论文部分内容阅读
摘 要： 培养学生的环境保护意识是素质教育很重要的内容之一。本文阐述了化学教学中如何通过提高学生的科学素养、化学实验和环保综合实践活动，培养学生的环境保护意识。
关键词： 化学教学 环境保护意识 培养方法
当今中国，环境问题与我们日常生活非常紧密，如雾霾天气严重，中小学和幼儿园要停课。所以迫切需要培养学生的环境保护意识，这是素质教育的重要内容。我们的衣食住行大多离不开化学，当然有害物质有些是化学物质，如大气污染中的氮氧化物、硫化物、碳氢化物等，致使大众认为化学物质都是有害的。某些污染物是化学物质，经过媒体的放大报道，给人的印象是化学物质都是有毒的，导致有些人走极端，喜欢天然的，如衣服选用纯棉的，其实大部分衣服都是化纤的或含化纤。
教师可能没有能力向全社会宣传环境保护知识，但是可以通过课堂、日常行为，向祖国的未来花朵宣传与渗透环保知识和理念，这是教师义不容辞的责任。那么，化学教师如何在课堂内外培养学生环境保护的意识呢？
一、提高学生的科学素养，培养学生的环保意识
所谓科学素养，是指能运用科学原理和方法解释或处理生活工作中的常见问题，其重点是用科学的态度分析和思考问题，以及用科学的批判精神总结问题。对于中学生来说，科学素养是教学大纲提出的要实现的教学目标之一，指在接受一定科学知识过程中，形成的适应社会发展和人类自身完善所需要的基本品质和能力，这些素养必须通过化学教学与学生需要结合起来才能达到目的。为此，我们可以重点培养学生的科学意识和提高学生的思维能力。化学学科意识是人的大脑对化学客观事物及其规律的反应[1]，化学学科思维训练是教师在教学过程中结合化学的特点，依照科学的思维规律，对学生进行系统的思维训练，提高学生思维的深刻性、全面性。
例如，通过“三聚氰胺”毒奶粉事件，学生了解了有机化合物“三聚氰胺”的组成、结构及性质，很容易知道这件事是人为将其加入奶源，是人错误使用、利用有机化合物造成的，是人们贪婪、丧失良心的结果，“三聚氰胺”本没有错。在教学完硫、氮及其化合物的内容后，可以引导学生分析酸雨中的有害成分是什么，分析酸雨的形成过程、途径，对生态环境和人类有什么危害等，通过提高学生的学科思维能力，提高学生的化学素养，培养学生的环境保护意识。
二、通过化学实验，培养学生的环保意识
化学是以实验为基础的自然科学，学习化学离不开实验。通过观察物质的颜色、状态、晶态等，对物质才会有直观印象。通过实验观察化学变化，认识才能由表及里、由浅入深，从感性认识发展到理性认识。通过实验，学生的操作能力、观察能力和逻辑思维能力才能得到提高。可以说，没有实验就没有化学。
对于演示实验，教师除要规范操作外，还要引导学生思考对于实验中产生的有毒有害的物质如何处理，培养学生的环境保护意识。学生实验，人数众多，化学药品消耗大，可能产生的污染也较多。对于实验课中“少许、少量、适量”等模糊的表述，学生在实验中是不能准确把握的，一般学生加的量较多，这样既会浪费实验药品，又会产生比较大的环境污染。为了避免这样的情况发生，教师可以先做实验，以实验现象明显为标准，确定实验中药品的浓度和用量，要求学生以这个用量做实验，同时引导和教育学生为什么要这样做，实验中产生的有毒有害的气体如何处理，这既是保护学生自己的人身安全，又是保护环境，使学生树立环境保护意识。
实验以后的废弃物一般由酸、碱、盐及金属单质组成。金属片在实验后可以交到指定点回收再用；酸碱类废弃液要加什么药品中和后，才能倒入下水道或倒入指定点统一处理；含铜、钡、银、铅等重金属离子的废液，可以引导学生如何处理。这样对实验废弃物进行无害化处理，既可培养学生良好的实验习惯，又可提高学生分析问题和解决问题的能力，还可节约资源、变废为宝、化害为利，更可培养学生的环保意识[2]。
三、通过环保综合实践活动，培养学生的环保意识
课堂上的时间是有限的，仅仅利用课堂培养学生的环境保护意识是不够的，还要利用学生校外广阔的生活，让学生学会发现问题、分析问题，提出解决问题的方案，学以致用，增强环保意识。如，与综合实践课的教师合作开展课题“保护梅江河”的活动，让学生到校外去、到自然中去，调查走访梅江河周围的哪些工厂、企业等可能产生污染，与自来水厂和环保局合作，检查污染的成分，并针对污染物，提出解决的方案和措施。通过这些综合实践活动，学生分析问题、解决问题的能力提高了，树立了环保意识，增强了综合实践能力。
总之，在化学教学中培养学生的环保意识，是素质教育的要求。通过培养学生的环保意识，学生成为环境保护的宣传者、实践者，通过向家庭、向社会宣传环保知识，加速形成人人都有环保意识的社会风尚。
参考文献：
[1]钟清华，欧阳丽华.培养化学学科意识促进化学学科思维训练[J].吉林教育，2011（10）：2-3.
[2]马志成.中学化学实验教学绿色化实践[J].学科教育，2003（4）：36-40.
关键词： 化学教学 环境保护意识 培养方法
当今中国，环境问题与我们日常生活非常紧密，如雾霾天气严重，中小学和幼儿园要停课。所以迫切需要培养学生的环境保护意识，这是素质教育的重要内容。我们的衣食住行大多离不开化学，当然有害物质有些是化学物质，如大气污染中的氮氧化物、硫化物、碳氢化物等，致使大众认为化学物质都是有害的。某些污染物是化学物质，经过媒体的放大报道，给人的印象是化学物质都是有毒的，导致有些人走极端，喜欢天然的，如衣服选用纯棉的，其实大部分衣服都是化纤的或含化纤。
教师可能没有能力向全社会宣传环境保护知识，但是可以通过课堂、日常行为，向祖国的未来花朵宣传与渗透环保知识和理念，这是教师义不容辞的责任。那么，化学教师如何在课堂内外培养学生环境保护的意识呢？
一、提高学生的科学素养，培养学生的环保意识
所谓科学素养，是指能运用科学原理和方法解释或处理生活工作中的常见问题，其重点是用科学的态度分析和思考问题，以及用科学的批判精神总结问题。对于中学生来说，科学素养是教学大纲提出的要实现的教学目标之一，指在接受一定科学知识过程中，形成的适应社会发展和人类自身完善所需要的基本品质和能力，这些素养必须通过化学教学与学生需要结合起来才能达到目的。为此，我们可以重点培养学生的科学意识和提高学生的思维能力。化学学科意识是人的大脑对化学客观事物及其规律的反应[1]，化学学科思维训练是教师在教学过程中结合化学的特点，依照科学的思维规律，对学生进行系统的思维训练，提高学生思维的深刻性、全面性。
例如，通过“三聚氰胺”毒奶粉事件，学生了解了有机化合物“三聚氰胺”的组成、结构及性质，很容易知道这件事是人为将其加入奶源，是人错误使用、利用有机化合物造成的，是人们贪婪、丧失良心的结果，“三聚氰胺”本没有错。在教学完硫、氮及其化合物的内容后，可以引导学生分析酸雨中的有害成分是什么，分析酸雨的形成过程、途径，对生态环境和人类有什么危害等，通过提高学生的学科思维能力，提高学生的化学素养，培养学生的环境保护意识。
二、通过化学实验，培养学生的环保意识
化学是以实验为基础的自然科学，学习化学离不开实验。通过观察物质的颜色、状态、晶态等，对物质才会有直观印象。通过实验观察化学变化，认识才能由表及里、由浅入深，从感性认识发展到理性认识。通过实验，学生的操作能力、观察能力和逻辑思维能力才能得到提高。可以说，没有实验就没有化学。
对于演示实验，教师除要规范操作外，还要引导学生思考对于实验中产生的有毒有害的物质如何处理，培养学生的环境保护意识。学生实验，人数众多，化学药品消耗大，可能产生的污染也较多。对于实验课中“少许、少量、适量”等模糊的表述，学生在实验中是不能准确把握的，一般学生加的量较多，这样既会浪费实验药品，又会产生比较大的环境污染。为了避免这样的情况发生，教师可以先做实验，以实验现象明显为标准，确定实验中药品的浓度和用量，要求学生以这个用量做实验，同时引导和教育学生为什么要这样做，实验中产生的有毒有害的气体如何处理，这既是保护学生自己的人身安全，又是保护环境，使学生树立环境保护意识。
实验以后的废弃物一般由酸、碱、盐及金属单质组成。金属片在实验后可以交到指定点回收再用；酸碱类废弃液要加什么药品中和后，才能倒入下水道或倒入指定点统一处理；含铜、钡、银、铅等重金属离子的废液，可以引导学生如何处理。这样对实验废弃物进行无害化处理，既可培养学生良好的实验习惯，又可提高学生分析问题和解决问题的能力，还可节约资源、变废为宝、化害为利，更可培养学生的环保意识[2]。
三、通过环保综合实践活动，培养学生的环保意识
课堂上的时间是有限的，仅仅利用课堂培养学生的环境保护意识是不够的，还要利用学生校外广阔的生活，让学生学会发现问题、分析问题，提出解决问题的方案，学以致用，增强环保意识。如，与综合实践课的教师合作开展课题“保护梅江河”的活动，让学生到校外去、到自然中去，调查走访梅江河周围的哪些工厂、企业等可能产生污染，与自来水厂和环保局合作，检查污染的成分，并针对污染物，提出解决的方案和措施。通过这些综合实践活动，学生分析问题、解决问题的能力提高了，树立了环保意识，增强了综合实践能力。
总之，在化学教学中培养学生的环保意识，是素质教育的要求。通过培养学生的环保意识，学生成为环境保护的宣传者、实践者，通过向家庭、向社会宣传环保知识，加速形成人人都有环保意识的社会风尚。
参考文献：
[1]钟清华，欧阳丽华.培养化学学科意识促进化学学科思维训练[J].吉林教育，2011（10）：2-3.
[2]马志成.中学化学实验教学绿色化实践[J].学科教育，2003（4）：36-40.