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摘要：《新课标》指出“评价的主要目的，就是通过对学生学习数学的行为、态度和所取得的进展的判断，使学生正確认识自己，增强学习数学的自信心，获得真实的成就感；引导和鼓励学生继续努力学习，切实改善学习态度，改进学习方法，在个性方向上充分发展、不断进步；同时使教师更好地了解学生的数学学习程度和需要，进行正确的教学决策，切实改进教学。”构建评价内容与标准的个性化，评价方法的多样化，评价主体的多元化，评价过程的情感化的激励性评价机制，有效促进学生全面发展刻不容缓，实施新的小学数学教学评价方式迫在眉睫。
关键词：小学低段数学；课堂评价
长期以来，数学课堂都被大家公认为是严肃、死板的课堂。因为数学被定义为严密性、抽象性和逻辑性很强的学科，课堂教学评价强调“精讲多练”，严重束缚了学生学习主动性的发挥，影响了学生个性的发展和创造意识的培养。其实不然，数学课堂也可以活跃起来，也可以调动学生学习的积极性，关键还在于教师的评价，因此，我有以下几点看法：
一、改变自己的评价方式
我工作已近十年，教学中高段时间居多。在我以往上课时，课堂评价较少，很多时候是点到为止。对知识点的评价无非就是错或者对，学生情绪波动也不大。近年我接手了一个一年级，用以往的评价方式对他们来说毫无作用，吸引不了他们，有时课堂纪律也不好。后来，我没事的时候就好好反思，看看哪里出了问题。我发现我以往的评价语言太单一，评价范围也单一，不能激起孩子们的积极性。一年级的孩子刚进入小学，对什么都好奇，模仿性也很强，需要更生动的语言激发他们的积极性。因此，我立即改变自己的评价方式，收到了不错的效果。例如：我原来只有在他们回答问题后才对他们进行评价，现在我进入课堂首先观察他们，看看哪些同学课前准备做的好的，就对他们说：“×××同学的课本放的最整齐！”“×××同学坐的最好！”“×××上课听的最认真！”等语言，孩子们听了，都去模仿去做，上课孩子们听得认真了，课堂纪律也好了，讲起课来也事半功倍了！有时我也会让学生评价学生，让学生不仅得到老师的肯定，也得到同学的肯定，更增强了学生学习的积极性。
二、评价要具有激励性
每个学生都有优点和缺点，我们在评价时要学会用激励性语言评价，特别是中差生。激励型评价能触动学生的心弦，唤起学生内心的激情，培养学生的自信心，从而激发学生的学习兴趣。因此，教师要善于观察学生，敏锐地捕捉到其中的闪光点，并及时地给予肯定和表扬，使自信的学生更积极，缺乏自信的学生也变的活跃起来。这样可以激发他们学习的主动性、积极性，发掘他们的潜能，有效的促进他们主动、健康的发展。那么，如何使教学评价具有激励性呢？一句表扬的话语、一个温情的抚摸、一个惊喜的表情，一个肯定的微笑……这些无不充满激励性，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的发展。
三、多角度评价，帮助学生改进学习方法
每个孩子都希望得到教师和同学的激励，特别是学习成绩较差的同学，对激励的渴望更高。在实施激励性口头评价时，要用发展的观点，以发展的眼光去评价学生，对学生学习数学的任何一个方面的进步，无论其现状何等不理想，离教学目标有多远，都应该通过评价加以肯定，鼓励学生不断进步，不断发展。
教师应从多个角度去评价学生，并且要引导学生在自我评价，同伴评价及对教师的评价时，都要从多个角度去评价。如果教师能从多个角度去发现同伴的闪光之处，使课堂口头评价在尊重、宽容和等待中进行，在欣赏、发现和激励中进行，在和谐、主动和引导中进行……
四、评价语言要多样化
我们在课堂中常用的评价语言就是：“你真棒！”“你真了不起！”“你说的真好！”如果我们每天都用这样的语言评价学生，学生的听觉也会疲劳。不但不能激起学生学习的积极性，还有可能让学生厌烦你的课。因此，我们要用形象、生动、多样化的语言去评价学生，吸引学生，调动他们的积极性，增强他们的自信心。例如，我收集了一些发言时的评价：
1、表扬。
（1）你的发言简直让人刮目相看，太精彩了！（2）你的想法很独特，了不起。（3）你很有自己独特的见解。（4）他（她）的发言很精彩，大家不想表示一下吗？（5）（即兴鼓掌）你的发言得到同学们的认可！（翘起大拇指）（6）你真像个小老师，说得头头是道。（7）太棒了！你能再让大家欣赏一次吗？
2、鼓励。
（1）大胆些，当你举起小手时，你已经挺了不起，如果能大声地说出你的想法，那就更了不起。（2）如果你能把这个想法说得连贯些，那就更好了。（3）你一天比一天进步，要对自己有信心！（4）没关系，让老师帮助你，你们再来试试看。（5）马上就要成功了，你再仔细想一想！（6）能否让全班小朋友都听到你优美而生动的发言？（7）如果能让小朋友一下子就明白你的意思，就更好！（8）明天的数学课老师看到的肯定是一个全新的你们！（9）如果你能换一个角度思考，没准算法会更简便！
3、否定。
（1）你已经离成功很近了，再坐下想想好吗？（2）你的勇气，我很佩服！如果在发言前，多问几个为什么，或多想几个方案，那就更好了。（3）噢，这个问题你再考虑一下。（4）老师发现你特聪明，如果你上课认真听，你定是班里最棒的！（5）请你认真听同学的发言好吗？学会倾听同学的发言是一种品质，养成这种品质你将会受益终身。
类似的评价语言还有很多，只要老师们用心观察就会有很多的新发现。
参考文献
[1] 郭连明.浅析小学数学课程评价的多元化处理[J].新课程（小学）.2015（05）.
[2] 李雅琴.关于小学数学课堂中教师评价语言的探究[J].吉林教育.2015（13）.
[3] 李子璇.让学生在生动活泼的环境中学习数学[J].新课程学习（上）.2013（03）.
[4] 王彬.浅析小学数学课程评价的多元化处理[J].现代阅读（教育版）.2013（03）.
[5] 陈勇.让数学课堂评价多一点“好声音”[J].四川教育.2013（12）.
关键词：小学低段数学；课堂评价
长期以来，数学课堂都被大家公认为是严肃、死板的课堂。因为数学被定义为严密性、抽象性和逻辑性很强的学科，课堂教学评价强调“精讲多练”，严重束缚了学生学习主动性的发挥，影响了学生个性的发展和创造意识的培养。其实不然，数学课堂也可以活跃起来，也可以调动学生学习的积极性，关键还在于教师的评价，因此，我有以下几点看法：
一、改变自己的评价方式
我工作已近十年，教学中高段时间居多。在我以往上课时，课堂评价较少，很多时候是点到为止。对知识点的评价无非就是错或者对，学生情绪波动也不大。近年我接手了一个一年级，用以往的评价方式对他们来说毫无作用，吸引不了他们，有时课堂纪律也不好。后来，我没事的时候就好好反思，看看哪里出了问题。我发现我以往的评价语言太单一，评价范围也单一，不能激起孩子们的积极性。一年级的孩子刚进入小学，对什么都好奇，模仿性也很强，需要更生动的语言激发他们的积极性。因此，我立即改变自己的评价方式，收到了不错的效果。例如：我原来只有在他们回答问题后才对他们进行评价，现在我进入课堂首先观察他们，看看哪些同学课前准备做的好的，就对他们说：“×××同学的课本放的最整齐！”“×××同学坐的最好！”“×××上课听的最认真！”等语言，孩子们听了，都去模仿去做，上课孩子们听得认真了，课堂纪律也好了，讲起课来也事半功倍了！有时我也会让学生评价学生，让学生不仅得到老师的肯定，也得到同学的肯定，更增强了学生学习的积极性。
二、评价要具有激励性
每个学生都有优点和缺点，我们在评价时要学会用激励性语言评价，特别是中差生。激励型评价能触动学生的心弦，唤起学生内心的激情，培养学生的自信心，从而激发学生的学习兴趣。因此，教师要善于观察学生，敏锐地捕捉到其中的闪光点，并及时地给予肯定和表扬，使自信的学生更积极，缺乏自信的学生也变的活跃起来。这样可以激发他们学习的主动性、积极性，发掘他们的潜能，有效的促进他们主动、健康的发展。那么，如何使教学评价具有激励性呢？一句表扬的话语、一个温情的抚摸、一个惊喜的表情，一个肯定的微笑……这些无不充满激励性，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的发展。
三、多角度评价，帮助学生改进学习方法
每个孩子都希望得到教师和同学的激励，特别是学习成绩较差的同学，对激励的渴望更高。在实施激励性口头评价时，要用发展的观点，以发展的眼光去评价学生，对学生学习数学的任何一个方面的进步，无论其现状何等不理想，离教学目标有多远，都应该通过评价加以肯定，鼓励学生不断进步，不断发展。
教师应从多个角度去评价学生，并且要引导学生在自我评价，同伴评价及对教师的评价时，都要从多个角度去评价。如果教师能从多个角度去发现同伴的闪光之处，使课堂口头评价在尊重、宽容和等待中进行，在欣赏、发现和激励中进行，在和谐、主动和引导中进行……
四、评价语言要多样化
我们在课堂中常用的评价语言就是：“你真棒！”“你真了不起！”“你说的真好！”如果我们每天都用这样的语言评价学生，学生的听觉也会疲劳。不但不能激起学生学习的积极性，还有可能让学生厌烦你的课。因此，我们要用形象、生动、多样化的语言去评价学生，吸引学生，调动他们的积极性，增强他们的自信心。例如，我收集了一些发言时的评价：
1、表扬。
（1）你的发言简直让人刮目相看，太精彩了！（2）你的想法很独特，了不起。（3）你很有自己独特的见解。（4）他（她）的发言很精彩，大家不想表示一下吗？（5）（即兴鼓掌）你的发言得到同学们的认可！（翘起大拇指）（6）你真像个小老师，说得头头是道。（7）太棒了！你能再让大家欣赏一次吗？
2、鼓励。
（1）大胆些，当你举起小手时，你已经挺了不起，如果能大声地说出你的想法，那就更了不起。（2）如果你能把这个想法说得连贯些，那就更好了。（3）你一天比一天进步，要对自己有信心！（4）没关系，让老师帮助你，你们再来试试看。（5）马上就要成功了，你再仔细想一想！（6）能否让全班小朋友都听到你优美而生动的发言？（7）如果能让小朋友一下子就明白你的意思，就更好！（8）明天的数学课老师看到的肯定是一个全新的你们！（9）如果你能换一个角度思考，没准算法会更简便！
3、否定。
（1）你已经离成功很近了，再坐下想想好吗？（2）你的勇气，我很佩服！如果在发言前，多问几个为什么，或多想几个方案，那就更好了。（3）噢，这个问题你再考虑一下。（4）老师发现你特聪明，如果你上课认真听，你定是班里最棒的！（5）请你认真听同学的发言好吗？学会倾听同学的发言是一种品质，养成这种品质你将会受益终身。
类似的评价语言还有很多，只要老师们用心观察就会有很多的新发现。
参考文献
[1] 郭连明.浅析小学数学课程评价的多元化处理[J].新课程（小学）.2015（05）.
[2] 李雅琴.关于小学数学课堂中教师评价语言的探究[J].吉林教育.2015（13）.
[3] 李子璇.让学生在生动活泼的环境中学习数学[J].新课程学习（上）.2013（03）.
[4] 王彬.浅析小学数学课程评价的多元化处理[J].现代阅读（教育版）.2013（03）.
[5] 陈勇.让数学课堂评价多一点“好声音”[J].四川教育.2013（12）.