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依据：按照教育部制订的《历史课程标准》，要求对学生的学习进行定量和定性相结合的评价，发挥反馈、调控教学的功能并促进学生的全面发展。在学习评价实施过程中，应调动学校、教师、学生、家长以及社会各界的积极性，共同参与对有效学习评价方法的探索。
为了贯彻学习评价的实施建议，铭选中学历史组高一年学生尝试建立学生历史学习小档案。
一、建立学生历史学习小档案的意义
建立学生历史学习小档案是为了评价学生学习的进步，反映其努力程度、反省能力和最终发展水平。通过考试成绩、历史习作、调查报告、历史制作、记录学生历史学习过程中的各种表现，关注学生学习的形成性过程，有利于学生自我评价、自我反思、自我监控、自我负责，能够使学生体验成功，感受成长与进步，从中受到激励，有助于加强学生学习动机和自信心的培养；有利于老师及时准确掌握每个学生真实客观的学习情况，了解每个学生的学习方式和学习特点，进行有针对性的指导，可以帮助老师形成对学生合理的教育预期，提出适当的学习目标，选择有效的教学策略；能够增强老师与学生的合作和理解，有助于改善师生关系。同时也有利于向家长展示，给家长提供全面具体的关于孩子学习状况的证据，有助于家校联系。
二、如何建立学生历史学习小档案
学生历史小档案要分类建立，考虑到高中学生三个学年六个学期的学习过程，首先要关注学生的学业成绩和学习成果，通过以下两个表格，记载学生的学习经历与学习成果。
学业成绩记载(一)
学习成果登记(二)
其次要关注学生历史学习过程的登记与评价，历史学习小档案的建立是以学生为主进行自我收集与评价，要让学生明确小档案的意义，记录自己成长的历程，自己为自己留影，激发学生建立自己学习小档案的热情，还要指导学生收集各种材料，将它们按一定的规律和顺序进行放置，对收集的材料要作必要的注释与说明，发动家长参与学习小档案的建立，征询他们的建议，发挥家长的作用。要注意评价主体多元化，评价标准个性化，评价内容评语化，评价反馈发展化，评价形式书签化。
三、指导学生学会使用历史学习小档案
历史学习小档案应由学生自己保管，要充实历史学习小档案的内容，定期对小档案进行整理，使之更有秩序。同时对一些收集的内容也可进行相应替换与调整，或进行必要的反思与说明。每学期可进行一次或两次集中交流展示，让学生相互之间交流收集心得，互相观摩与借鉴，特别是较好的小档案可让大家一起模仿学习和分享。历史学习小档案的成果放在小档案的最后，还可作为成绩评定和学分认定的重要依据之一。
参考书：《教师如何进行反馈与测评》天津教育出版社
为了贯彻学习评价的实施建议，铭选中学历史组高一年学生尝试建立学生历史学习小档案。
一、建立学生历史学习小档案的意义
建立学生历史学习小档案是为了评价学生学习的进步，反映其努力程度、反省能力和最终发展水平。通过考试成绩、历史习作、调查报告、历史制作、记录学生历史学习过程中的各种表现，关注学生学习的形成性过程，有利于学生自我评价、自我反思、自我监控、自我负责，能够使学生体验成功，感受成长与进步，从中受到激励，有助于加强学生学习动机和自信心的培养；有利于老师及时准确掌握每个学生真实客观的学习情况，了解每个学生的学习方式和学习特点，进行有针对性的指导，可以帮助老师形成对学生合理的教育预期，提出适当的学习目标，选择有效的教学策略；能够增强老师与学生的合作和理解，有助于改善师生关系。同时也有利于向家长展示，给家长提供全面具体的关于孩子学习状况的证据，有助于家校联系。
二、如何建立学生历史学习小档案
学生历史小档案要分类建立，考虑到高中学生三个学年六个学期的学习过程，首先要关注学生的学业成绩和学习成果，通过以下两个表格，记载学生的学习经历与学习成果。
学业成绩记载(一)
学习成果登记(二)
其次要关注学生历史学习过程的登记与评价，历史学习小档案的建立是以学生为主进行自我收集与评价，要让学生明确小档案的意义，记录自己成长的历程，自己为自己留影，激发学生建立自己学习小档案的热情，还要指导学生收集各种材料，将它们按一定的规律和顺序进行放置，对收集的材料要作必要的注释与说明，发动家长参与学习小档案的建立，征询他们的建议，发挥家长的作用。要注意评价主体多元化，评价标准个性化，评价内容评语化，评价反馈发展化，评价形式书签化。
三、指导学生学会使用历史学习小档案
历史学习小档案应由学生自己保管，要充实历史学习小档案的内容，定期对小档案进行整理，使之更有秩序。同时对一些收集的内容也可进行相应替换与调整，或进行必要的反思与说明。每学期可进行一次或两次集中交流展示，让学生相互之间交流收集心得，互相观摩与借鉴，特别是较好的小档案可让大家一起模仿学习和分享。历史学习小档案的成果放在小档案的最后，还可作为成绩评定和学分认定的重要依据之一。
参考书：《教师如何进行反馈与测评》天津教育出版社