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摘要：2007年高考数学试卷的难度出人意料，本文分析了其中的原因，指出这又在情理之中。文章同时指出，高中数学教学应紧扣新课标，因材施教。
关键词：高考数学试卷 新课程改革 教学
2007年高考数学试卷，在保持整体稳定的前提下，试题布局上由浅至深、坡度平缓、平易近生，突出能力和数学思想方法的考查，题目语言叙述简洁明了，更加贴近学生的实际解题能力，减轻了学生对数学试题的畏惧心理，有利于学生的正常发挥。但解答题每题第（Ⅱ）问有一定难度，虽题题可得分，但要得满分不是很容易。
纵观2007年高考数学试题，文科选择题第（1）、（2）、（3）、（4）、（5）、（8）、（9）、（10）、（11），填空题（13）、（14），理科选择题（1）、（2）、（3）、（4）、（6）、（8）、（10），基础较好的学生通过观察可直接获得正确答案，为后面做解答题提供了充裕的时间保障。另外理科六道解答题，文科除（17）题外，都是每题两问，且各题第（Ⅰ）问也非常容易上手。整卷试题难度下降，尤其是选择题确实出人意料，考完之后留给学生更多的是叹息。
今年是我省新课程卷高考的第四年，本来新课程改革将原先旧教材“两年新课、一年复习”中的高一、高二课程在经过增删之后变为高一、高二必修，高三选修的三年课程体系，对高考复习的“题海战”进行了正确引导。但回顾一年来的高考复习，由于受应试教育与高考压力过大的影响，又出现了“三年课程，两年学完、一年复习（一本资料再配其它冲刺卷、仿真卷）”的思想在指导高考、抓高考的局面，与新课程改革的初衷相去甚远。
不可否认，我们在数学教育中，还存在着来自于“传统教育”的弊端，存在着“应试教育”及高考压力过大的影响，数学中急功近利的现象普遍可见，数学教学内容越来越多，练习题越来越难，学生课业负担过重，整天就是上课、补课，奔波于上课—作业—考试之中，且频繁的考试（如月考、期中、期末及统考等各类考试）使教师、学生忙于应付。一些教师总是担心高考中会出现没有讲过的题型甚至是题目，影响学生的考试成绩，在某种意义上讲，学生成了装载知识的“器皿”，数学教学是将（高考用到的）数学知识注入到这些“瓶瓶罐罐”之中而已。沉重的课业负担成了束缚学生的枷锁，挫伤了学生的学习积极性、主动性。
历数多年高考试题，不少考生难以遂愿，对试题迷惑无措，总结曰：理在书内，题在书外，要想考个好成绩，要大量做题，熟能生巧。这势必为题海战术推波助澜，从而导致大多数学生对数学学习及复习的认识处于模糊状态，有相当一部分学生认为复习就是为了“取得好成绩”，除了解题做练习卷外，不知道如何复习数学。在应试教育指挥棒的指挥下，学数学成了玩“杂技”，不仅要学生在题海中遨游，还要求学生有解难题的本事，要掌握解难题的技巧，把数学的解题训练变成了“深挖洞”、“练高招”，形成了以技巧训练为主。这种做法偏离了新课程改革减轻学生过重课业负担、培养学生创新意识以及为后续学习培养能力的正确方向。于是，学生基本上是以解题代替复习，以完成教师布置的作业为己任。教师不应只是讲课与布置作业、考试与评讲试卷，不能用练习册、练习卷去填满学生的课余时间，抓住个别试题“深挖洞”，盲目延拓复习范围，加重学生负担，更重要的是要指导学生学会学习，否则就如07年高考数学题必然留给我们更多的是叹息、无奈与出人意料。
回顾已经过去的高考，反思过去一年的高考复习，在叹息之余，尽管2007年高考数学试题简单出人意料，但深思细究，也确实在情理之中。
本来学数学不做题就如同“玩儿戏”，这话说明做题训练对学生数学的重要性。要掌握数学知识，必须进行多类型、多层次、一定数量的解题训练，要训练到位。特别是对数学的基础知识不仅要形成一定的技能，还要在运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析和解决问题的能力方面达到一定的要求，为学生后续学习打好基础。
新的课程改革，数学科采用二、一分段，必修与选修课程结合，且在高三阶段的选修内容属高考范围。对一般人来说，特别是中学生，他们中的大多数将来并不是要成为数学家或从事专门而高深的数学知识的工作，因而对他们进行课程标准中要求的常规训练就可以了。坚持常规训练为主的要求，有利于他们身心健康的发展，也符合他们的实际，有利于今后的成长和发展，这才是抓住了根本，抓到了点子上。没有必要让他们做技巧性很高的训练，以免过多加重他们的负担，而今年高考命题恰好体现了这一点。
学生能否对数学产生兴趣，主要依赖于我们的教学实践，与我们的教学内容和教学方法的选择和使用密切相关。众所周知，教学可以培养、提高学习兴趣，同样也能扼杀学习兴趣。在现行的数学教学中，枯燥的数学内容，呆板的教学方法，严重的高考压力，使学生对数学失去兴趣，甚至产生厌恶，更谈不上后续学习能力的培养。因此，只要我们扎实认真地立足课本，跳出题海战，切切实实减轻学生的数学学习负担，正确引导，培养学生的数学学习兴趣，紧扣知识点，适当拓展，三年课程三年完，夯实基础不畏难，那么2007年高考数学又在情理之中，与新课程改革与素质教育的理念也是合拍的，该试卷确实是一份导向明确的好试卷。
参考文献：
［１］曹一鸣.数学教学中需正确处理的几个关系.中学数学教学参考，2003.8.
［２］杨骞.着眼于数学应用的数学教学改革.中学数学教学参考，1999.9.
关键词：高考数学试卷 新课程改革 教学
2007年高考数学试卷，在保持整体稳定的前提下，试题布局上由浅至深、坡度平缓、平易近生，突出能力和数学思想方法的考查，题目语言叙述简洁明了，更加贴近学生的实际解题能力，减轻了学生对数学试题的畏惧心理，有利于学生的正常发挥。但解答题每题第（Ⅱ）问有一定难度，虽题题可得分，但要得满分不是很容易。
纵观2007年高考数学试题，文科选择题第（1）、（2）、（3）、（4）、（5）、（8）、（9）、（10）、（11），填空题（13）、（14），理科选择题（1）、（2）、（3）、（4）、（6）、（8）、（10），基础较好的学生通过观察可直接获得正确答案，为后面做解答题提供了充裕的时间保障。另外理科六道解答题，文科除（17）题外，都是每题两问，且各题第（Ⅰ）问也非常容易上手。整卷试题难度下降，尤其是选择题确实出人意料，考完之后留给学生更多的是叹息。
今年是我省新课程卷高考的第四年，本来新课程改革将原先旧教材“两年新课、一年复习”中的高一、高二课程在经过增删之后变为高一、高二必修，高三选修的三年课程体系，对高考复习的“题海战”进行了正确引导。但回顾一年来的高考复习，由于受应试教育与高考压力过大的影响，又出现了“三年课程，两年学完、一年复习（一本资料再配其它冲刺卷、仿真卷）”的思想在指导高考、抓高考的局面，与新课程改革的初衷相去甚远。
不可否认，我们在数学教育中，还存在着来自于“传统教育”的弊端，存在着“应试教育”及高考压力过大的影响，数学中急功近利的现象普遍可见，数学教学内容越来越多，练习题越来越难，学生课业负担过重，整天就是上课、补课，奔波于上课—作业—考试之中，且频繁的考试（如月考、期中、期末及统考等各类考试）使教师、学生忙于应付。一些教师总是担心高考中会出现没有讲过的题型甚至是题目，影响学生的考试成绩，在某种意义上讲，学生成了装载知识的“器皿”，数学教学是将（高考用到的）数学知识注入到这些“瓶瓶罐罐”之中而已。沉重的课业负担成了束缚学生的枷锁，挫伤了学生的学习积极性、主动性。
历数多年高考试题，不少考生难以遂愿，对试题迷惑无措，总结曰：理在书内，题在书外，要想考个好成绩，要大量做题，熟能生巧。这势必为题海战术推波助澜，从而导致大多数学生对数学学习及复习的认识处于模糊状态，有相当一部分学生认为复习就是为了“取得好成绩”，除了解题做练习卷外，不知道如何复习数学。在应试教育指挥棒的指挥下，学数学成了玩“杂技”，不仅要学生在题海中遨游，还要求学生有解难题的本事，要掌握解难题的技巧，把数学的解题训练变成了“深挖洞”、“练高招”，形成了以技巧训练为主。这种做法偏离了新课程改革减轻学生过重课业负担、培养学生创新意识以及为后续学习培养能力的正确方向。于是，学生基本上是以解题代替复习，以完成教师布置的作业为己任。教师不应只是讲课与布置作业、考试与评讲试卷，不能用练习册、练习卷去填满学生的课余时间，抓住个别试题“深挖洞”，盲目延拓复习范围，加重学生负担，更重要的是要指导学生学会学习，否则就如07年高考数学题必然留给我们更多的是叹息、无奈与出人意料。
回顾已经过去的高考，反思过去一年的高考复习，在叹息之余，尽管2007年高考数学试题简单出人意料，但深思细究，也确实在情理之中。
本来学数学不做题就如同“玩儿戏”，这话说明做题训练对学生数学的重要性。要掌握数学知识，必须进行多类型、多层次、一定数量的解题训练，要训练到位。特别是对数学的基础知识不仅要形成一定的技能，还要在运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析和解决问题的能力方面达到一定的要求，为学生后续学习打好基础。
新的课程改革，数学科采用二、一分段，必修与选修课程结合，且在高三阶段的选修内容属高考范围。对一般人来说，特别是中学生，他们中的大多数将来并不是要成为数学家或从事专门而高深的数学知识的工作，因而对他们进行课程标准中要求的常规训练就可以了。坚持常规训练为主的要求，有利于他们身心健康的发展，也符合他们的实际，有利于今后的成长和发展，这才是抓住了根本，抓到了点子上。没有必要让他们做技巧性很高的训练，以免过多加重他们的负担，而今年高考命题恰好体现了这一点。
学生能否对数学产生兴趣，主要依赖于我们的教学实践，与我们的教学内容和教学方法的选择和使用密切相关。众所周知，教学可以培养、提高学习兴趣，同样也能扼杀学习兴趣。在现行的数学教学中，枯燥的数学内容，呆板的教学方法，严重的高考压力，使学生对数学失去兴趣，甚至产生厌恶，更谈不上后续学习能力的培养。因此，只要我们扎实认真地立足课本，跳出题海战，切切实实减轻学生的数学学习负担，正确引导，培养学生的数学学习兴趣，紧扣知识点，适当拓展，三年课程三年完，夯实基础不畏难，那么2007年高考数学又在情理之中，与新课程改革与素质教育的理念也是合拍的，该试卷确实是一份导向明确的好试卷。
参考文献：
［１］曹一鸣.数学教学中需正确处理的几个关系.中学数学教学参考，2003.8.
［２］杨骞.着眼于数学应用的数学教学改革.中学数学教学参考，1999.9.