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我是一名光荣的小学体育教师，是的，每次向别人介绍我的职业的时候我总是喜欢加上“光荣”二字，不是做作，而是为了表达我内心的自豪。我是一名光荣的教师，并且是我热爱的体育学科，这对我来说是极幸福的事儿。回首这几年，从刚参加工作的稚嫩惊慌与兴奋，到现在的沉稳而坚定。这一路有付出，有收获，有欢笑也有泪水。所幸，这一切都是和我最亲爱的小孩们一起走过，无悔、无愧。
在我看来，如果想上好小学低年龄段的体育课，最好的办法是要富趣味于教学，寓游戏于教学。这个年龄段的小孩子，想象力丰富，模仿能力极强，特别善于直观模仿，而且求胜心理强，奖励方法很有效。所以，在我的体育课中，我一直注重体育的情景教学，充分利用小学生的直观模仿能力。
体育课应该是小学课堂中比较受欢迎的课，我也清楚的明白这点，因为一到我的课上，我的学生们都像欢快的小鸟一样冲出教室，围在我的身边，那一刻，我觉得自己很幸福，这幸福是我的学生们赐予我的，毫不吝啬。体育本是一个来自于游戏，发展于游戏的学科。所以学生们喜欢得很。但是，在我渐渐上了几次课之后发现我的学生对于体育课有了情绪上的差别。因为在我从教初期，没有什么经验，只是兢兢业业的备好课，完成教学任务，带学生们玩耍的时间较少。所以这个变化就给我的学生原先对体育课的期望有了落差。他们开始懈怠，积极性降低。他们发现现实中正规的体育课和他们自己设想的由游戏和欢乐的体育课差距太远，无法接受。特别是低年级的学生，他们无法理解我所教的正规内容，慢慢的开始不愿意配合我的教学。这是我才发现什么是教育，教育并非那么简单的事。所以我必须得改变我的教学方法，避免呆板，生硬的教学。在我改变了教学方法之后，学生们逐渐回归到体育课堂上来了，主动性提高，厌学现象基本消失。下面就举一个我在从教初期在我的体育课上发生的一个小片段。那时，我正在教低年级的学生上课，上课伊始当然得排队型，齐步走也是一个基本的训练。下面我就谈谈我那时的体会：
我觉得上好体育课的前提是培养学生对体育的兴趣、热爱、意识和能力。我打算先给学生创造一个体现自我的宽松的学习环境，应注重以人为本，发挥我学生的主体性。但是，作为一名教师，不论是在体育课堂还是其他课堂，都希望自己的学生能在课上准守纪律，按照秩序进行教学活动。可现实毕竟是残酷的，事实发展并不按照你所希望的那样进行。给我印象最深的一次教学活动是我刚参加工作不久，当时在教低年级的体育课，那一次我给他们上第一次的齐步走的课，首先，我自己先做了示范和基本的动作，然后进行男女分组各自进行队列和队形的训练，可他们没练了几分钟，就出现了问题，当时我脑海中就闪现出了几个字：无组织、无纪律。他们完全不听指挥，有的自己超出了队伍，更过分的还有的自己跑去玩了。有的在打闹，有的在嬉笑，他们完全不理解队伍这个词的含义，简直就是一盘散沙，乱成一团。一开始我特别生气，如果班里有几个捣乱的学生，很容易把全班带坏，到时我根本没办法领了。我集结整理好了队伍，一张嘴想批评他们，一看到他们那稚嫩的笑脸，又不忍心，于是我问他们为什么不好好的学习老师教的内容。问过之后才发现，全班绝大部分的学生是第一次接触到齐步走，只有极少部分的学生会，所以那些会走的极想在同学面前表现一下自己，而那些不会的又不甘心被别的同学嘲笑，所以才有了起初的一团乱的情况。他们会的不学，不会的又不想丢人，所以干脆都跑去玩了，学习的积极性没了，一片混乱之中，我的教学任务失败了。下课之后，我回到办公室想了很久，总结了教学失败的原因，并且思考了解决办法，我自己认为在上齐步走的课时，我的教学方法单调，形式枯燥乏味，提不起学生的兴趣。我在想着如何体现学生的主体性地位，为学生创造一个宽松有趣的课堂环境。于是，在下节课时，我积极的引导和鼓励他们，并且有奖励，学生们果然兴趣盎然，跃跃欲试。他们自发组合，分配小组任务，自己督促自己的组员进行练习任务，果然，效果显著，而且学生的参与兴致颇高，为了给自己小组赢得荣誉，还进行了成果大PK，全班的学习热情都被点燃了，课堂氛围出奇的活跃。
从我上面的教学案例，我自己在教学反思中得出了一个结论，我在教学中应该想方设法的为我的学生提供自主学习的机会，但是更应该注重我的学生在需要和情感方面的体验，学生犯了错，我不应该不分青红皂白的一通批评，要注重对学生的德育，注重教师的道德修养。我在以后的教学过程中都是侧重引导学生培养他们的自主学习能力，注重对他们进行全面、协调的发展培养训练。使他们的综合素质得到整体提高。
在我的体育课堂中，我对教学方法的选取都是有选择性、有针对性，力求常变常新，对学生形成一种和吸引力，使他们对我的课堂感到新奇和热情。我有一个教学目标就是把我的体育课堂变成一个学生想学，学生乐学，学生自学的课堂模式。对于其他的学科来说注重“知其然，更要知其所以然”的教法，其实体育课也是如此。在我的课上，学生有较多的表达自己看法和观点的机会，我最喜欢的就是学生对我这一节课的想法和评价，我最愿意听他们的心声，是作为学生而不是老师的想法，这一点对我很重要也很珍贵。
对于现代的体育课堂来说，已不同往日状况，现今更加重视德育，重视学生在课堂中的主体地位。强调要顺着学生的思路前进。我以前是疲于应付课堂中的诸多的繁杂信息，也没有那个意识去捕捉那些微妙的变化，但是作为一名优秀合格的体育教师，不仅要有敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，而且要灵活果断的采用恰当有效的策略与措施，推进教学发展的进程。特别是在户外的体育课堂上，户外体育课本就潜在着诸多的临时状况，这就要求我们体育教师要好好掌握和灵活运用教学机智来应变课堂上的突发状况，处乱不惊。
有些人认为，做一名体育教师非常简单，不过是带着学生跑跑步，做做户外游戏罢了。这种观点是完全错误的，在我看来，体育教师可能比其他科目的教师多要承担一些东西，付出的也不会比其他科目教师少，在和我的学生一块学习成长中，我才觉得自己真正的长大，我不再是一个孩子，而是拥有一群孩子的人民教师，他们从今后由我来负责，由我来守护。最后引用苏霍姆林斯基的一句话：让学生因我的存在而幸福。作为体育老师的我也可以让学生幸福快乐的成长。（作者单位：重庆市涪陵区第十九中学校）
在我看来，如果想上好小学低年龄段的体育课，最好的办法是要富趣味于教学，寓游戏于教学。这个年龄段的小孩子，想象力丰富，模仿能力极强，特别善于直观模仿，而且求胜心理强，奖励方法很有效。所以，在我的体育课中，我一直注重体育的情景教学，充分利用小学生的直观模仿能力。
体育课应该是小学课堂中比较受欢迎的课，我也清楚的明白这点，因为一到我的课上，我的学生们都像欢快的小鸟一样冲出教室，围在我的身边，那一刻，我觉得自己很幸福，这幸福是我的学生们赐予我的，毫不吝啬。体育本是一个来自于游戏，发展于游戏的学科。所以学生们喜欢得很。但是，在我渐渐上了几次课之后发现我的学生对于体育课有了情绪上的差别。因为在我从教初期，没有什么经验，只是兢兢业业的备好课，完成教学任务，带学生们玩耍的时间较少。所以这个变化就给我的学生原先对体育课的期望有了落差。他们开始懈怠，积极性降低。他们发现现实中正规的体育课和他们自己设想的由游戏和欢乐的体育课差距太远，无法接受。特别是低年级的学生，他们无法理解我所教的正规内容，慢慢的开始不愿意配合我的教学。这是我才发现什么是教育，教育并非那么简单的事。所以我必须得改变我的教学方法，避免呆板，生硬的教学。在我改变了教学方法之后，学生们逐渐回归到体育课堂上来了，主动性提高，厌学现象基本消失。下面就举一个我在从教初期在我的体育课上发生的一个小片段。那时，我正在教低年级的学生上课，上课伊始当然得排队型，齐步走也是一个基本的训练。下面我就谈谈我那时的体会：
我觉得上好体育课的前提是培养学生对体育的兴趣、热爱、意识和能力。我打算先给学生创造一个体现自我的宽松的学习环境，应注重以人为本，发挥我学生的主体性。但是，作为一名教师，不论是在体育课堂还是其他课堂，都希望自己的学生能在课上准守纪律，按照秩序进行教学活动。可现实毕竟是残酷的，事实发展并不按照你所希望的那样进行。给我印象最深的一次教学活动是我刚参加工作不久，当时在教低年级的体育课，那一次我给他们上第一次的齐步走的课，首先，我自己先做了示范和基本的动作，然后进行男女分组各自进行队列和队形的训练，可他们没练了几分钟，就出现了问题，当时我脑海中就闪现出了几个字：无组织、无纪律。他们完全不听指挥，有的自己超出了队伍，更过分的还有的自己跑去玩了。有的在打闹，有的在嬉笑，他们完全不理解队伍这个词的含义，简直就是一盘散沙，乱成一团。一开始我特别生气，如果班里有几个捣乱的学生，很容易把全班带坏，到时我根本没办法领了。我集结整理好了队伍，一张嘴想批评他们，一看到他们那稚嫩的笑脸，又不忍心，于是我问他们为什么不好好的学习老师教的内容。问过之后才发现，全班绝大部分的学生是第一次接触到齐步走，只有极少部分的学生会，所以那些会走的极想在同学面前表现一下自己，而那些不会的又不甘心被别的同学嘲笑，所以才有了起初的一团乱的情况。他们会的不学，不会的又不想丢人，所以干脆都跑去玩了，学习的积极性没了，一片混乱之中，我的教学任务失败了。下课之后，我回到办公室想了很久，总结了教学失败的原因，并且思考了解决办法，我自己认为在上齐步走的课时，我的教学方法单调，形式枯燥乏味，提不起学生的兴趣。我在想着如何体现学生的主体性地位，为学生创造一个宽松有趣的课堂环境。于是，在下节课时，我积极的引导和鼓励他们，并且有奖励，学生们果然兴趣盎然，跃跃欲试。他们自发组合，分配小组任务，自己督促自己的组员进行练习任务，果然，效果显著，而且学生的参与兴致颇高，为了给自己小组赢得荣誉，还进行了成果大PK，全班的学习热情都被点燃了，课堂氛围出奇的活跃。
从我上面的教学案例，我自己在教学反思中得出了一个结论，我在教学中应该想方设法的为我的学生提供自主学习的机会，但是更应该注重我的学生在需要和情感方面的体验，学生犯了错，我不应该不分青红皂白的一通批评，要注重对学生的德育，注重教师的道德修养。我在以后的教学过程中都是侧重引导学生培养他们的自主学习能力，注重对他们进行全面、协调的发展培养训练。使他们的综合素质得到整体提高。
在我的体育课堂中，我对教学方法的选取都是有选择性、有针对性，力求常变常新，对学生形成一种和吸引力，使他们对我的课堂感到新奇和热情。我有一个教学目标就是把我的体育课堂变成一个学生想学，学生乐学，学生自学的课堂模式。对于其他的学科来说注重“知其然，更要知其所以然”的教法，其实体育课也是如此。在我的课上，学生有较多的表达自己看法和观点的机会，我最喜欢的就是学生对我这一节课的想法和评价，我最愿意听他们的心声，是作为学生而不是老师的想法，这一点对我很重要也很珍贵。
对于现代的体育课堂来说，已不同往日状况，现今更加重视德育，重视学生在课堂中的主体地位。强调要顺着学生的思路前进。我以前是疲于应付课堂中的诸多的繁杂信息，也没有那个意识去捕捉那些微妙的变化，但是作为一名优秀合格的体育教师，不仅要有敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，而且要灵活果断的采用恰当有效的策略与措施，推进教学发展的进程。特别是在户外的体育课堂上，户外体育课本就潜在着诸多的临时状况，这就要求我们体育教师要好好掌握和灵活运用教学机智来应变课堂上的突发状况，处乱不惊。
有些人认为，做一名体育教师非常简单，不过是带着学生跑跑步，做做户外游戏罢了。这种观点是完全错误的，在我看来，体育教师可能比其他科目的教师多要承担一些东西，付出的也不会比其他科目教师少，在和我的学生一块学习成长中，我才觉得自己真正的长大，我不再是一个孩子，而是拥有一群孩子的人民教师，他们从今后由我来负责，由我来守护。最后引用苏霍姆林斯基的一句话：让学生因我的存在而幸福。作为体育老师的我也可以让学生幸福快乐的成长。（作者单位：重庆市涪陵区第十九中学校）