论文部分内容阅读
【摘要】作为小学教育体系中一门基础性学科，语文课程的教学质量受到社会的广泛关注。面对越来越高的教学要求，小学语文教师应当积极创新，与时俱进，将信息技术引入到教育教学活动之中，利用微课这一新型教学方式优化课堂教学效果。微课是信息技术与教育教学结合的产物，具有短小精悍、生动形象的特点，将其运用到语文阅读教学中，可以增强教学内容对学生的吸引力，优化阅读教学环境，实现教学效益的优化。
【关键词】微课;小学;语文;阅读教学;应用优势;应用策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学生年龄小，理解能力和认知水平有限，自主学习能力弱，注意力难以集中，而且其思维方式是以形象思维为主，这些都决定了小学语文阅读教学是一项艰巨的教学任务，这也是阅读教学普遍低效的原因之一。为了改善这一局面，教师可以适当地运用微课教学法，利用微课这种趣味性、灵活性的教学方式调动学生阅读积极性，促进学生个性化发展，从根本上实现阅读教学效率的提升。
一、微课在小学语文阅读教学中的应用优势
（一）有利于激发学生阅读兴趣
小学生认知水平低，主要表现为识字量匮乏、思维能力有限、人生阅历浅，所以学生在阅读过程中通常感觉到吃力、艰难。久而久之，学生就丧失了阅读兴趣，甚至有些学生对阅读产生抵触情绪。而微课的运用可以很好地改善这一局面。相较于枯燥的文字形式，微课可以通过微视频将文本内容以形象生动的方式展现出来，这在一定程度上可以增强学生的感官体验。学生在课堂上的注意力被这些趣味性、形象化的视频所吸引，从而全身心投入其中。在这个过程中，学生可以感受到阅读的魅力，从而产生越来越浓厚的阅读兴趣。
（二）有利于降低学生理解难度
小学生的思维方式主要是以形象思维为主，即使是小学高年级的学生，也正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。所以，对小学生来说，生动形象的画面比抽象枯燥的文字更容易理解。换言之，在阅读文本内容的时候，学生很难从中提取有效信息，不知道这段话或这篇文章讲述的是什么，想要表达一个怎样的思想。但是观看视频之后，学生就能直观地看到这篇文章讲述的是一个什么样的故事，告诉我们什么道理。所以，在阅读教学中适当地运用微课教学方式，可以大幅度降低学生的理解难度，提升学生的阅读效率。
（三）有利于提升学生阅读素养
微课具有短小精悍的特点，主要针对某一个知识点进行讲述，内容的针对性非常强。这种情况下，学生的阅读深度也会得到拓展。例如，在阅读一篇古诗词的时候，仅仅看文本，学生只能掌握这篇古诗词的字面意思，但是教师可以通过微视频对这篇古诗词的创作背景、诗人的生平经历以及诗人的作品风格等信息进行介绍。这样，学生就可以站在更高的层次，从更多的角度去解读文章，其阅读深度和阅读广度都得到拓宽，学生的阅读素养也会得到大幅度提升。
二、微课在小学语文阅读教学中的应用策略
（一）利用微课引导学生课前预习
课前预习是一个非常重要的环节，做好课前预习指导，对于提升阅读教学效果有重要意义。由于小学生认知水平和理解能力有限，加上思维运转比较慢，所以在有限的时间内能够接受和消化的知识也十分有限。具体地说，如果学生不进行课前预习，而是在上课的时候一边预习一边学习，很难及时跟上教师的脚步。这种情况下，学生就不能做到课堂知识的当堂消化。所以，为了改善这一局面，教师可以利用微课引导学生做好课前预习工作。例如，在讲解《圆明园的毁灭》这篇课文之前，教师可以制作一個微视频，在视频中对圆明园的背景进行介绍，并将圆明园的毁灭原因和历史背景展现出来，同时配上圆明园毁灭之前与毁灭之后的对比图，再将微视频上传到学校网站上或者微信群、QQ群内，让学生课前的时候自主下载观看。这样，学生在正式学习这篇课文之前对圆明园就有了详细的、充分的了解，从而为后期在语文阅读课堂上的高效学习打好基础。
（二）利用微课有效导入新课内容
良好的开端是成功的一半。在课堂教学活动中，课前导入有着举足轻重的地位。如果语文教师在课堂教学一开始的时候就抓住学生的注意力，就可以让学生在这节课上保持良好的听课状态，从而取得理想的教学效果。为了实现这一目标，语文教师可以利用微课进行新课导入，确保学生的注意力在一开始就被牢牢抓住，从而为后续阅读教学活动的顺利展开打好基础。例如，在讲解《乌鸦喝水》这篇课文之前，教师可以利用微课给学生展示一个简短的视频，视频中一只小乌鸦口渴了，到处找水喝，后来发现了半瓶水，但是这瓶水只有一半，它的嘴放不进去，所以它急得团团转。这一生动形象的动漫视频瞬间就可以将学生的注意力集中起来，让学生全身心投入到课堂上。在这个基础上，教师再提出这样的问题：“同学们，口渴的乌鸦一直喝不到瓶子里的水，你们有什么办法吗？”在学生各自阐述自己的观点之后，教师继续说道：“下面让我们看看乌鸦最终是怎样喝到瓶子里的水的？”从而将学生的注意力全都引到课本上，使学生全身心进行阅读。
（三）利用微课创设课堂教学情境
小学生理解能力有限，加上生活阅历浅，所以在阅读课文的时候经常会遇到一些比较陌生的事物、场景，如果仅仅依靠教师口头讲述，小学生很难在脑海中构思出来，这就造成了阅读障碍，从而影响阅读效率。为了改善这一局面，语文教师可以适当地运用微课教学法。例如，在讲解《詹天佑》这篇课文的时候，很多学生不知道隧道是什么，所以也就体会不到开凿隧道的艰难。学生也不知道“人”字形路线是什么样子，所以也就体会不到詹天佑的智慧。这个时候，语文教师可以利用微视频对这些情景进行一一再现，甚至可以用动漫的形式将开凿隧道的过程展现出来。这样，学生就能直观地看到文本中描述的内容，对詹天佑卓越的才能和爱国主义精神也有了更加深刻的认识和感悟。
（四）利用微课实现课后拓展延伸
除了课堂上的学习，阅读教学中的延伸阅读也非常重要，对于优化阅读教学效果具有积极的意义。因此，语文教师在阅读教学中要高度重视课后的延伸阅读，最大限度满足学生的阅读需求，拓宽学生的阅读深度和阅读广度。例如，在讲解完古诗词之后，教师可以搜集作者的其他诗词作品，将其制作成微视频给学生讲解，通过这样的拓展延伸，让学生对诗人的作品风格和人物性格有了更加深入的了解。这样，学生在今后阅读诗人其他作品的时候，阅读难度将会大幅度降低。
三、结论
微课在小学语文阅读教学中有着较高的应用价值，在提升阅读教学效果、增强阅读感悟、丰富课堂教学形式、激发学生阅读兴趣方面展现了高效性和便捷性，可以实现阅读教学效果的大幅度优化。小学语文教师要清楚认识到微课在阅读教学中的应用优势并对其价值进行深入发掘，利用微课做好课前预习指导、新课导入、课中教学和课后拓展延伸各个环节的工作，从而提升语文阅读教学质量。
参考文献
[1]于涛.翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].文化创新比较研究，2018（8）.
[2]吴伟胜，张芳，廖薇.翻转课堂四段模式在小学语文阅读教学中的实践探索——以《那片绿绿的爬山虎》一课为例[J].中国信息技术教育，2018（1）.
[3]张文军.合理利用
【关键词】微课;小学;语文;阅读教学;应用优势;应用策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学生年龄小，理解能力和认知水平有限，自主学习能力弱，注意力难以集中，而且其思维方式是以形象思维为主，这些都决定了小学语文阅读教学是一项艰巨的教学任务，这也是阅读教学普遍低效的原因之一。为了改善这一局面，教师可以适当地运用微课教学法，利用微课这种趣味性、灵活性的教学方式调动学生阅读积极性，促进学生个性化发展，从根本上实现阅读教学效率的提升。
一、微课在小学语文阅读教学中的应用优势
（一）有利于激发学生阅读兴趣
小学生认知水平低，主要表现为识字量匮乏、思维能力有限、人生阅历浅，所以学生在阅读过程中通常感觉到吃力、艰难。久而久之，学生就丧失了阅读兴趣，甚至有些学生对阅读产生抵触情绪。而微课的运用可以很好地改善这一局面。相较于枯燥的文字形式，微课可以通过微视频将文本内容以形象生动的方式展现出来，这在一定程度上可以增强学生的感官体验。学生在课堂上的注意力被这些趣味性、形象化的视频所吸引，从而全身心投入其中。在这个过程中，学生可以感受到阅读的魅力，从而产生越来越浓厚的阅读兴趣。
（二）有利于降低学生理解难度
小学生的思维方式主要是以形象思维为主，即使是小学高年级的学生，也正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。所以，对小学生来说，生动形象的画面比抽象枯燥的文字更容易理解。换言之，在阅读文本内容的时候，学生很难从中提取有效信息，不知道这段话或这篇文章讲述的是什么，想要表达一个怎样的思想。但是观看视频之后，学生就能直观地看到这篇文章讲述的是一个什么样的故事，告诉我们什么道理。所以，在阅读教学中适当地运用微课教学方式，可以大幅度降低学生的理解难度，提升学生的阅读效率。
（三）有利于提升学生阅读素养
微课具有短小精悍的特点，主要针对某一个知识点进行讲述，内容的针对性非常强。这种情况下，学生的阅读深度也会得到拓展。例如，在阅读一篇古诗词的时候，仅仅看文本，学生只能掌握这篇古诗词的字面意思，但是教师可以通过微视频对这篇古诗词的创作背景、诗人的生平经历以及诗人的作品风格等信息进行介绍。这样，学生就可以站在更高的层次，从更多的角度去解读文章，其阅读深度和阅读广度都得到拓宽，学生的阅读素养也会得到大幅度提升。
二、微课在小学语文阅读教学中的应用策略
（一）利用微课引导学生课前预习
课前预习是一个非常重要的环节，做好课前预习指导，对于提升阅读教学效果有重要意义。由于小学生认知水平和理解能力有限，加上思维运转比较慢，所以在有限的时间内能够接受和消化的知识也十分有限。具体地说，如果学生不进行课前预习，而是在上课的时候一边预习一边学习，很难及时跟上教师的脚步。这种情况下，学生就不能做到课堂知识的当堂消化。所以，为了改善这一局面，教师可以利用微课引导学生做好课前预习工作。例如，在讲解《圆明园的毁灭》这篇课文之前，教师可以制作一個微视频，在视频中对圆明园的背景进行介绍，并将圆明园的毁灭原因和历史背景展现出来，同时配上圆明园毁灭之前与毁灭之后的对比图，再将微视频上传到学校网站上或者微信群、QQ群内，让学生课前的时候自主下载观看。这样，学生在正式学习这篇课文之前对圆明园就有了详细的、充分的了解，从而为后期在语文阅读课堂上的高效学习打好基础。
（二）利用微课有效导入新课内容
良好的开端是成功的一半。在课堂教学活动中，课前导入有着举足轻重的地位。如果语文教师在课堂教学一开始的时候就抓住学生的注意力，就可以让学生在这节课上保持良好的听课状态，从而取得理想的教学效果。为了实现这一目标，语文教师可以利用微课进行新课导入，确保学生的注意力在一开始就被牢牢抓住，从而为后续阅读教学活动的顺利展开打好基础。例如，在讲解《乌鸦喝水》这篇课文之前，教师可以利用微课给学生展示一个简短的视频，视频中一只小乌鸦口渴了，到处找水喝，后来发现了半瓶水，但是这瓶水只有一半，它的嘴放不进去，所以它急得团团转。这一生动形象的动漫视频瞬间就可以将学生的注意力集中起来，让学生全身心投入到课堂上。在这个基础上，教师再提出这样的问题：“同学们，口渴的乌鸦一直喝不到瓶子里的水，你们有什么办法吗？”在学生各自阐述自己的观点之后，教师继续说道：“下面让我们看看乌鸦最终是怎样喝到瓶子里的水的？”从而将学生的注意力全都引到课本上，使学生全身心进行阅读。
（三）利用微课创设课堂教学情境
小学生理解能力有限，加上生活阅历浅，所以在阅读课文的时候经常会遇到一些比较陌生的事物、场景，如果仅仅依靠教师口头讲述，小学生很难在脑海中构思出来，这就造成了阅读障碍，从而影响阅读效率。为了改善这一局面，语文教师可以适当地运用微课教学法。例如，在讲解《詹天佑》这篇课文的时候，很多学生不知道隧道是什么，所以也就体会不到开凿隧道的艰难。学生也不知道“人”字形路线是什么样子，所以也就体会不到詹天佑的智慧。这个时候，语文教师可以利用微视频对这些情景进行一一再现，甚至可以用动漫的形式将开凿隧道的过程展现出来。这样，学生就能直观地看到文本中描述的内容，对詹天佑卓越的才能和爱国主义精神也有了更加深刻的认识和感悟。
（四）利用微课实现课后拓展延伸
除了课堂上的学习，阅读教学中的延伸阅读也非常重要，对于优化阅读教学效果具有积极的意义。因此，语文教师在阅读教学中要高度重视课后的延伸阅读，最大限度满足学生的阅读需求，拓宽学生的阅读深度和阅读广度。例如，在讲解完古诗词之后，教师可以搜集作者的其他诗词作品，将其制作成微视频给学生讲解，通过这样的拓展延伸，让学生对诗人的作品风格和人物性格有了更加深入的了解。这样，学生在今后阅读诗人其他作品的时候，阅读难度将会大幅度降低。
三、结论
微课在小学语文阅读教学中有着较高的应用价值，在提升阅读教学效果、增强阅读感悟、丰富课堂教学形式、激发学生阅读兴趣方面展现了高效性和便捷性，可以实现阅读教学效果的大幅度优化。小学语文教师要清楚认识到微课在阅读教学中的应用优势并对其价值进行深入发掘，利用微课做好课前预习指导、新课导入、课中教学和课后拓展延伸各个环节的工作，从而提升语文阅读教学质量。
参考文献
[1]于涛.翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].文化创新比较研究，2018（8）.
[2]吴伟胜，张芳，廖薇.翻转课堂四段模式在小学语文阅读教学中的实践探索——以《那片绿绿的爬山虎》一课为例[J].中国信息技术教育，2018（1）.
[3]张文军.合理利用