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2012年秋，广西进行新一轮课程改革，要知道，万事开头难；在新的教学理念和新课标的影响和要求下，高中化学的课堂教学必然要走一条创新的道路，这对化学教师提出了更高的挑战，要求化学教师要设计好每一堂课的教学环节。俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”一堂课能否成功，“导入新课”这一环节起着至关重要的作用。对此，我在教学中从以下几个方面来导入新课。
一、设置疑问导入新课
古人云：“学起于思，思源于疑。”科学家爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”疑问是思维的动力和发现的钥匙，要解决问题首先要提出问题，提出问题是一种创造性的思维活动。思维的具体过程也是发现问题和解决问题的过程。所以教师必须在教学中创设情境，让学生头脑中产生疑问，然后再因势利导导入新课，这样能让学生在疑问的驱动下认真听课。例如，在教学“电镀”时，我在讲台上首先展示漂亮精美的银色手机，然后导入新课：手机和开水杯，我们在座的同学都有。大家看我手里这款精美手机和开水杯，银光闪闪色的金属机身，一看就很有美感；那么大家知道这银光闪闪的机身和开水杯身是怎么生产出来的吗？要想得到答案，就需要同学们认真学习我们准备上的这节新课——电镀。接着，我展示放在讲台上的手机和开水杯，简单明了，一下子就能吸引住学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
二、演示实验导入新课
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学知识和理论大多都是通过实验得到，实验是化学学习的重要组成部分。因此，在教学的开头，做好演示实验，能大大激发学生学习的兴趣，极大地调动学生学习的积极性。例如，讲到“氨”一节时，可以在新课前做一个“空瓶生烟”的实验，即事先收集氨气到集气瓶中，然后用蘸有浓盐酸的玻璃棒在微微打开瓶盖的集气瓶上方比划简单的字，立即看到有白烟形成的“字”出现，玻璃棒伸入瓶中立刻观察到瓶中出现了大量白烟的现象，学生不禁会想“白烟”到底是什么呢，急于弄清为什么会出现这样的现象。带着这样的问题再进入氨气的学习，学生的注意力高度集中，学习效率自然也就提高了。当然，教师在后面讲到氨气和酸反应的性质时，还要呼应一下“空瓶生白烟”实验，使问题得到圆满的解决。
三、利用多媒体教学手段导入新课
一首好的流行歌曲，一幅幽默的漫画会在人的脑海中留下深刻的印象，让人难以忘怀。在教学中，如能运用集声、像、图、文于一体的多媒体教学手段进行导入，能让学生对学习产生新颖有趣的感觉，同时又能让学生记忆深刻。如讲“环境和生活”时，我展示事先准备好的课件：机器声音轰轰响，高耸的烟囱冒出滚滚黑烟，小鸟四处乱窜，未经处理的红色工业废水直接排放到江河中，河面上浮起很多死鱼，沿岸的庄稼枯死，到处是被酸雨腐蚀的建筑、文物；市区排放的尾气，路人戴上了口罩……然后提问：同学们，我们身边是否有环境污染？请列举出来，应该怎么解决这些问题？“一石激起千层浪”，学生都争先恐后地列举自己所看到的环境污染现象，并用自己学过的化学知识提出了治理方案。课堂上学生讨论热烈，通过讨论了解到了什么是环境污染，掌握了环保的概念，环保的重要性已深深根植于学生的脑海中，增强了学生的环保意识。
四、利用生活实例及问题导入新课
学生在日常生活中积累了大量的感性认识，为此我经常根据教材内容所涉及的生活实例，选择与新课有关的生活问题并抛给学生，要求他们用化学知识解释，从而激发他们的兴趣引入新课。例如，讲“中和反应”时，先提出这样的问题：人患胃酸时吃几片氢氧化铝或小苏打片即可治愈，这是为什么？而胃酸过多且胃穿孔时只能用氢氧化铝，这又是为什么？夏季不小心被蜂蜇了，涂些稀氨水可治痛治痒又怎么解释？用学生日常生活中了解的，但又不能完全回答的生活问题引入新课，使学生产生强烈的探求欲望。可见，典型的生活问题能够迅速启发学生思维，紧紧抓住学生的心弦，使其情绪高涨，从而步入求知兴奋状态，使学生获得良好的学习效果。
五、抛置高考考题导入新课
高考试题源于教材而又高于教材，设计科学合理，更注重于知识的灵活运用和能力的考核。在上新课时，适时地抛置与新课有关的高考试题，可引起学生的高度注意，让学生更能认真听课。这对培养学生的思维能力、拓展解题思路有很大的作用。
总之，课堂导入既是一种艺术，也是一门学问。设计得好，它能优化知识结构，集中学生的注意力，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，调动课堂气氛，消除学生对学习内容的畏难情绪。因此，教师应根据不同类型、不同内容的新课选择不同的新课导入方法，以最大限度地提高化学课堂教学效果。
（责任编辑 黄春香）
一、设置疑问导入新课
古人云：“学起于思，思源于疑。”科学家爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”疑问是思维的动力和发现的钥匙，要解决问题首先要提出问题，提出问题是一种创造性的思维活动。思维的具体过程也是发现问题和解决问题的过程。所以教师必须在教学中创设情境，让学生头脑中产生疑问，然后再因势利导导入新课，这样能让学生在疑问的驱动下认真听课。例如，在教学“电镀”时，我在讲台上首先展示漂亮精美的银色手机，然后导入新课：手机和开水杯，我们在座的同学都有。大家看我手里这款精美手机和开水杯，银光闪闪色的金属机身，一看就很有美感；那么大家知道这银光闪闪的机身和开水杯身是怎么生产出来的吗？要想得到答案，就需要同学们认真学习我们准备上的这节新课——电镀。接着，我展示放在讲台上的手机和开水杯，简单明了，一下子就能吸引住学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
二、演示实验导入新课
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学知识和理论大多都是通过实验得到，实验是化学学习的重要组成部分。因此，在教学的开头，做好演示实验，能大大激发学生学习的兴趣，极大地调动学生学习的积极性。例如，讲到“氨”一节时，可以在新课前做一个“空瓶生烟”的实验，即事先收集氨气到集气瓶中，然后用蘸有浓盐酸的玻璃棒在微微打开瓶盖的集气瓶上方比划简单的字，立即看到有白烟形成的“字”出现，玻璃棒伸入瓶中立刻观察到瓶中出现了大量白烟的现象，学生不禁会想“白烟”到底是什么呢，急于弄清为什么会出现这样的现象。带着这样的问题再进入氨气的学习，学生的注意力高度集中，学习效率自然也就提高了。当然，教师在后面讲到氨气和酸反应的性质时，还要呼应一下“空瓶生白烟”实验，使问题得到圆满的解决。
三、利用多媒体教学手段导入新课
一首好的流行歌曲，一幅幽默的漫画会在人的脑海中留下深刻的印象，让人难以忘怀。在教学中，如能运用集声、像、图、文于一体的多媒体教学手段进行导入，能让学生对学习产生新颖有趣的感觉，同时又能让学生记忆深刻。如讲“环境和生活”时，我展示事先准备好的课件：机器声音轰轰响，高耸的烟囱冒出滚滚黑烟，小鸟四处乱窜，未经处理的红色工业废水直接排放到江河中，河面上浮起很多死鱼，沿岸的庄稼枯死，到处是被酸雨腐蚀的建筑、文物；市区排放的尾气，路人戴上了口罩……然后提问：同学们，我们身边是否有环境污染？请列举出来，应该怎么解决这些问题？“一石激起千层浪”，学生都争先恐后地列举自己所看到的环境污染现象，并用自己学过的化学知识提出了治理方案。课堂上学生讨论热烈，通过讨论了解到了什么是环境污染，掌握了环保的概念，环保的重要性已深深根植于学生的脑海中，增强了学生的环保意识。
四、利用生活实例及问题导入新课
学生在日常生活中积累了大量的感性认识，为此我经常根据教材内容所涉及的生活实例，选择与新课有关的生活问题并抛给学生，要求他们用化学知识解释，从而激发他们的兴趣引入新课。例如，讲“中和反应”时，先提出这样的问题：人患胃酸时吃几片氢氧化铝或小苏打片即可治愈，这是为什么？而胃酸过多且胃穿孔时只能用氢氧化铝，这又是为什么？夏季不小心被蜂蜇了，涂些稀氨水可治痛治痒又怎么解释？用学生日常生活中了解的，但又不能完全回答的生活问题引入新课，使学生产生强烈的探求欲望。可见，典型的生活问题能够迅速启发学生思维，紧紧抓住学生的心弦，使其情绪高涨，从而步入求知兴奋状态，使学生获得良好的学习效果。
五、抛置高考考题导入新课
高考试题源于教材而又高于教材，设计科学合理，更注重于知识的灵活运用和能力的考核。在上新课时，适时地抛置与新课有关的高考试题，可引起学生的高度注意，让学生更能认真听课。这对培养学生的思维能力、拓展解题思路有很大的作用。
总之，课堂导入既是一种艺术，也是一门学问。设计得好，它能优化知识结构，集中学生的注意力，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，调动课堂气氛，消除学生对学习内容的畏难情绪。因此，教师应根据不同类型、不同内容的新课选择不同的新课导入方法，以最大限度地提高化学课堂教学效果。
（责任编辑 黄春香）