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构建活动课堂是促进学生有效学习的基础。把握好学生学习的动向，不断地自省，立足于小学生的实际，还给课堂一份纯真，一份朝气蓬勃的情怀，应是每个教师的努力和坚持。
一、说话，在表达中展现活力
课堂的活力是学生自己的活力的展现，学生的主体性发挥对于教学至关重要，调动起学生说话的欲望，让他们在语言的实践中去不断地丰富自己的情感。只有学生动起来的课堂才是真正的有效课堂，怎样才能激发起学生的说话的欲望呢？
例如，在小学四年级上册Unit1 “I like dogs ”一课的教学过程中，教师可以引导学生学习课文中的主要句式。在引导的时候要利用好小学生活泼好动、充满着好奇心的特点来激发起学生说话的欲望。开篇引入的时候就可以说“同学们去过动物园么？想不想让老师带你们去呢？今天我就带领大家走进动物的世界。”然后教师可以将大量的动物图片向学生进行展示，然后问学生“你们喜欢什么动物呢？怎样用英语来表达呢？”继而再进行句式讲解，进行对话。学生在轻松、活泼的语境下就会有一种强烈的表达欲望。
活力的课堂依靠学生积极的表达，而这样的表达却是建立在学生主动的参与课堂教学的基础之上的，教师要立足于小学生的实际，创设恰当的情境激发起学生表达的欲望，为学生的口语表达能力的提升奠定坚实的基础。
二、情境，在实践中迸发活力
情境是新课改下采取的主要教学手段之一。在学习的时候容易脱离生活情境，语言环境不足会加重学生的学习负担，情境教学法符合小学生的心理特点，角色扮演的情境创设对于学生的学习兴趣和学习效果而言都具有积极的意义。扮演角色的对话演练的方式受到小学生青睐，因为角色扮演给学生带来了活力，故而英语课堂也变得更加具有活力。
例如，在小学三年级上册Unit 5 “Look at me”的教学过程中，角色扮演方式就非常实用。Cartoon time 部分对话非常具有趣味性，符合孩子们的心理特点，教师可以利用多媒体为学生展示对话内容。极具幽默性的卡通人物对话立即就会吸引学生的眼球，不自觉地就产生了表现的欲望。给学生五分钟的演练时间，让学生进行角色展示。学生们表现得会很到位，课堂变得更加精彩。
角色扮演法对于活跃课堂气氛，激发学生的学习意识具有积极的意义，在小学英语教学中，教师应针对不同的课型采取不同的教学策略来唤起学生参与课堂的主动性，唯真如此，课堂才变得更加活跃，学生的学习也更加有效。
三、教法，在多变中展示活力
陈旧的教学模式在课改的浪潮中即将被深埋水底，单一的教学模式已经不再适合小学生思维能力和创新能力的发展。但是现在诸多的教学模式已经模糊了教师的视线，即便如此，我们也不能改变学生为主体的初衷，不能因为形式忽视学习主体。小学英语教学中，教师只有不断地挖掘出适合教学内容的教学新方式才能让课堂充满魅力，吸引学生去积极地探索语言的奥秘。
例如，在三年级上册Unit 6“Colour ”一课的教学过程中，教师便可采取自制转盘的方式来帮助学生在实践中学关于颜色的单词。在转盘上设置好外套、T恤、帽子和裙子4个图案，在圆盘最外面有8种不同的颜色，教师拨动指针后，停止在哪个颜色，衣服就是什么颜色。自制教具的方式可以满足孩子们的好奇心理，他们好玩的心理特点恰恰地在这个活动中得到了展示。教师可以安排学生以小组的形式来进行游戏，一个人拨动指针，一个人说颜色，孩子们乐此不疲。在充满活力的游戏表演中，学生学会了关于颜色的单词，教学效果也很明显。
创新的教学设计可以使课堂变得更加地鲜活，也可以使学生获得全新的语言学习的感受。新课程改革改的不仅是形式，改的更应该是学生的课堂参与度，只有学生在教师的教学策略的引导下取得最佳的学习效果，课堂才是真正地拥有了鲜活的色彩。
活力课堂是学生学习有效性发挥的基础，离开了学生参与的课堂便不能充分的体现出新课改的基本理念。活力课堂的构建需要注重学生兴趣的激发，不断的改进教学策略，创设情境，让学生在课堂上活起来，促进学生的有效性学习。
（作者单位：江苏苏州市吴中区长桥中心小学）
一、说话，在表达中展现活力
课堂的活力是学生自己的活力的展现，学生的主体性发挥对于教学至关重要，调动起学生说话的欲望，让他们在语言的实践中去不断地丰富自己的情感。只有学生动起来的课堂才是真正的有效课堂，怎样才能激发起学生的说话的欲望呢？
例如，在小学四年级上册Unit1 “I like dogs ”一课的教学过程中，教师可以引导学生学习课文中的主要句式。在引导的时候要利用好小学生活泼好动、充满着好奇心的特点来激发起学生说话的欲望。开篇引入的时候就可以说“同学们去过动物园么？想不想让老师带你们去呢？今天我就带领大家走进动物的世界。”然后教师可以将大量的动物图片向学生进行展示，然后问学生“你们喜欢什么动物呢？怎样用英语来表达呢？”继而再进行句式讲解，进行对话。学生在轻松、活泼的语境下就会有一种强烈的表达欲望。
活力的课堂依靠学生积极的表达，而这样的表达却是建立在学生主动的参与课堂教学的基础之上的，教师要立足于小学生的实际，创设恰当的情境激发起学生表达的欲望，为学生的口语表达能力的提升奠定坚实的基础。
二、情境，在实践中迸发活力
情境是新课改下采取的主要教学手段之一。在学习的时候容易脱离生活情境，语言环境不足会加重学生的学习负担，情境教学法符合小学生的心理特点，角色扮演的情境创设对于学生的学习兴趣和学习效果而言都具有积极的意义。扮演角色的对话演练的方式受到小学生青睐，因为角色扮演给学生带来了活力，故而英语课堂也变得更加具有活力。
例如，在小学三年级上册Unit 5 “Look at me”的教学过程中，角色扮演方式就非常实用。Cartoon time 部分对话非常具有趣味性，符合孩子们的心理特点，教师可以利用多媒体为学生展示对话内容。极具幽默性的卡通人物对话立即就会吸引学生的眼球，不自觉地就产生了表现的欲望。给学生五分钟的演练时间，让学生进行角色展示。学生们表现得会很到位，课堂变得更加精彩。
角色扮演法对于活跃课堂气氛，激发学生的学习意识具有积极的意义，在小学英语教学中，教师应针对不同的课型采取不同的教学策略来唤起学生参与课堂的主动性，唯真如此，课堂才变得更加活跃，学生的学习也更加有效。
三、教法，在多变中展示活力
陈旧的教学模式在课改的浪潮中即将被深埋水底，单一的教学模式已经不再适合小学生思维能力和创新能力的发展。但是现在诸多的教学模式已经模糊了教师的视线，即便如此，我们也不能改变学生为主体的初衷，不能因为形式忽视学习主体。小学英语教学中，教师只有不断地挖掘出适合教学内容的教学新方式才能让课堂充满魅力，吸引学生去积极地探索语言的奥秘。
例如，在三年级上册Unit 6“Colour ”一课的教学过程中，教师便可采取自制转盘的方式来帮助学生在实践中学关于颜色的单词。在转盘上设置好外套、T恤、帽子和裙子4个图案，在圆盘最外面有8种不同的颜色，教师拨动指针后，停止在哪个颜色，衣服就是什么颜色。自制教具的方式可以满足孩子们的好奇心理，他们好玩的心理特点恰恰地在这个活动中得到了展示。教师可以安排学生以小组的形式来进行游戏，一个人拨动指针，一个人说颜色，孩子们乐此不疲。在充满活力的游戏表演中，学生学会了关于颜色的单词，教学效果也很明显。
创新的教学设计可以使课堂变得更加地鲜活，也可以使学生获得全新的语言学习的感受。新课程改革改的不仅是形式，改的更应该是学生的课堂参与度，只有学生在教师的教学策略的引导下取得最佳的学习效果，课堂才是真正地拥有了鲜活的色彩。
活力课堂是学生学习有效性发挥的基础，离开了学生参与的课堂便不能充分的体现出新课改的基本理念。活力课堂的构建需要注重学生兴趣的激发，不断的改进教学策略，创设情境，让学生在课堂上活起来，促进学生的有效性学习。
（作者单位：江苏苏州市吴中区长桥中心小学）