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摘要：走入新时代，随着社会经济的快速发展和产业结构的不断调整，企业对就业者的素质要求也越來越高，相应地对培养就业者素质的中等职业技术学校也提出了更高的要求。本文就校企合作产教融合下该如何对中职家具专业的课程进行改革，以便培养出更适应企业发展需求的高素质人才进行探讨。
关键词：中职;家具专业;课程改革;校企合作;产教融合
近几年来，虽然中等职业技术学校毕业生的就业率不断增长，但总体来说，就业质量不高，究其原因，主要还是由于原有的教学模式和专业课程没有根本性的改变。中职学校培养的家具专业人才已不能很好地适应家具企业的用人要求，我认为解决这一矛盾的有效途径是走校企合作产教融合的家具专业课程及教学改革之路。
一、校企合作产教融合下中职家具专业教学改革的必要性
在校企合作产教融合下，一方面，中职家具专业对家具产业提供了以下几点强有力的支撑：1、为家具企业提供了大量的高素质家具技能人才;2、为家具企业员工提供了继续教育的机会;3、为家具企业员工提供了技能培训的机会;4、为家具企业新入职员工提供了岗前培训的机会。另一方面，家具产业的发展也为中职家具专业的专业建设内涵提升提供了以下几点有力的帮助：1、为家具专业的学生提供了高质量就业的机会;2、为家具专业的学生提供了顶岗实习的机会;3、为家具专业的教师提供了深入家具车间参与具体生产的实践机会;4、为家具专业教师的专业发展水平和专业素养的提高提供了一条有效的途径。
国家明确指出要创新各层次各类型职业教育模式，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育，努力建设中国特色职业教育体系。正是在这样大好的背景下，校企合作产教融合的重要性和必要性已经被众多的家具企业和开设家具专业的中职学校所认识并加以重视。
二、校企合作产教融合下中职家具专业课程改革的思考
校企合作对中职学校的家具专业来说，实际上是家具专业与家具企业在家具人才的培养、技术的支持以及社会技能培训等方面的合作;而产教融合对中职学校的家具专业来说，实际上是家具产业与家具专业教育和教学的融合。
通过校企合作这个平台，进一步进行产教融合，更好地把家具专业理论学习和家具专业实践活动统一起来，改变了传统的在校内进行的单一的人才培养模式，让家具企业走入校园、家具专业教师下到家具车间、家具教学过程就是家具生产过程，真正实现家具生产过程与家具教学过程相互交融的美好场景。
进行校企合作产教融合的中职家具专业课程改革，要在以下几方面实现对接：一是家具专业的课程设置要与家具产业需求对接。优化家具专业的课程设置，从而有力地去提升家具产业发展急需的技术技能人才的培养能力。二是家具专业的课程内容要与家具职业资格标准对接。三是家具专业的教学过程要与家具的生产过程对接。中职学校只有将家具专业的教学过程与家具企业的生产过程相结合，依托企业的技术设备和生产管理优势，把中职学校的教育功能与企业的生产需求相结合，中职学校才能培养出更多高素质适合家具企业发展需求的应用型人才。四是家具专业的毕业证书要与国家所颁发的职业资格证书对接。
三、校企合作产教融合下中职家具专业课程改革的具体做法
在校企合作产教融合的模式下，对中职家具专业课程（原《家具设计与制作专业标准》中已对课程的设置有了要求，下面就按标准中设置的课程一一进行分析）进行改革，我认为必须根据家具企业的家具产品生产对知识和技能的需求来有针对性的对之前就开设的相关课程内容进行相应的缩减、合并或补充。我个人认为需要具体进行缩减、合并或补充的内容如下：
1、原6门德育课程中的6门《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《经济政治与社会》、《哲学与人生》、《就业指导》、《心理健康教育》，原5门公共文化课程中的4门课程《语文》、《数学》、《英语》、《计算机应用基础》，原5门专业基础课中的1门《家具史》，共计11门课，这11门课程可以对内容进行缩减，原因主要如下：中职学校学生的文化基础一般都较差，学习的习惯也不是很好，加上理论课的抽象性，学生学习起来感觉有很大的困难，这些课程必须掌握一个够用的原则。因此必须降低难度，缩减内容，以便真正解决学生的学习困难问题。
2、原5门专业基础课中的《家具制图》与原5门专业课中的《家具CAD》可以合并为一门课程《家具制图与CAD》，原因主要如下：《家具制图》主要是讲授家具制图方面的知识，使学生掌握运用图板、三角尺、圆规、铅笔等工具将家具图绘制出来的基本能力。而《家具CAD》正是运用电脑将家具图绘制出来的软件。两者的理论知识相一致，将两者合并为《家具制图与CAD》可以更好地绘制家具图。
3、原5门专业课中的《家具设计表达》，一直只注重传授家具造型设计方面的基本知识和技能，而对人体工效学及家具结构却很少提及，导致学生在设计家具时，家具的功能合理性和实用性都与现实不相符合，因此，有必要将人体工效学和家具结构设计的内容补充到《家具设计表达》中去，以便学生设计出来的家具更符合家具企业生产的实际。
4、不用改革的课程有原5门公共文化课程中的《体育》、原5门专业基础课中的《设计素描》、《三大构成》、《家具材料》这3门，原5门专业课中的《Photoshop》、《家具3D》、《CorelDraw》这3门，原校内家具制造实训（含实木、板式、软体）及毕业设计综合实训，原3门人文拓展课程《普通话口语》、《音乐》、《礼仪》。
在我国经济高速发展和国家大好政策的扶持下，职业教育的课程都将面临新的改革。在校企合作产教融合的模式下，努力通过中职家具专业课程的改革，使高素质的家具技术技能人才不断地培养出来，同时也将推动家具企业的技术进步，为家具产业的转型升级以及当地经济的发展添砖加瓦。我想这也是我们从事中等职业技术教育工作者的共同责任。
参考文献
[1]张建云.创新校企合作 深化产教融合：江苏省宜兴中等专业学校加快发展现代职业教育的实践[J].中学课程辅导（教师教育），2017（13）.
[2]苟兴功.重庆城市管理职业学院共建企业学院创新校企合作模式[J].教育与职业，2013（16）.
关键词：中职;家具专业;课程改革;校企合作;产教融合
近几年来，虽然中等职业技术学校毕业生的就业率不断增长，但总体来说，就业质量不高，究其原因，主要还是由于原有的教学模式和专业课程没有根本性的改变。中职学校培养的家具专业人才已不能很好地适应家具企业的用人要求，我认为解决这一矛盾的有效途径是走校企合作产教融合的家具专业课程及教学改革之路。
一、校企合作产教融合下中职家具专业教学改革的必要性
在校企合作产教融合下，一方面，中职家具专业对家具产业提供了以下几点强有力的支撑：1、为家具企业提供了大量的高素质家具技能人才;2、为家具企业员工提供了继续教育的机会;3、为家具企业员工提供了技能培训的机会;4、为家具企业新入职员工提供了岗前培训的机会。另一方面，家具产业的发展也为中职家具专业的专业建设内涵提升提供了以下几点有力的帮助：1、为家具专业的学生提供了高质量就业的机会;2、为家具专业的学生提供了顶岗实习的机会;3、为家具专业的教师提供了深入家具车间参与具体生产的实践机会;4、为家具专业教师的专业发展水平和专业素养的提高提供了一条有效的途径。
国家明确指出要创新各层次各类型职业教育模式，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育，努力建设中国特色职业教育体系。正是在这样大好的背景下，校企合作产教融合的重要性和必要性已经被众多的家具企业和开设家具专业的中职学校所认识并加以重视。
二、校企合作产教融合下中职家具专业课程改革的思考
校企合作对中职学校的家具专业来说，实际上是家具专业与家具企业在家具人才的培养、技术的支持以及社会技能培训等方面的合作;而产教融合对中职学校的家具专业来说，实际上是家具产业与家具专业教育和教学的融合。
通过校企合作这个平台，进一步进行产教融合，更好地把家具专业理论学习和家具专业实践活动统一起来，改变了传统的在校内进行的单一的人才培养模式，让家具企业走入校园、家具专业教师下到家具车间、家具教学过程就是家具生产过程，真正实现家具生产过程与家具教学过程相互交融的美好场景。
进行校企合作产教融合的中职家具专业课程改革，要在以下几方面实现对接：一是家具专业的课程设置要与家具产业需求对接。优化家具专业的课程设置，从而有力地去提升家具产业发展急需的技术技能人才的培养能力。二是家具专业的课程内容要与家具职业资格标准对接。三是家具专业的教学过程要与家具的生产过程对接。中职学校只有将家具专业的教学过程与家具企业的生产过程相结合，依托企业的技术设备和生产管理优势，把中职学校的教育功能与企业的生产需求相结合，中职学校才能培养出更多高素质适合家具企业发展需求的应用型人才。四是家具专业的毕业证书要与国家所颁发的职业资格证书对接。
三、校企合作产教融合下中职家具专业课程改革的具体做法
在校企合作产教融合的模式下，对中职家具专业课程（原《家具设计与制作专业标准》中已对课程的设置有了要求，下面就按标准中设置的课程一一进行分析）进行改革，我认为必须根据家具企业的家具产品生产对知识和技能的需求来有针对性的对之前就开设的相关课程内容进行相应的缩减、合并或补充。我个人认为需要具体进行缩减、合并或补充的内容如下：
1、原6门德育课程中的6门《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《经济政治与社会》、《哲学与人生》、《就业指导》、《心理健康教育》，原5门公共文化课程中的4门课程《语文》、《数学》、《英语》、《计算机应用基础》，原5门专业基础课中的1门《家具史》，共计11门课，这11门课程可以对内容进行缩减，原因主要如下：中职学校学生的文化基础一般都较差，学习的习惯也不是很好，加上理论课的抽象性，学生学习起来感觉有很大的困难，这些课程必须掌握一个够用的原则。因此必须降低难度，缩减内容，以便真正解决学生的学习困难问题。
2、原5门专业基础课中的《家具制图》与原5门专业课中的《家具CAD》可以合并为一门课程《家具制图与CAD》，原因主要如下：《家具制图》主要是讲授家具制图方面的知识，使学生掌握运用图板、三角尺、圆规、铅笔等工具将家具图绘制出来的基本能力。而《家具CAD》正是运用电脑将家具图绘制出来的软件。两者的理论知识相一致，将两者合并为《家具制图与CAD》可以更好地绘制家具图。
3、原5门专业课中的《家具设计表达》，一直只注重传授家具造型设计方面的基本知识和技能，而对人体工效学及家具结构却很少提及，导致学生在设计家具时，家具的功能合理性和实用性都与现实不相符合，因此，有必要将人体工效学和家具结构设计的内容补充到《家具设计表达》中去，以便学生设计出来的家具更符合家具企业生产的实际。
4、不用改革的课程有原5门公共文化课程中的《体育》、原5门专业基础课中的《设计素描》、《三大构成》、《家具材料》这3门，原5门专业课中的《Photoshop》、《家具3D》、《CorelDraw》这3门，原校内家具制造实训（含实木、板式、软体）及毕业设计综合实训，原3门人文拓展课程《普通话口语》、《音乐》、《礼仪》。
在我国经济高速发展和国家大好政策的扶持下，职业教育的课程都将面临新的改革。在校企合作产教融合的模式下，努力通过中职家具专业课程的改革，使高素质的家具技术技能人才不断地培养出来，同时也将推动家具企业的技术进步，为家具产业的转型升级以及当地经济的发展添砖加瓦。我想这也是我们从事中等职业技术教育工作者的共同责任。
参考文献
[1]张建云.创新校企合作 深化产教融合：江苏省宜兴中等专业学校加快发展现代职业教育的实践[J].中学课程辅导（教师教育），2017（13）.
[2]苟兴功.重庆城市管理职业学院共建企业学院创新校企合作模式[J].教育与职业，2013（16）.