合适的形式进行。例如，教师在对一篇情感比较活泼优美的文章进行解读时，语调要欢快，要读出作者的感觉，并且做到声情并茂，这样才可以使学生身临其境，加深对文章的理解。
不仅仅是不同种类的课文情感不同，就算是一篇课文，它的不一样的部分的情感色彩也是不一样的，教师在讲课的过程中也要引导学生进行正确的区分。比如说，在讲授《我与地坛》这篇课文时候，课文的前几段是比较感伤的，教师在讲这里的时候要放低自己的语调和语速，以表达出作者的烦闷，突出作者的不幸。而到后半部分的时候，教师要重点表达作者向命运发起的挑战。我们在讲课的过程当中要合理的选择能够启发学生情感的语言，使他们能够更好的把握文章的中心思想。
四、采用适当的肢体语言来激发学生的情感
一个人的动作是一个人情感的反映。教师不仅要通过语言和学生进行沟通，还要通过表情与动作来和学生进行交流，要充分的利用肢体语言。教师在教学的过程当中要将自己的表情融入文本之后，但是当我们和学生相处的时候要面带微笑，让学生感受到我们的和蔼。比如说，在对学生进行提问的时候，教师要是很凶的面对学生，学生会感到害怕从而影响问题的回答，这样课堂上的气氛将会很紧张，不利于学生的学习。在眼神方面，教师要让学生体会到老师虽然是亲切的，但是也是严肃的，肯定当中也包含着期望，否定当中也包括着鼓励。教师的手势在肢体语言当中是最重要的，我们的手势在运用的时候要和我们的语言一致，不能我们嘴上说着上而手却指着下，嘴上说着下而手上指着上，手势要充满着感染力，只有这样才会产生美感。教师在讲台上给学生讲课要穿着大方得体，仪表端庄，这样才会激发学生对生活的热情和热爱，教师只有这样才会吸引学生的注意。
要是以上的肢体语言教师使用的好，就会使教师的表达更加完善，并且可以使学生的情感得到升华，比如教师在教授《我有一个梦想》这篇课文的时候，就要用慷慨激昂的语言，和比较坚定的眼神，让学生感受作者在叙述自己的梦想时所包含的情感，如果教师只是读的很平常，目光平淡，学生就会觉得语文学习没有趣味性，使学生学习语文的兴趣降低。
五、创设生动的教学情境引起学生的情感共鸣
运用现代教学手段进行教学是现在所提倡的，多媒体教学可以使课堂的效率提高，丰富课堂内容，调动学生学习的积极性，通过图片和音乐，可以使学生身临其境，并且开拓他们的想象力，这对于语文教学来说是非常重要的。教师在创设情境的过程中要结合具体的课文内容，比如在教授《哦，香雪》时，我们可以让学生谈一下自己的感受，然后再让同学看图片进行感受，这样才会激发学生的情感，充分发挥语文的魅力。
六、结语
综上所述，在语文教学中重视情感的教育是非常重要的，这是教育学生学好语文的第一步。我们要善于利用我们身边的事物来调动学生学习的积极性，使我们的教学更加的有效，使情感源源不断的渗透于语文教学当中。
参考文献：
[1]敖敦.论教学中实施情感教育的意义，呼伦贝尔学院学报，2001（6）
[2]刘理.让教学充满生机与活力，教育科学研究，2002（3）
[3]朱小蔓.情境教育与人的情感性素质，课程？教材？教法，1999（1）
[4]韩梅.情感引入教学法在语文教学中的应用，读写算，2013年（4）
（作者单位：江西省瑞金市职业中等专业学校342500）