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摘要:现代信息和网络技术的发展,不仅改变了我们的生活,也改变了教育的教学环境和教学模式,该文从信息现代化教学环境的组成和特点进行分析,结合我们学院近几年来教学的改革对现代信息环境下的教学模式进行探讨。
关键词:现代信息;互联网技术;教学;教学环境;教学模式
中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)32-9106-02
Discuss the Teaching Modes with Modern Information Environment
WU Jin-xiu, NI Xiang-ming
(HuangGang Polytechnic College, Huanggang 438000, China)
Abstract: Not only our daily life, but also the education environment and the teaching modes are changed by the development of modern information and the network technology. This paper analyzes the composition and characteristic of modern information teaching environment. Based on the recent years teaching reform of HuangGang Polytechnic College, the teaching modes under information modernization is discussed.
Key words: information modernization; internet technology; teaching; teaching environment; teaching modes
现代信息和互联网技术的发展,促使教育信息化革命的到来。为了努力提高教学质量,丰富课堂知识量,顺应信息技术现代化发展的需要,我们学校在两年前就实现了多媒体、教室、机房三位一体的教学模式。经过两年多的实践,教师普遍感到合理运用信息和网络技术等手段,学生的学习质量提高,可以在单位时间内给学生更多的知识含量。从而说明这种创新性的教育思想和模式比以前的传统教学模式更有利于发挥教师与学生的积极性,提高学校教学质量。
1 信息现代化教学环境的组成
所谓信息现代化的教学环境,顾名思义就是:课堂不再仅仅是由传统的黑板、讲桌、课桌等道具构成,而是将多媒体教室与机房有机的融为一体。在这样的环境中,教师通过多媒体计算机、投影仪进行教学,学生每人一台计算机,与教师同步学习、练习。这种环境的主要组成部分是:
1.1 多媒体计算机
老师制作多媒体课件,利用多媒体演示;运用计算机这个先进的设备进行教学,通过课件有效地传递图、文、声、像并茂的教学信息。教师的教学思路、演示过程等都可以通过多媒体计算机传达给学生。
1.2 投影仪
投影仪的主要功能是将教师多媒体计算机上的知识内容和演示操作过程真实的反映给学生,学生能得到视觉、听觉上感知。
1.3 计算机机房
学生每人一台计算机,安装课程教学或工作软件,既方便学生上机实践,又可以随着教师的演示而动手操作,加深学生学习印象。
1.4 网络设备
网络设备可以方便学生、老师之间的教与学同步、双方教学信息资料的共享;同时学生上网查阅资料。
1.5 仿真软件
对于操作性较强的课程,机房的计算机安装相关的仿真软件,便于学生在虚拟的环境中模拟实践。如数控机床编程与操作课程,添加那么多的硬件从经济上不容易承受,学生的安排,会分好几批完成,给老师的辅导带来了一定的困难。仿真软件既可以完成教学任务,也能让学生及时练习。
1.6 黑板
现代化教学能充分利用现代化的技术与手段,具有一定的先进性和科学性,但传统的教学中的精华部分,在教学中还是可取的。对于演算、绘制等过程,运动黑板可以达到良好的教学效果。两种教学模式各有所长,所以我们仍保留有传统教学模式中媒体,以取得更显著的教学效果。
2 信息现代化教学环境的特点
2.1 学生动手能力得到了显著的提高
由于这种教学环境的影响,师生互动加强,充分发挥了学生的积极主动性,学生能及时的参与进来,极大程度地提高了学生实践动手能力,体现了学生在教学中的主体地位。
2.2 有效地、充分地利用现代化技术与网络资源
信息现代化的教学环境,综合了计算机、多媒体、网络和现代教学技术于一体,使教学效果得到了提高。
2.3 多媒体信息的综合性
在教学过程中,集图形、图像、图表、声音、文字于一体,有利于学生多种感官参与认知,有利于激发学生兴趣,培养学生的情感,有利于素质教育的实施。
2.4 教学方式的先进性
在信息现代化的教学环境中,教师可以通过采集各种信息、制作声像课件等方式,形象、直观地向学生传达教学信息,可以方便地实现案例、演示、动画等教学方式,易于实现教学做合一的理论实践一体化的教学方式。
2.5 任务驱动的实践性强
由于课堂上学生具备足够的实践设备,因此教师可以从某个典型的工作任务入手,按照工作过程来组织教学,学生在实际工作或模拟的工作环境中,带着任务去学习,达到学习质量的大幅度提高。
2.6 教学内容的丰富性。
网上的教学内容不仅有本校教师编制的CAI课件,而且有来自于不同类型,不同地区学校的课件内容,学生通过比较借鉴,选取那些内容结构组织严密的优秀网站或课件进行学习,从而提高单位时间内的学习效率。
3 信息现代化环境下的教学模式探讨
3.1 课堂教学
教师先用常规教学中的讲授法创设情景,激发学生兴趣,将概念,原理等知识穿插在精心设计的项目或案例中,通过完成项目或分析讲解案例,来将知识点进行一一点拨、讲解。在讲授时可以充分利用现有的多媒体教学资源,然后再让学生练习。或者先将任务包含的练习题中,让学生先动手实践,然后再由老师进行归纳总结,完成教学内容。采取灵活多样的教学形式,充分利用现有资源,充分挖掘学生的学习潜力。
教师在整个教学过程中不再是传统教学的主导者,而是由单一的讲授变为教学中的“教”与“导”。既要讲授知识,又要在传授知识的同时提高学生的动手能力,激励学生积极参与到教学活动中来,使学生不再是单纯的知识的接受者,而是在“做”中“学”,在“学”中“做”。教师已不再是知识的拥有者,学生可能通过各种信息途径获取比教师更多、更精确的知识。因此,教师的职责已经不可能再是单纯的传授知识,教师的任务更多的体现在“导”上,帮助学生决定适合个体需要和个体实际的学习目标,创设丰富的教学情景,激发学生获取知识和能力的动机,培养健康的兴趣,发展学生认知、判断、选择各种能力,养成良好的学习习惯,塑造高尚的道德、健全的人格和健康的心理。
3.2 课堂答疑
教师同时也可接受学生的咨询,指导学生解疑,提供帮助。对学生进行“手把手”的辅导,可以对典型错误在全班进行讲解,迅速进行纠正,以引起学生注意,对有创造性的见解在全班进行表扬或肯定,以供学生学习和借鉴。让先做完的同学指导后做出来的同学,这样双方都有一个互相学习的机会,指导的这个同学不仅能帮助别人解决问题而且还能将这个知识点讲解出来,对知识是个疏理,对表达是个锻炼,被指导的同学能容易的接受知识,因为同学之间更容易沟通一些。
这种教学模式对学生来说可以在轻松环境中学习新知识,促进了学生共同学习,并较好的解决了学生个别差异性,实现了因材施教。对教师来说,能迅速有效地收集到学生的学习反馈信息,做出更加符合实际的教学内容的变更和教学方案的调节。
3.3 课后学习
现在基本上学生自己都配备有计算机,教师将课件、视频等好的学习资源与学生共享,学生可以利用课后的时间充分利用计算机、网络等资源进行学习,也可以避免学生课后没事做而去玩游戏。
一方面,在网络环境中,学习获取的知识的途径比较多,比较广,教师和学生可以就知识的各个方面共同探讨,对共同感兴趣的问题互相学习和研究,合作研究共同感兴趣的问题。另一方面,教师可以通过自己的精品课程网站、电子邮箱、BBS与学生进行交流与沟通。
4 总结
信息和网络技术的发展给学校提供了各种机遇,给优化教学条件提供了技术支持,但同时也给学校教育带来新的挑战。其中最大的挑战就是我们在运用现代教育技术优化教学的全过程中,教学生学习现代信息技术的同时,还要教学生在网络化的环境中学习做人。
参考文献:
[1] 学校计算机网络环境下教学模式探究[EB/OL].(2008-11).中国论文下载中心,http://www.studa.net/network/081124/12594249-2.html.
[2] 李海北.论网络在研究性学习中的作用[EB/OL].(2005-12).中国论文下载中心,http://www.studa.net/2005/12-14/20051214156.html.
[3] 浅谈网上教学的实践与探索[EB/OL].(2005-03).中国论文下载中心,http://www.studa.net/2005/3-14/10421.html.
关键词:现代信息;互联网技术;教学;教学环境;教学模式
中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)32-9106-02
Discuss the Teaching Modes with Modern Information Environment
WU Jin-xiu, NI Xiang-ming
(HuangGang Polytechnic College, Huanggang 438000, China)
Abstract: Not only our daily life, but also the education environment and the teaching modes are changed by the development of modern information and the network technology. This paper analyzes the composition and characteristic of modern information teaching environment. Based on the recent years teaching reform of HuangGang Polytechnic College, the teaching modes under information modernization is discussed.
Key words: information modernization; internet technology; teaching; teaching environment; teaching modes
现代信息和互联网技术的发展,促使教育信息化革命的到来。为了努力提高教学质量,丰富课堂知识量,顺应信息技术现代化发展的需要,我们学校在两年前就实现了多媒体、教室、机房三位一体的教学模式。经过两年多的实践,教师普遍感到合理运用信息和网络技术等手段,学生的学习质量提高,可以在单位时间内给学生更多的知识含量。从而说明这种创新性的教育思想和模式比以前的传统教学模式更有利于发挥教师与学生的积极性,提高学校教学质量。
1 信息现代化教学环境的组成
所谓信息现代化的教学环境,顾名思义就是:课堂不再仅仅是由传统的黑板、讲桌、课桌等道具构成,而是将多媒体教室与机房有机的融为一体。在这样的环境中,教师通过多媒体计算机、投影仪进行教学,学生每人一台计算机,与教师同步学习、练习。这种环境的主要组成部分是:
1.1 多媒体计算机
老师制作多媒体课件,利用多媒体演示;运用计算机这个先进的设备进行教学,通过课件有效地传递图、文、声、像并茂的教学信息。教师的教学思路、演示过程等都可以通过多媒体计算机传达给学生。
1.2 投影仪
投影仪的主要功能是将教师多媒体计算机上的知识内容和演示操作过程真实的反映给学生,学生能得到视觉、听觉上感知。
1.3 计算机机房
学生每人一台计算机,安装课程教学或工作软件,既方便学生上机实践,又可以随着教师的演示而动手操作,加深学生学习印象。
1.4 网络设备
网络设备可以方便学生、老师之间的教与学同步、双方教学信息资料的共享;同时学生上网查阅资料。
1.5 仿真软件
对于操作性较强的课程,机房的计算机安装相关的仿真软件,便于学生在虚拟的环境中模拟实践。如数控机床编程与操作课程,添加那么多的硬件从经济上不容易承受,学生的安排,会分好几批完成,给老师的辅导带来了一定的困难。仿真软件既可以完成教学任务,也能让学生及时练习。
1.6 黑板
现代化教学能充分利用现代化的技术与手段,具有一定的先进性和科学性,但传统的教学中的精华部分,在教学中还是可取的。对于演算、绘制等过程,运动黑板可以达到良好的教学效果。两种教学模式各有所长,所以我们仍保留有传统教学模式中媒体,以取得更显著的教学效果。
2 信息现代化教学环境的特点
2.1 学生动手能力得到了显著的提高
由于这种教学环境的影响,师生互动加强,充分发挥了学生的积极主动性,学生能及时的参与进来,极大程度地提高了学生实践动手能力,体现了学生在教学中的主体地位。
2.2 有效地、充分地利用现代化技术与网络资源
信息现代化的教学环境,综合了计算机、多媒体、网络和现代教学技术于一体,使教学效果得到了提高。
2.3 多媒体信息的综合性
在教学过程中,集图形、图像、图表、声音、文字于一体,有利于学生多种感官参与认知,有利于激发学生兴趣,培养学生的情感,有利于素质教育的实施。
2.4 教学方式的先进性
在信息现代化的教学环境中,教师可以通过采集各种信息、制作声像课件等方式,形象、直观地向学生传达教学信息,可以方便地实现案例、演示、动画等教学方式,易于实现教学做合一的理论实践一体化的教学方式。
2.5 任务驱动的实践性强
由于课堂上学生具备足够的实践设备,因此教师可以从某个典型的工作任务入手,按照工作过程来组织教学,学生在实际工作或模拟的工作环境中,带着任务去学习,达到学习质量的大幅度提高。
2.6 教学内容的丰富性。
网上的教学内容不仅有本校教师编制的CAI课件,而且有来自于不同类型,不同地区学校的课件内容,学生通过比较借鉴,选取那些内容结构组织严密的优秀网站或课件进行学习,从而提高单位时间内的学习效率。
3 信息现代化环境下的教学模式探讨
3.1 课堂教学
教师先用常规教学中的讲授法创设情景,激发学生兴趣,将概念,原理等知识穿插在精心设计的项目或案例中,通过完成项目或分析讲解案例,来将知识点进行一一点拨、讲解。在讲授时可以充分利用现有的多媒体教学资源,然后再让学生练习。或者先将任务包含的练习题中,让学生先动手实践,然后再由老师进行归纳总结,完成教学内容。采取灵活多样的教学形式,充分利用现有资源,充分挖掘学生的学习潜力。
教师在整个教学过程中不再是传统教学的主导者,而是由单一的讲授变为教学中的“教”与“导”。既要讲授知识,又要在传授知识的同时提高学生的动手能力,激励学生积极参与到教学活动中来,使学生不再是单纯的知识的接受者,而是在“做”中“学”,在“学”中“做”。教师已不再是知识的拥有者,学生可能通过各种信息途径获取比教师更多、更精确的知识。因此,教师的职责已经不可能再是单纯的传授知识,教师的任务更多的体现在“导”上,帮助学生决定适合个体需要和个体实际的学习目标,创设丰富的教学情景,激发学生获取知识和能力的动机,培养健康的兴趣,发展学生认知、判断、选择各种能力,养成良好的学习习惯,塑造高尚的道德、健全的人格和健康的心理。
3.2 课堂答疑
教师同时也可接受学生的咨询,指导学生解疑,提供帮助。对学生进行“手把手”的辅导,可以对典型错误在全班进行讲解,迅速进行纠正,以引起学生注意,对有创造性的见解在全班进行表扬或肯定,以供学生学习和借鉴。让先做完的同学指导后做出来的同学,这样双方都有一个互相学习的机会,指导的这个同学不仅能帮助别人解决问题而且还能将这个知识点讲解出来,对知识是个疏理,对表达是个锻炼,被指导的同学能容易的接受知识,因为同学之间更容易沟通一些。
这种教学模式对学生来说可以在轻松环境中学习新知识,促进了学生共同学习,并较好的解决了学生个别差异性,实现了因材施教。对教师来说,能迅速有效地收集到学生的学习反馈信息,做出更加符合实际的教学内容的变更和教学方案的调节。
3.3 课后学习
现在基本上学生自己都配备有计算机,教师将课件、视频等好的学习资源与学生共享,学生可以利用课后的时间充分利用计算机、网络等资源进行学习,也可以避免学生课后没事做而去玩游戏。
一方面,在网络环境中,学习获取的知识的途径比较多,比较广,教师和学生可以就知识的各个方面共同探讨,对共同感兴趣的问题互相学习和研究,合作研究共同感兴趣的问题。另一方面,教师可以通过自己的精品课程网站、电子邮箱、BBS与学生进行交流与沟通。
4 总结
信息和网络技术的发展给学校提供了各种机遇,给优化教学条件提供了技术支持,但同时也给学校教育带来新的挑战。其中最大的挑战就是我们在运用现代教育技术优化教学的全过程中,教学生学习现代信息技术的同时,还要教学生在网络化的环境中学习做人。
参考文献:
[1] 学校计算机网络环境下教学模式探究[EB/OL].(2008-11).中国论文下载中心,http://www.studa.net/network/081124/12594249-2.html.
[2] 李海北.论网络在研究性学习中的作用[EB/OL].(2005-12).中国论文下载中心,http://www.studa.net/2005/12-14/20051214156.html.
[3] 浅谈网上教学的实践与探索[EB/OL].(2005-03).中国论文下载中心,http://www.studa.net/2005/3-14/10421.html.