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刚与心理健康教育牵手时，犹如初生牛犊。渐渐发现，自己设计的方案总是纸上谈兵，总有不少学生被我忽视，总有很多细节被我忽略。时常追问自己作为一名心理教师究竟应该关注什么？直到四年前，一个偶然机会看到了《中小学心理健康教育》杂志，我知道了我不应该为学生描绘什么灿烂的前途与梦想，而是应学会守望。在学生成长的路上，用爱去守护、点拨与陪伴。四年来，《中小学心理健康教育》杂志在变，变得越来越好。我守望“心育”的心却始终没变，因为只有对“心育”充满爱，对学生充满爱，才能和学生一起成长。
上好心理课，要有先进的、积极的理念作支撑。我喜欢“学术空间”栏目，里面有不少大家的真知灼见。在她的引领下，我不再用消极的眼光看待自己的学生，不再以自己的喜好与愿望试图改变学生，而是努力创设真实的情境，和学生一起体验与分享，让学生成为真实的自己，成为一个快乐的人。
心理活动课究竟怎么上？这个问题经常困扰着一线教师。我也曾把心理活动课上成了心理学知识课，让学生记课堂笔记，甚至学期末还有考核；有时上成了主题班会课，摆事实、讲道理、提要求；有时则上成了娱乐聊天课，形散神也散；有时上成了问题咨询课，针对学生的心理问题提出诸多矫治方法，自己还自鸣得意。针对此，“课程思考”与“活动设计”栏目告诉我应该怎么做。于是我调整思路，边实践、边研究、边调整。自己不但有三篇文章在“课程思考”栏目上发表，更让人高兴的是学生不再是课堂的局外人。在杂志的伴随下，我切实感到自己和学生在一起成长。
闲暇之余，手捧杂志，杂志似乎在无声地诉说，我也好像有意无意在寻找什么。渐渐地，我发现，对学生以及对教师自身的关爱成为《中小学心理健康教育》杂志的主旋律。“忙”是教师的工作常态，在忙碌中不少教师失去了耐心。心理健康教育是“慢”的事业，更需要教师从容的心态。作为学生心灵的呵护者，让我们拿起《中小学心理健康教育》杂志，且读且思且行吧！
（作者单位：江苏省江都中等专业学校，扬州，225212）
上好心理课，要有先进的、积极的理念作支撑。我喜欢“学术空间”栏目，里面有不少大家的真知灼见。在她的引领下，我不再用消极的眼光看待自己的学生，不再以自己的喜好与愿望试图改变学生，而是努力创设真实的情境，和学生一起体验与分享，让学生成为真实的自己，成为一个快乐的人。
心理活动课究竟怎么上？这个问题经常困扰着一线教师。我也曾把心理活动课上成了心理学知识课，让学生记课堂笔记，甚至学期末还有考核；有时上成了主题班会课，摆事实、讲道理、提要求；有时则上成了娱乐聊天课，形散神也散；有时上成了问题咨询课，针对学生的心理问题提出诸多矫治方法，自己还自鸣得意。针对此，“课程思考”与“活动设计”栏目告诉我应该怎么做。于是我调整思路，边实践、边研究、边调整。自己不但有三篇文章在“课程思考”栏目上发表，更让人高兴的是学生不再是课堂的局外人。在杂志的伴随下，我切实感到自己和学生在一起成长。
闲暇之余，手捧杂志，杂志似乎在无声地诉说，我也好像有意无意在寻找什么。渐渐地，我发现，对学生以及对教师自身的关爱成为《中小学心理健康教育》杂志的主旋律。“忙”是教师的工作常态，在忙碌中不少教师失去了耐心。心理健康教育是“慢”的事业，更需要教师从容的心态。作为学生心灵的呵护者，让我们拿起《中小学心理健康教育》杂志，且读且思且行吧！
（作者单位：江苏省江都中等专业学校，扬州，225212）