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我国教育家陈鹤琴先生早在上世纪就提出了“大自然、大社会都是活教材”的活教育理论，可见大自然对儿童教育的价值。如何满足城市中儿童渴求亲近自然、放飞心灵的需要呢？我园在“竹韵怡园”校园文化建设中，牢牢把握“韵之自然美”和“怡之自然乐”两个核心理念，充分调动各种自然元素，优化园所户外环境，让户外活动区域成为天然课堂，也让环境和儿童、自然和教育巧妙结合，融合为景，相得益彰。
3.？土元素
紫竹篱旁，绣球花下，我们特意给幼儿留出一块泥地，让幼儿在挖一挖、刨一刨、堆一堆、捏一捏中感受土质变化，感受劳动和创作的乐趣。例如：用锹挖坑埋东西，用石头在泥地上铺路，用泥巴揉揉、捏捏。如果玩泥过程中发现蚯蚓、西瓜虫、小蚂蚁等，对幼儿来说是更大的惊喜，可以让他们兴致勃勃观察好久。有一次，孩子们自发生成了一个“我带蚂蚁去旅游”的游戏，他们在泥土中找到蚂蚁后，引导蚂蚁们“坐”上树叶、石头、树枝等交通工具，把蚂蚁带到另一个地方，然后观察蚂蚁的行动变化。游戏结束，孩子们迫不及待地进行了快乐的分享。
4.？石元素
我园有大的馒头石、小的鹅卵石以及红砖、黑瓦等，教师把这些物品随意堆放在一个区域，供孩子们随时取玩。各种各样的石头有时候成为孩子们的“积木”，拼拼搭搭，建设家园；有时候成为孩子们的独特画布，画画涂涂，艺术创作。
6.？花元素
园里各种各样的花给幼儿提供了极好的观察机会，看一看，闻一闻，比一比，画一画，记一记，每一场花事都会带来一些故事和知识。例如：石楠花的味道香吗？紫荆花为什么先开花后长叶？绣球花的颜色为什么会变化？花朵的美往往会“招蜂引蝶”，“老师，今天我看到一只黑蝴蝶。”“老师，蜜蜂都到菜花里采蜜了。”花事中的所见所闻无形中唤醒了幼儿对生命之美的情感体验。
7.？农作物元素
我园小小农场以其丰富多元的特性，巧妙地融合五大领域活动，鼓励幼儿通过观察、比较、记录、讨论、实验等形式，探究自然科学知识和植物生长的奥秘。每一颗种子都是神奇的，从落地生根到开花结果，幼儿在教师的引领下参与植物生长的全过程，小小农场馈赠了幼儿许多知识和惊喜，也较好地发展了他们的观察、讲述、劳作等能力。
8.？其他自然元素
我园教师在树林、山丘、田野、乡村等处，随手捡拾各种自然材料带到幼儿园，作为户外游戏材料的补充。麦穗、树枝、松果、榛子、葫芦……这些丰富的自然材料到了孩子的手中，神奇地、創造性地变成各种玩具，各种游戏中的替代物。他们拿竹竿搭晾衣架，用轮胎和木板搭小桌子，用榛子、松果等做丰盛“午餐”。 幼儿和自然材料之间的互动融操作性、艺术性、创造性、自主性于一体，带给孩子美妙的发现、积极的创造、特别的体验。
教育家苏霍姆林斯基视大自然为 “取之不尽的活水源头”，我园在户外环境中充分发挥各种自然元素的教育价值，让幼儿在活泼怡乐的阳光游戏中，潜移默化地接受大自然赋予他们的生命融合之整体性教育！
3.？土元素
紫竹篱旁，绣球花下，我们特意给幼儿留出一块泥地，让幼儿在挖一挖、刨一刨、堆一堆、捏一捏中感受土质变化，感受劳动和创作的乐趣。例如：用锹挖坑埋东西，用石头在泥地上铺路，用泥巴揉揉、捏捏。如果玩泥过程中发现蚯蚓、西瓜虫、小蚂蚁等，对幼儿来说是更大的惊喜，可以让他们兴致勃勃观察好久。有一次，孩子们自发生成了一个“我带蚂蚁去旅游”的游戏，他们在泥土中找到蚂蚁后，引导蚂蚁们“坐”上树叶、石头、树枝等交通工具，把蚂蚁带到另一个地方，然后观察蚂蚁的行动变化。游戏结束，孩子们迫不及待地进行了快乐的分享。
4.？石元素
我园有大的馒头石、小的鹅卵石以及红砖、黑瓦等，教师把这些物品随意堆放在一个区域，供孩子们随时取玩。各种各样的石头有时候成为孩子们的“积木”，拼拼搭搭，建设家园；有时候成为孩子们的独特画布，画画涂涂，艺术创作。
6.？花元素
园里各种各样的花给幼儿提供了极好的观察机会，看一看，闻一闻，比一比，画一画，记一记，每一场花事都会带来一些故事和知识。例如：石楠花的味道香吗？紫荆花为什么先开花后长叶？绣球花的颜色为什么会变化？花朵的美往往会“招蜂引蝶”，“老师，今天我看到一只黑蝴蝶。”“老师，蜜蜂都到菜花里采蜜了。”花事中的所见所闻无形中唤醒了幼儿对生命之美的情感体验。
7.？农作物元素
我园小小农场以其丰富多元的特性，巧妙地融合五大领域活动，鼓励幼儿通过观察、比较、记录、讨论、实验等形式，探究自然科学知识和植物生长的奥秘。每一颗种子都是神奇的，从落地生根到开花结果，幼儿在教师的引领下参与植物生长的全过程，小小农场馈赠了幼儿许多知识和惊喜，也较好地发展了他们的观察、讲述、劳作等能力。
8.？其他自然元素
我园教师在树林、山丘、田野、乡村等处，随手捡拾各种自然材料带到幼儿园，作为户外游戏材料的补充。麦穗、树枝、松果、榛子、葫芦……这些丰富的自然材料到了孩子的手中，神奇地、創造性地变成各种玩具，各种游戏中的替代物。他们拿竹竿搭晾衣架，用轮胎和木板搭小桌子，用榛子、松果等做丰盛“午餐”。 幼儿和自然材料之间的互动融操作性、艺术性、创造性、自主性于一体，带给孩子美妙的发现、积极的创造、特别的体验。
教育家苏霍姆林斯基视大自然为 “取之不尽的活水源头”，我园在户外环境中充分发挥各种自然元素的教育价值，让幼儿在活泼怡乐的阳光游戏中，潜移默化地接受大自然赋予他们的生命融合之整体性教育！