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1、初中数学新课程部分资源的开发
1.1课程资源开发的价值
课程资源的开发还将直接导致教育方法的变革，新课程资源的引入会带动教育手段、教学组织形式等方面的变革；
课程资源的丰富，特别是新课程资源会有利于推动现行的教育模式的改革，学生的主体性会极大地提高，学生实践能力、学习兴趣、创新能力等将有全新的发展；
1.2课程资源开发的途径
1.2.1开展社会调查，不断跟踪和预测社会需要的发展动向，以便确定或揭示有效参与社会生活和把握社会所给与的机遇而应具备的知识、技能和素质；
1.2.2审查学生在日常活动中以及实现自己目标的过程中能够从中获益的各种课程资源，包括知识与技能、生活经验与教学经验、教与学的方式和方法、情感态度和价值观等方面的各种课程素材，以及开发和利用相应的实施条件等；
1.2.3研究一般青少年以及特定受教学生的情况，以了解他们已经具备或尚需具备哪些知识、技能和素质，以确定制定课程教学计划的基础；
1.2.4鉴别和利用校外课程资源，包括自然与人文环境、各种机构、各种生产和服务行业的专门人才等资源，使之成为学生学习和发展的财富；
1.2.5建立课程资源管理数据库，拓宽校内课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。可以根据实际情况，编制各种各样的《课程资源登记表》，把课程资源的类型、所有者、获取方式、开发动态和使用事项等登记造表，分类存档，归口管理，以便查找和调用。
1.3课程资源开发的切入
从学生入手，开发学生中的课程资源。在学生现实生活中蕴藏着大量的数学信息，丰富多彩的社会生活为数学学习提供了丰富的资源。运用生活中真实、生动的素材，可激发学生的学习兴趣，使学生体会到数学的价值，培养积极的情感；
从教师入手，开发教师中的课程资源。采用集体备课，校本研修等方式进行活动，通过老师对不同的数学资源的开发，如有些老师对复习课的教学，有些老师对课件的制作等，实行资源共建与共享；
从评价入手，开发评价中的课程资源；
从教科书入手，开发教科书中的课程资源。教科书是重要的课程资源。然而，教材毕竟带有普遍性，它不可能兼顾所有的地区、学校及学生。因此，教师要在充分理解教材的基础上，可以根据实际需要对教材进行增减、调整、置换，使教材发挥更大的效用；
从信息技术入手，开发信息技术中的课程资源。专业的数学软件，多媒体等；
从活动入手，开发活动中的课程资源。
1.4课程资源开发的实施
1.4.1开发评价中的数学课程资源
课程标准中关于学生评价的总体描述是：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
创造性的理解这些评价观念，并在教学过程中加以落实，是开发新课程资源的重要一环。我们来回顾一下评价的几个方面：
评价内容包括学习过程、基础知识和基本技能的理解和掌握、发现问题和解决问题的能力、情感态度等；
评价主体包括教师评价、自我评价、学生互评、其他评价等；
评价方式包括课堂观察成长记录、开放性任务、调查和实验、数学日记等；
评价结果包括评分或等级评语、成长记录等。
1.4.2开发信息技术中的数学课程资源
课程标准中对现代信息技术的要求是：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”。
这里的信息技术包含多媒体和网络两个重要方面，可以开发录像带、光盘等音像资料，如录制生活中的一些场景作为与学习内容相适应的问题情境；录制数学在科学技术中的应用；录制数学家的生平或故事；录制教学案例供教师讨论。需要注意的是录像带、光盘的内容不能只是简单重复教师在课堂中的讲解。
1.4.3开发活动中的数学课程资源
在活动中，我们可以向学生提供一些阅读材料，内容可以包括数学在生活中的应用、趣味数学、数学史和数学家的故事、扩展性知识等，用来拓宽学生的学习领域，激发学生学习数学的兴趣。数学教学应该是数学活动教学，是师生之间、学生之间的交往互动和共同发展的过程。不仅要“学”数学，更要“用”数学。
2、初中数学新课程部分资源的应用
可供我们利用的课程资源很多：教科书（这是我们最重要的教学资源）；教科书所属出版社的相关资源（学习包、教辅、培训）；网络、多媒体（即信息技术）······下面着重谈谈信息技术资源在初中数学教学中的应用。
2.1作为演示工具
使用现成的辅助教学软件或多媒体素材库，选择其中合适的部分用在自己的教学中，这是我们教学中应用较多的。
2.2作为教学补充
用信息技术提供资源是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量。教师可以在课前将所需的资源整理好，保存在某一特定文件夹下或做成内部网站，让学生访问该文件夹来选择有用信息；也可以为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎等，由学生自己去Internet或资源库中去搜集素材。
2.3作为探究工具
兴趣是学习的动力，问题是数学的心脏.而爱因斯坦有句名言：提出问题比解决问题更重要.如何利用信息技术培养学生提问题的能力就很有必要，在探究课题之前让学生了解课题的产生背景.利用信息技术将学生带入问题情境，既自然地创建了轻松愉快的气氛和生动活泼的环境，又促进了学生的实践探究能力，更重要的是引起学生的认知冲突.另外，这样做的德育目标是自然而有效的，培养学生的爱国情操，从而体现信息技术的力量，在培养学生综合素质能力方面将发挥着不可替代的作用。
2.4作为交流工具
在课上或课下为学生和教师、学生和学生创设一定的交流机会（留言板、Email、QQ、飞信），发挥学生主体学习地位和老师的主导作用，也较好融洽了师生关系。
2.5作为评价工具
如在线测试，在线评估问卷调查，标准化阅卷等。极大地减少了人为的主观性。
开发和利用数学课程资源是数学课程实施的重要组成部分，是一个值得长期研究的课题。从我国当前改革的趋势看，由于部分教师对课程资源的地位和作用不够重视，在课程资源的开发和利用上也缺乏意识和主动性，造成了许多有价值的课程资源被闲置和浪费，但随着我国基础教育改革力度的不断加大，课程资源的重要性日益显现出来，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革也很难发挥其优势。在新的数学课程标准下，为了有效地开发应用数学课程资源，作为初中数学教师，作为第一线的课程实施者，应充分发挥自己的主观能动性，树立课程资源观，积极开发利用新的课程资源，切实提高学生的人文修养、数学能力和综合素质。
参考文献：
[1]王晶.《课程资源开发》[M].北京：人民教育出版社，2006.08.
[2] 《中学数学教学参考》[M4267]. 陕西： 陕西师范大学出版社，2008.06
1.1课程资源开发的价值
课程资源的开发还将直接导致教育方法的变革，新课程资源的引入会带动教育手段、教学组织形式等方面的变革；
课程资源的丰富，特别是新课程资源会有利于推动现行的教育模式的改革，学生的主体性会极大地提高，学生实践能力、学习兴趣、创新能力等将有全新的发展；
1.2课程资源开发的途径
1.2.1开展社会调查，不断跟踪和预测社会需要的发展动向，以便确定或揭示有效参与社会生活和把握社会所给与的机遇而应具备的知识、技能和素质；
1.2.2审查学生在日常活动中以及实现自己目标的过程中能够从中获益的各种课程资源，包括知识与技能、生活经验与教学经验、教与学的方式和方法、情感态度和价值观等方面的各种课程素材，以及开发和利用相应的实施条件等；
1.2.3研究一般青少年以及特定受教学生的情况，以了解他们已经具备或尚需具备哪些知识、技能和素质，以确定制定课程教学计划的基础；
1.2.4鉴别和利用校外课程资源，包括自然与人文环境、各种机构、各种生产和服务行业的专门人才等资源，使之成为学生学习和发展的财富；
1.2.5建立课程资源管理数据库，拓宽校内课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。可以根据实际情况，编制各种各样的《课程资源登记表》，把课程资源的类型、所有者、获取方式、开发动态和使用事项等登记造表，分类存档，归口管理，以便查找和调用。
1.3课程资源开发的切入
从学生入手，开发学生中的课程资源。在学生现实生活中蕴藏着大量的数学信息，丰富多彩的社会生活为数学学习提供了丰富的资源。运用生活中真实、生动的素材，可激发学生的学习兴趣，使学生体会到数学的价值，培养积极的情感；
从教师入手，开发教师中的课程资源。采用集体备课，校本研修等方式进行活动，通过老师对不同的数学资源的开发，如有些老师对复习课的教学，有些老师对课件的制作等，实行资源共建与共享；
从评价入手，开发评价中的课程资源；
从教科书入手，开发教科书中的课程资源。教科书是重要的课程资源。然而，教材毕竟带有普遍性，它不可能兼顾所有的地区、学校及学生。因此，教师要在充分理解教材的基础上，可以根据实际需要对教材进行增减、调整、置换，使教材发挥更大的效用；
从信息技术入手，开发信息技术中的课程资源。专业的数学软件，多媒体等；
从活动入手，开发活动中的课程资源。
1.4课程资源开发的实施
1.4.1开发评价中的数学课程资源
课程标准中关于学生评价的总体描述是：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
创造性的理解这些评价观念，并在教学过程中加以落实，是开发新课程资源的重要一环。我们来回顾一下评价的几个方面：
评价内容包括学习过程、基础知识和基本技能的理解和掌握、发现问题和解决问题的能力、情感态度等；
评价主体包括教师评价、自我评价、学生互评、其他评价等；
评价方式包括课堂观察成长记录、开放性任务、调查和实验、数学日记等；
评价结果包括评分或等级评语、成长记录等。
1.4.2开发信息技术中的数学课程资源
课程标准中对现代信息技术的要求是：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”。
这里的信息技术包含多媒体和网络两个重要方面，可以开发录像带、光盘等音像资料，如录制生活中的一些场景作为与学习内容相适应的问题情境；录制数学在科学技术中的应用；录制数学家的生平或故事；录制教学案例供教师讨论。需要注意的是录像带、光盘的内容不能只是简单重复教师在课堂中的讲解。
1.4.3开发活动中的数学课程资源
在活动中，我们可以向学生提供一些阅读材料，内容可以包括数学在生活中的应用、趣味数学、数学史和数学家的故事、扩展性知识等，用来拓宽学生的学习领域，激发学生学习数学的兴趣。数学教学应该是数学活动教学，是师生之间、学生之间的交往互动和共同发展的过程。不仅要“学”数学，更要“用”数学。
2、初中数学新课程部分资源的应用
可供我们利用的课程资源很多：教科书（这是我们最重要的教学资源）；教科书所属出版社的相关资源（学习包、教辅、培训）；网络、多媒体（即信息技术）······下面着重谈谈信息技术资源在初中数学教学中的应用。
2.1作为演示工具
使用现成的辅助教学软件或多媒体素材库，选择其中合适的部分用在自己的教学中，这是我们教学中应用较多的。
2.2作为教学补充
用信息技术提供资源是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量。教师可以在课前将所需的资源整理好，保存在某一特定文件夹下或做成内部网站，让学生访问该文件夹来选择有用信息；也可以为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎等，由学生自己去Internet或资源库中去搜集素材。
2.3作为探究工具
兴趣是学习的动力，问题是数学的心脏.而爱因斯坦有句名言：提出问题比解决问题更重要.如何利用信息技术培养学生提问题的能力就很有必要，在探究课题之前让学生了解课题的产生背景.利用信息技术将学生带入问题情境，既自然地创建了轻松愉快的气氛和生动活泼的环境，又促进了学生的实践探究能力，更重要的是引起学生的认知冲突.另外，这样做的德育目标是自然而有效的，培养学生的爱国情操，从而体现信息技术的力量，在培养学生综合素质能力方面将发挥着不可替代的作用。
2.4作为交流工具
在课上或课下为学生和教师、学生和学生创设一定的交流机会（留言板、Email、QQ、飞信），发挥学生主体学习地位和老师的主导作用，也较好融洽了师生关系。
2.5作为评价工具
如在线测试，在线评估问卷调查，标准化阅卷等。极大地减少了人为的主观性。
开发和利用数学课程资源是数学课程实施的重要组成部分，是一个值得长期研究的课题。从我国当前改革的趋势看，由于部分教师对课程资源的地位和作用不够重视，在课程资源的开发和利用上也缺乏意识和主动性，造成了许多有价值的课程资源被闲置和浪费，但随着我国基础教育改革力度的不断加大，课程资源的重要性日益显现出来，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革也很难发挥其优势。在新的数学课程标准下，为了有效地开发应用数学课程资源，作为初中数学教师，作为第一线的课程实施者，应充分发挥自己的主观能动性，树立课程资源观，积极开发利用新的课程资源，切实提高学生的人文修养、数学能力和综合素质。
参考文献：
[1]王晶.《课程资源开发》[M].北京：人民教育出版社，2006.08.
[2] 《中学数学教学参考》[M4267]. 陕西： 陕西师范大学出版社，2008.06