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“专家”，按词典解释，是指对某一门学问有专门研究的人。2007年12月初，在市中小学管理规范达标(示范)校评估验收中，我和其他几十位校长一起成为评估验收组成员。市局领导还给我们戴上了一顶“专家”的帽子。用领导的话说，一线校长对“规范”理解、把握与实践最深刻，让校长主持评估验收工作最为合适。
评估验收组的“专家”不易当，深入校园、走进案卷、亲近师生……我们对照标准看学校，我们也对照学校看自己，评估验收工作紧张而充实，收获颇丰，感受也很深。
验收结束后，我们又用“专家”眼光看“评估验收”。评估验收使各项管理要求、标准和目标得到落实，使学校管理水平得到提高，也使校长、教师得到进一步成长。无疑，评估验收，作为一种手段，推动和促进了教育事业更好更快地发展。但目前不少的评估验收也存在一些不可回避的问题。
首先，就规模较大的学校而言，评估验收太多，对学校工作干扰太大，这恐怕也已经成为大校校长共识了。一个县、一个区的一所或几所大校一年要接受多次多项评估验收(检查还不算)，少则六七项，多则十几项。如有的学校，仅2007年下半年就有接近20项评估验收：省管理规范实施情况督导、市管理规范评估验收、省防震减灾科普示范学校验收、省民主评议行风、省优美校园评估、平安学校创建、合格教科室验收、合格卫生室检查验收、省健康促进学校验收、校本教研合格校验收、规范收费达标校验收、市学校综合督导评估……凡是省级验收的。同时都有市、区级验收。而且这些都集中在10月下旬至12月这段时间，平均每周一个。有时一周就有两三个。学校研究当周工作，基本上没有几个是校本事务的，都是应付评估验收。准备、接待、汇报样样都马虎不得。相反，那些办学规模小、地处边远的小学校则一年也没有几个评估验收。大多数是一个评估验收也没有，有的同志当了多年校长竟然不知评估验收如何应对。
如何解决评估验收失衡问题?这次全市中小学管理规范达标(示范)校评估验收的方案就可以借鉴。一是“管理规范”非常全面，涉及学校管理的方方面面，基本上涵盖了学校管理的所有内容。由教育主管部门牵头协调其他部门制定一套比较完备的方案，完全可以解决学校重复应对多头绪、多标准、多部门、多时段评估验收的困扰。二是这次全市管理规范达标校评估验收涉及所有学校，虽然是抽验，但无论学校大小，都得认真准备，没有旁观者。三是采用分散与集中、平时与年终相结合的方法进行，促进学校落实“规范”常态化的形成，这样才是“评估验收”的真正目的。
其次，评估验收过程中的重要元素——档案资料，存在一定的错位问题。学校档案如何整理，有哪些规范，省、市应该都有具体要求，可是谁看过?有几所学校的领导和老师接受过培训?于是，各有各的见解，也就各有各的“规范”。接受验收时，展现出来是各种各样，有的是在盒子里散放的，有的是用拉杆夹子夹起来的，有的是装订成册的……再看里边，时间穿帮、内容豁边的现象时常出现，叫你哭笑不得!
没有统一的档案要求。再加上档案意识不强。接受验收的档案资料与实际情况也频频出现错位。为了迎接验收，搜集的资料达不到要求。只有组织人员加班加点地现补，或是拿几年前的充数。如这次管理规范达标校评估验收的资料。有的竟然用1997年的材料充数，人员职责和现在完全对不上；更有甚者，直接从网上下载，改头换面都谈不上就塞进档案盒应付差事。
学校档案管理工作是学校管理工作中一个不可缺少的环节，是提高学校工作效率和进行教育教学改革的重要基础和必要条件，也是衡量一所学校管理和教育教学工作水平的标尺之一，更是对学校进行各项评估验收的重要内容，其重要性是显而易见的。针对目前学校档案管理与使用存在一定的错位问题的现状，规范档案建设标准、加强管理人员培训、明确评估验收要求势在必行、刻不容缓。
中小学管理规范达标(示范)校评估验收已经结束了，评估验收组“专家”也早就不当了。但是，作为校长。努力去成为一个“对某一门学问有专门研究的人”，并时不时地以“专家”的眼光审视、反思一下身边的种种教育现象，从而改进自己的、别人的工作，不也是很有益处的事情么?
评估验收组的“专家”不易当，深入校园、走进案卷、亲近师生……我们对照标准看学校，我们也对照学校看自己，评估验收工作紧张而充实，收获颇丰，感受也很深。
验收结束后，我们又用“专家”眼光看“评估验收”。评估验收使各项管理要求、标准和目标得到落实，使学校管理水平得到提高，也使校长、教师得到进一步成长。无疑，评估验收，作为一种手段，推动和促进了教育事业更好更快地发展。但目前不少的评估验收也存在一些不可回避的问题。
首先，就规模较大的学校而言，评估验收太多，对学校工作干扰太大，这恐怕也已经成为大校校长共识了。一个县、一个区的一所或几所大校一年要接受多次多项评估验收(检查还不算)，少则六七项，多则十几项。如有的学校，仅2007年下半年就有接近20项评估验收：省管理规范实施情况督导、市管理规范评估验收、省防震减灾科普示范学校验收、省民主评议行风、省优美校园评估、平安学校创建、合格教科室验收、合格卫生室检查验收、省健康促进学校验收、校本教研合格校验收、规范收费达标校验收、市学校综合督导评估……凡是省级验收的。同时都有市、区级验收。而且这些都集中在10月下旬至12月这段时间，平均每周一个。有时一周就有两三个。学校研究当周工作，基本上没有几个是校本事务的，都是应付评估验收。准备、接待、汇报样样都马虎不得。相反，那些办学规模小、地处边远的小学校则一年也没有几个评估验收。大多数是一个评估验收也没有，有的同志当了多年校长竟然不知评估验收如何应对。
如何解决评估验收失衡问题?这次全市中小学管理规范达标(示范)校评估验收的方案就可以借鉴。一是“管理规范”非常全面，涉及学校管理的方方面面，基本上涵盖了学校管理的所有内容。由教育主管部门牵头协调其他部门制定一套比较完备的方案，完全可以解决学校重复应对多头绪、多标准、多部门、多时段评估验收的困扰。二是这次全市管理规范达标校评估验收涉及所有学校，虽然是抽验，但无论学校大小，都得认真准备，没有旁观者。三是采用分散与集中、平时与年终相结合的方法进行，促进学校落实“规范”常态化的形成，这样才是“评估验收”的真正目的。
其次，评估验收过程中的重要元素——档案资料，存在一定的错位问题。学校档案如何整理，有哪些规范，省、市应该都有具体要求，可是谁看过?有几所学校的领导和老师接受过培训?于是，各有各的见解，也就各有各的“规范”。接受验收时，展现出来是各种各样，有的是在盒子里散放的，有的是用拉杆夹子夹起来的，有的是装订成册的……再看里边，时间穿帮、内容豁边的现象时常出现，叫你哭笑不得!
没有统一的档案要求。再加上档案意识不强。接受验收的档案资料与实际情况也频频出现错位。为了迎接验收，搜集的资料达不到要求。只有组织人员加班加点地现补，或是拿几年前的充数。如这次管理规范达标校评估验收的资料。有的竟然用1997年的材料充数，人员职责和现在完全对不上；更有甚者，直接从网上下载，改头换面都谈不上就塞进档案盒应付差事。
学校档案管理工作是学校管理工作中一个不可缺少的环节，是提高学校工作效率和进行教育教学改革的重要基础和必要条件，也是衡量一所学校管理和教育教学工作水平的标尺之一，更是对学校进行各项评估验收的重要内容，其重要性是显而易见的。针对目前学校档案管理与使用存在一定的错位问题的现状，规范档案建设标准、加强管理人员培训、明确评估验收要求势在必行、刻不容缓。
中小学管理规范达标(示范)校评估验收已经结束了，评估验收组“专家”也早就不当了。但是，作为校长。努力去成为一个“对某一门学问有专门研究的人”，并时不时地以“专家”的眼光审视、反思一下身边的种种教育现象，从而改进自己的、别人的工作，不也是很有益处的事情么?