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【摘要】听说是语言交际性的体现，是语言教学的重中之重，也是教学的根本目标。广东省高考英语听说考试采用人机对话模式，这就要求我们在平时的英语教学中注重学生听说能力的培养，熟悉考试的形式，进行针对性的训练，在训练中，我们需要课本教材与其他资源相协调使用，使其相互促进。
【关键词】听说考试;英语教学;专项训练
【作者简介】刘剑辉，广东省湛江市第二中学。
广东省高考英语听说考试采用人机对话的测试方式，体现了交流和沟通在英语学习中的重要地位，也为教师的听说教学提供了明确的指导目标。而这种考试模式对高中英语教学和学生的听说能力也提出了新的、更高的要求。听说是一项综合技能，要求学生不仅能够听懂，而且能够流利地表达。而目前我们的英语听说教学还存在很多问题，例如：听说课程相对较少;听说教学方法相对单一、枯燥，不是强调学生的听力技巧，忽视表达能力，就是过分为了应试而进行简单粗暴的填鸭练习，以至于高中生缺乏良好的英语语言氛围，其听说能力也相对滞后。因此，在平时的英语课堂教学中要贯彻听说教学，并有针对性地练习，加以正确的教学指导。循序渐进的听说训练，对于高考备考是十分重要的。
广东省高考英语听说考试分为三个部分。Part A为模仿朗读，要求学生观看一段大约一分钟的片段，然后考生开始模仿训练，先阅读文字稿，再对照文字稿听录音。完成训练之后考生开始模仿朗读，考生对照片段的句子朗读，要求考生的语音、语调和语速尽可能与片段保持一致。针对这一部分，在平时的教学中，我们可以做到以下两点：
1.在教学中加强朗读练习。朗读的准确性练习尤为重要，这就要求教师夯实好学生的发音基础。在平时的教学中，我们可以把教材的每一篇阅读文章当作练习材料，以听说考试的形式，每一个自然段首先不看教材认真听，然后看着教材自我练习，接着再听一遍原文的录音，最后就可以由学生进行自我朗读了。此外，为了训练学生的朗读速度，保证考试时能够每一视频片段都完整地朗读出来，我们也可以进行朗读计时训练。这些模式的教学不仅让学生加深了对课文的理解，同时也培养了学生进行模仿朗读的意识，既保证了课本的充分利用，也给予了学生更多的练习机会。
2.适当引入多媒体教学。在日常生活中，我们总是被各种流媒体包围着，社交软件的流行，各种公众号、App的广泛应用让我们接触到更多的信息，利用好这些资源会对我们的英语学习起到事半功倍的作用，我们应该鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习。我们教师要根据实际教学条件，积极利用音像、多媒体以及网络等现代教育资源，丰富教学的内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验的真实语言情境。例如，在众多应用软件中，配音App是比较适合Part A训练的。使用配音App时，通过观察、模仿配音作品，最后输出自己的配音作品。同时，配音App的作品可以实时分享，这是一个很好的评价过程，通过分享作品，取长补短，既能激发学生的朗读兴趣，也可以客观地反映出学生的朗读情况，这个过程就是在提升学生的模仿朗读能力。在教学中，我们还可以通过独立配音、小组竞赛等活动形式，提升学生的语音、语调水平。另外，在集体练习朗读时，我们可以使用TED演讲视频，选取一些适合学生水平并能激发学生热情的视频片段，根据模仿朗读的模式，按照先看再练后说的顺序，在朗读时，关掉声音，由学生亲自完成。总之，现代媒体在英语教学中的价值需要我们发现并合理利用起来。
Part B 为角色扮演，要求学生观看一段大约两分钟的片段，之后首先根据中文提示，准备二十秒钟后用英语提出三个问题，计算机将回答考生的提问，然后计算机向考生提出五个问题，考生必须根据自己所听到的内容进行回答。这一部分对学生的听力和速记有较高的要求，在练习过程中一定要做好笔记。三问的主要失分点是疑问词错误、语序错误，所以迅速判断是哪种疑问句型，并正确选择疑问词，用正确的语法组织句型是至关重要的;三问的另一个失分点是疑问词后名词漏译、修饰成分漏译、频率词多译漏译，这就需要我们做到迅速检查是否与中文对应。针对这一部分，我们在平时教学中可以这样练习：
强化速记能力。在平时的教学中，我们可以引入速记的基本方法。对于速记，我们通用的方法可以分为两种，首先是快速记录关键词。我们很难快速地记录一句完整的话，但是记住其中的关键词，尤其是实词，主要为名词、代词、动词，我们就可以在整理过程中尽可能完整地恢复一个句意，有效记住并准确传达。在Part B的材料中，关键词多为时间、数字、原因以及转折后的内容，这也是高频考点。其次是使用符号速记。尤其在句子中，肯定和否定的时候我们可以用对号和叉来替代。符号的使用可以根据自己的习惯。
快问快答模式练习。Part B的三问是以汉语问句形式出现的，学生们需要在十秒钟中内翻译成英语，并流利地说出来。这个题型就可以用快问快答的形式在平时进行练习。可以采取老师统一说汉语问句，给学生们几秒的迅速回答时间，再公布答案，并一起齐读。整个过程中学生们没有任何文字资料参考，训练的就是快速反应能力，以及表达的准确性。而句子练习可以用一般疑问句、特殊疑问句、反义疑问句来分类，专项训练。首先讲解疑问句的翻译方法，例如一般疑问句的翻译步骤，如：它是一位伟大的发明家吗？我们把“吗”前面的部分当成陳述句进行翻译“He is a great inventor”，然后将be/情态动词/助动词提到句首“Is he a great inventor？”，详细讲解之后就可以集中练习了。
利用课本资源。我们可以把一篇课文改编为一个Part B，其形式有两种：一是完整版，由两位学生把课文内容改编成对话，并由老师录制并播放，然后就对话内容提出问题。二是直接把课文内容以汉语问题形式提问，由学生们翻译朗读并作出回答。以人教版选修6第四单元的阅读内容为依据，可以提出具体问题，例如：
Q1： 什么叫“温室”气体？ Q1： What are “greenhouse” gases？
A1： Byproducts of the burning of fossil fuels.
Q2： 是什么导致了二氧化碳的增加？
Q2： What has resulted in this increase in carbon dioxide？
A2： The burning of more and more fossil fuels.
Part C為故事复述环节，要求考生先听一段大约两分钟的独白，录音播放两遍。考生准备一分钟之后开始复述所听的内容。要求考生尽可能使用自己的语言复述，而且复述内容应涵盖尽可能多的原文信息点。这一部分的备考我们可以做到：
强化预测内能。这部分题型给出故事梗概和关键词，学生要根据这些内容预测故事内容。做记录时，要把关键词迅速记录在纸上，最好自上而下记录，留出足够间隔，每听一遍就开始补充关键词前后的内容。一般给出的关键词有五个，这样前后补充之后，也至少有十几句了。对于基础较薄弱的学生来说，这种方式至少可以拿到分数，不至于一无所获。除此之外，要记录下重要的信息，如事情发生的时间、地点、先后顺序、起因、结果，以及有关的人物及关系等。以下面故事的复述内容为例：
梗概：在得知一家动物收容所即将关门的消息后，Nancy和她所在乐队的成员想出了一个办法，成功帮助这家收容所渡过了难关。
关键词：animal shelter， close， video， donate， adopt
在看了这个提示后，学生们在准备期间就要开始预测信息，通过video这个词就能猜到这是她们的办法，作为乐队应该是制作music video，让爱心人士donate some money，或者adopt some animals，这样在听录音的时候就能更清晰地了解文章的叙事意图了，补充内容也容易多了。
利用《新概念英语》第二册进行复述练习。《新概念英语》第二册是基于第一册的语言基础编写的进阶级别，以短故事为语境呈现第一册学过的语言规则，让学过的句法在恰当的故事语境中复现，同时增加新的语言现象， 提升学习者的阅读、口语和写作能力。这些文章短小精悍，最适于复述。《新概念英语》是围绕激发学生原有的认知和日常生活经验，让学生主动学习这一目的展开的，鼓励学生学习和运用语言，探究语言并复述语言，构建多元化的学习视角。引入《新概念英语》，在课堂教学中让学生们进行即时复述，以此来锻炼学生的记忆和表达能力。教师在这一环节要注意对学生进行文章复述准确性的指导，比如时态语态及人称等。
听写练习。如何在录音中找到关键词是很重要的，这就需要学生对词汇有一定的基础。在平时的授课中，我们可以把课文中的关键词挖空处理，然后播放课本录音，让学生们听出词汇并正确填写。也可以把Part C的听力材料打印出来给学生，然后以听写的形式，第一遍正常播放，第二遍逐句断开，训练记录速度及准确性。也可以直接把原文打印出来，供学生们做听写用，例如这样对关键词挖空：
Nervous Jack
Mr. Smith was an excellent
【关键词】听说考试;英语教学;专项训练
【作者简介】刘剑辉，广东省湛江市第二中学。
广东省高考英语听说考试采用人机对话的测试方式，体现了交流和沟通在英语学习中的重要地位，也为教师的听说教学提供了明确的指导目标。而这种考试模式对高中英语教学和学生的听说能力也提出了新的、更高的要求。听说是一项综合技能，要求学生不仅能够听懂，而且能够流利地表达。而目前我们的英语听说教学还存在很多问题，例如：听说课程相对较少;听说教学方法相对单一、枯燥，不是强调学生的听力技巧，忽视表达能力，就是过分为了应试而进行简单粗暴的填鸭练习，以至于高中生缺乏良好的英语语言氛围，其听说能力也相对滞后。因此，在平时的英语课堂教学中要贯彻听说教学，并有针对性地练习，加以正确的教学指导。循序渐进的听说训练，对于高考备考是十分重要的。
广东省高考英语听说考试分为三个部分。Part A为模仿朗读，要求学生观看一段大约一分钟的片段，然后考生开始模仿训练，先阅读文字稿，再对照文字稿听录音。完成训练之后考生开始模仿朗读，考生对照片段的句子朗读，要求考生的语音、语调和语速尽可能与片段保持一致。针对这一部分，在平时的教学中，我们可以做到以下两点：
1.在教学中加强朗读练习。朗读的准确性练习尤为重要，这就要求教师夯实好学生的发音基础。在平时的教学中，我们可以把教材的每一篇阅读文章当作练习材料，以听说考试的形式，每一个自然段首先不看教材认真听，然后看着教材自我练习，接着再听一遍原文的录音，最后就可以由学生进行自我朗读了。此外，为了训练学生的朗读速度，保证考试时能够每一视频片段都完整地朗读出来，我们也可以进行朗读计时训练。这些模式的教学不仅让学生加深了对课文的理解，同时也培养了学生进行模仿朗读的意识，既保证了课本的充分利用，也给予了学生更多的练习机会。
2.适当引入多媒体教学。在日常生活中，我们总是被各种流媒体包围着，社交软件的流行，各种公众号、App的广泛应用让我们接触到更多的信息，利用好这些资源会对我们的英语学习起到事半功倍的作用，我们应该鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习。我们教师要根据实际教学条件，积极利用音像、多媒体以及网络等现代教育资源，丰富教学的内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验的真实语言情境。例如，在众多应用软件中，配音App是比较适合Part A训练的。使用配音App时，通过观察、模仿配音作品，最后输出自己的配音作品。同时，配音App的作品可以实时分享，这是一个很好的评价过程，通过分享作品，取长补短，既能激发学生的朗读兴趣，也可以客观地反映出学生的朗读情况，这个过程就是在提升学生的模仿朗读能力。在教学中，我们还可以通过独立配音、小组竞赛等活动形式，提升学生的语音、语调水平。另外，在集体练习朗读时，我们可以使用TED演讲视频，选取一些适合学生水平并能激发学生热情的视频片段，根据模仿朗读的模式，按照先看再练后说的顺序，在朗读时，关掉声音，由学生亲自完成。总之，现代媒体在英语教学中的价值需要我们发现并合理利用起来。
Part B 为角色扮演，要求学生观看一段大约两分钟的片段，之后首先根据中文提示，准备二十秒钟后用英语提出三个问题，计算机将回答考生的提问，然后计算机向考生提出五个问题，考生必须根据自己所听到的内容进行回答。这一部分对学生的听力和速记有较高的要求，在练习过程中一定要做好笔记。三问的主要失分点是疑问词错误、语序错误，所以迅速判断是哪种疑问句型，并正确选择疑问词，用正确的语法组织句型是至关重要的;三问的另一个失分点是疑问词后名词漏译、修饰成分漏译、频率词多译漏译，这就需要我们做到迅速检查是否与中文对应。针对这一部分，我们在平时教学中可以这样练习：
强化速记能力。在平时的教学中，我们可以引入速记的基本方法。对于速记，我们通用的方法可以分为两种，首先是快速记录关键词。我们很难快速地记录一句完整的话，但是记住其中的关键词，尤其是实词，主要为名词、代词、动词，我们就可以在整理过程中尽可能完整地恢复一个句意，有效记住并准确传达。在Part B的材料中，关键词多为时间、数字、原因以及转折后的内容，这也是高频考点。其次是使用符号速记。尤其在句子中，肯定和否定的时候我们可以用对号和叉来替代。符号的使用可以根据自己的习惯。
快问快答模式练习。Part B的三问是以汉语问句形式出现的，学生们需要在十秒钟中内翻译成英语，并流利地说出来。这个题型就可以用快问快答的形式在平时进行练习。可以采取老师统一说汉语问句，给学生们几秒的迅速回答时间，再公布答案，并一起齐读。整个过程中学生们没有任何文字资料参考，训练的就是快速反应能力，以及表达的准确性。而句子练习可以用一般疑问句、特殊疑问句、反义疑问句来分类，专项训练。首先讲解疑问句的翻译方法，例如一般疑问句的翻译步骤，如：它是一位伟大的发明家吗？我们把“吗”前面的部分当成陳述句进行翻译“He is a great inventor”，然后将be/情态动词/助动词提到句首“Is he a great inventor？”，详细讲解之后就可以集中练习了。
利用课本资源。我们可以把一篇课文改编为一个Part B，其形式有两种：一是完整版，由两位学生把课文内容改编成对话，并由老师录制并播放，然后就对话内容提出问题。二是直接把课文内容以汉语问题形式提问，由学生们翻译朗读并作出回答。以人教版选修6第四单元的阅读内容为依据，可以提出具体问题，例如：
Q1： 什么叫“温室”气体？ Q1： What are “greenhouse” gases？
A1： Byproducts of the burning of fossil fuels.
Q2： 是什么导致了二氧化碳的增加？
Q2： What has resulted in this increase in carbon dioxide？
A2： The burning of more and more fossil fuels.
Part C為故事复述环节，要求考生先听一段大约两分钟的独白，录音播放两遍。考生准备一分钟之后开始复述所听的内容。要求考生尽可能使用自己的语言复述，而且复述内容应涵盖尽可能多的原文信息点。这一部分的备考我们可以做到：
强化预测内能。这部分题型给出故事梗概和关键词，学生要根据这些内容预测故事内容。做记录时，要把关键词迅速记录在纸上，最好自上而下记录，留出足够间隔，每听一遍就开始补充关键词前后的内容。一般给出的关键词有五个，这样前后补充之后，也至少有十几句了。对于基础较薄弱的学生来说，这种方式至少可以拿到分数，不至于一无所获。除此之外，要记录下重要的信息，如事情发生的时间、地点、先后顺序、起因、结果，以及有关的人物及关系等。以下面故事的复述内容为例：
梗概：在得知一家动物收容所即将关门的消息后，Nancy和她所在乐队的成员想出了一个办法，成功帮助这家收容所渡过了难关。
关键词：animal shelter， close， video， donate， adopt
在看了这个提示后，学生们在准备期间就要开始预测信息，通过video这个词就能猜到这是她们的办法，作为乐队应该是制作music video，让爱心人士donate some money，或者adopt some animals，这样在听录音的时候就能更清晰地了解文章的叙事意图了，补充内容也容易多了。
利用《新概念英语》第二册进行复述练习。《新概念英语》第二册是基于第一册的语言基础编写的进阶级别，以短故事为语境呈现第一册学过的语言规则，让学过的句法在恰当的故事语境中复现，同时增加新的语言现象， 提升学习者的阅读、口语和写作能力。这些文章短小精悍，最适于复述。《新概念英语》是围绕激发学生原有的认知和日常生活经验，让学生主动学习这一目的展开的，鼓励学生学习和运用语言，探究语言并复述语言，构建多元化的学习视角。引入《新概念英语》，在课堂教学中让学生们进行即时复述，以此来锻炼学生的记忆和表达能力。教师在这一环节要注意对学生进行文章复述准确性的指导，比如时态语态及人称等。
听写练习。如何在录音中找到关键词是很重要的，这就需要学生对词汇有一定的基础。在平时的授课中，我们可以把课文中的关键词挖空处理，然后播放课本录音，让学生们听出词汇并正确填写。也可以把Part C的听力材料打印出来给学生，然后以听写的形式，第一遍正常播放，第二遍逐句断开，训练记录速度及准确性。也可以直接把原文打印出来，供学生们做听写用，例如这样对关键词挖空：
Nervous Jack
Mr. Smith was an excellent