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【摘要】“互联网+教育”背景下产生了多种新兴的教学模式，如慕课、微课、翻转课堂等。与传统的“以教师为中心”的教学相比，学生不再是被动接受者，而是积极、主动、自觉参与各个阶段的语言活动和交际活动的主体，从中获得知识、培养技能、发展交际能力。
【关键词】“互联网+” 学生自主学习 教学模式多样化
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0110-01
网络大环境下学生自主学习现状
曾有教育家提倡将大学英语和计算机互联网结合起来。这是传统观念的进一步发展，是传统大学英语教学模式的创新，是使基于互聯网的大学英语可以应用到自主学习中去，更好的引导学生理解学习目标和方法。同时，还能借助一些网络资源对学生进行测试和评估。近年来，我国的网络英语教学逐渐兴起，很多高校成立了以网络为平台的大学英语自主学习中心，重视培养学生英语学习的自主性。人们越来越强调将信息技术与外语实际课堂相结合，突出信息技术的教育应用。将“互联网+”的环节加入到传统教学模式当中，最主要的是要以学生为中心的关键教学环节。当今，各大高校的授课形式主要有四种形式：讲授课 （lecture），辅导课（tutorial），实践课（workshop），研讨课（seminar），强调以学生为中心。
网络教学环境建立的理论基础
皮亚杰（1970）认为，知识的获取是一个不断成长的过程。他强调，学习者应该积极参与多种形式的活动，通过积极参与活动和完成任务的过程中，学习者开始理解概念和意义。他强调真正的教育必须以学生为中心，学习是一个活跃的，符合实际的构建知识的过程。关于学术专著，雷正光（1992）曾经介绍过“双元制”教学模式的概况、特点和培训过程以及其在我国的实施情况。
引入网络英语教学的必要性
2007年国家教育部曾鼓励将计算机和互联网的开发和应用深入发展，并结合日常应用，高校应该积极改善传统的仅以教师为中心的语言教学模式，积极引入计算机互联网参与的课堂教学模式与线上互动模式相结合。新型授课模式应当建立在现代信息技术，特别是网络资源，使英语教学在一定程度上实现资源免费，时间自由，地点自由，充分满足学习者个性化和自主化学习。这能更好地鼓励和监控学生自主学习性。适时适当的引入计算机和网联网能够通过相关软件和网站跟踪和评估学生的语言能力，尤其是英语学习中的听力和口语。在这一过程中，教师要鼓励学生定期进行自我评估，充分实现“以学生为中心，教师为辅”的教学模式，培养学习者的综合能力，自主学习能力，研究和创新能力。
引入计算机互联网的同时，在语言教学，特别是英语教学过程中，还要增加学生的发音练习，扩展词汇，模仿对话，小组讨论，角色扮演，面试，演讲等多种形式。
现行大学英语网络教学模式给学生提供了一个自主学习的良好环境，也在某些方面弥补了传统教学模式的不足。我们在充分发挥网络英语教学模式长处的同时，也要充分注意其存在的不足之处，对网络英语教学中呈现出的如缺乏感情交流、孤立学习等问题，也要多加考虑。嵌入MOOC 教育技术后的大学英语网络教学系统可以让学生在该系统中自主交流和互动，营造轻松愉快又具有吸引力的学习氛围和环境，在接受新事物的同时培养学生的学习兴趣，教师也可以结合每个学生的不同状况利用信息推送工具进行信息推送，利于打造个性化培养方案，最终有效提升英语学习的效果。
结语
建立大学英语自主学习模式需要多方面的努力，大学生运用网络进行英语自主学习除了需要自身的自觉性外，还需要学校的帮助。网络是大学生获取知识的重要来源，如何建立一个专业的网站帮助大学生更好的进行大学英语自主学习是学校和教师需要解决的问题，相信通过学校和教师的不断努力，我国大学生利用网络自主学习英语的效率一定会越来越高。 参考文献：
[1]崔校平，王兰忠 山东大学 外语学院 基于MOOC的大学英语网络教学系统探析
[2]陈冰冰，陈坚林.大学英语教学改革环境下教师信念研究（之二）—“基于计算机和课的英语多媒体教学模式”的认知与实际课堂教学情况分析[J]. 外语电化教学， 2008，（4）：11-15.
[3]陈静.基于网络环境的大学英语自主学习模式的建构[J]. 广东外语外贸大学学报. 2014（04）
[4]傅玲芳，杨坚定.基于网络多媒体大学英语教学模式的自主学习能力研究[J]. 外语与外语教学. 2007（10）
[5]蒋丽萍.基于英语专题学习网站的大学英语自主学习模式研究[J]. 外语与外语教学. 2006（03）
[6]Black， P. （1995）. Can teachers use assessment to improve learning British Journal of Curriculum and Assessment， 5（2）， 7- 11.
【关键词】“互联网+” 学生自主学习 教学模式多样化
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0110-01
网络大环境下学生自主学习现状
曾有教育家提倡将大学英语和计算机互联网结合起来。这是传统观念的进一步发展，是传统大学英语教学模式的创新，是使基于互聯网的大学英语可以应用到自主学习中去，更好的引导学生理解学习目标和方法。同时，还能借助一些网络资源对学生进行测试和评估。近年来，我国的网络英语教学逐渐兴起，很多高校成立了以网络为平台的大学英语自主学习中心，重视培养学生英语学习的自主性。人们越来越强调将信息技术与外语实际课堂相结合，突出信息技术的教育应用。将“互联网+”的环节加入到传统教学模式当中，最主要的是要以学生为中心的关键教学环节。当今，各大高校的授课形式主要有四种形式：讲授课 （lecture），辅导课（tutorial），实践课（workshop），研讨课（seminar），强调以学生为中心。
网络教学环境建立的理论基础
皮亚杰（1970）认为，知识的获取是一个不断成长的过程。他强调，学习者应该积极参与多种形式的活动，通过积极参与活动和完成任务的过程中，学习者开始理解概念和意义。他强调真正的教育必须以学生为中心，学习是一个活跃的，符合实际的构建知识的过程。关于学术专著，雷正光（1992）曾经介绍过“双元制”教学模式的概况、特点和培训过程以及其在我国的实施情况。
引入网络英语教学的必要性
2007年国家教育部曾鼓励将计算机和互联网的开发和应用深入发展，并结合日常应用，高校应该积极改善传统的仅以教师为中心的语言教学模式，积极引入计算机互联网参与的课堂教学模式与线上互动模式相结合。新型授课模式应当建立在现代信息技术，特别是网络资源，使英语教学在一定程度上实现资源免费，时间自由，地点自由，充分满足学习者个性化和自主化学习。这能更好地鼓励和监控学生自主学习性。适时适当的引入计算机和网联网能够通过相关软件和网站跟踪和评估学生的语言能力，尤其是英语学习中的听力和口语。在这一过程中，教师要鼓励学生定期进行自我评估，充分实现“以学生为中心，教师为辅”的教学模式，培养学习者的综合能力，自主学习能力，研究和创新能力。
引入计算机互联网的同时，在语言教学，特别是英语教学过程中，还要增加学生的发音练习，扩展词汇，模仿对话，小组讨论，角色扮演，面试，演讲等多种形式。
现行大学英语网络教学模式给学生提供了一个自主学习的良好环境，也在某些方面弥补了传统教学模式的不足。我们在充分发挥网络英语教学模式长处的同时，也要充分注意其存在的不足之处，对网络英语教学中呈现出的如缺乏感情交流、孤立学习等问题，也要多加考虑。嵌入MOOC 教育技术后的大学英语网络教学系统可以让学生在该系统中自主交流和互动，营造轻松愉快又具有吸引力的学习氛围和环境，在接受新事物的同时培养学生的学习兴趣，教师也可以结合每个学生的不同状况利用信息推送工具进行信息推送，利于打造个性化培养方案，最终有效提升英语学习的效果。
结语
建立大学英语自主学习模式需要多方面的努力，大学生运用网络进行英语自主学习除了需要自身的自觉性外，还需要学校的帮助。网络是大学生获取知识的重要来源，如何建立一个专业的网站帮助大学生更好的进行大学英语自主学习是学校和教师需要解决的问题，相信通过学校和教师的不断努力，我国大学生利用网络自主学习英语的效率一定会越来越高。 参考文献：
[1]崔校平，王兰忠 山东大学 外语学院 基于MOOC的大学英语网络教学系统探析
[2]陈冰冰，陈坚林.大学英语教学改革环境下教师信念研究（之二）—“基于计算机和课的英语多媒体教学模式”的认知与实际课堂教学情况分析[J]. 外语电化教学， 2008，（4）：11-15.
[3]陈静.基于网络环境的大学英语自主学习模式的建构[J]. 广东外语外贸大学学报. 2014（04）
[4]傅玲芳，杨坚定.基于网络多媒体大学英语教学模式的自主学习能力研究[J]. 外语与外语教学. 2007（10）
[5]蒋丽萍.基于英语专题学习网站的大学英语自主学习模式研究[J]. 外语与外语教学. 2006（03）
[6]Black， P. （1995）. Can teachers use assessment to improve learning British Journal of Curriculum and Assessment， 5（2）， 7- 11.