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一夜大雪后的清晨，雪依然纷纷扬扬。银装素裹的校园，到处活跃着孩子们玩雪的身影。已过而立之年的王老师走向教室，猜想着教室里准是人去“楼”空。可情况出乎意料，学生竟然全在教室里，一个个耷拉着脑袋。原来，年轻的班主任梁老师下过最新指令：不允许到外面去玩雪。理由：鞋子要湿掉的。也许是王老师一贯的童心未泯让学生觉得“救星”到了。叽叽喳喳过后，就有“领袖人物”为“民”请愿：语文课若允许他们去玩雪，加倍布置作业也行。
果然，王老师说：“好，我带你们去玩。不过，咱们可得约法三章。第一、全副武装，做好玩雪准备，保证自己不受伤害，也不伤害别人。第二、堆雪人不破坏公物，打雪仗讲究文明，注意方法。第三、在规定的时间内回到教室，完成作业。”
不久，一群用红领巾系住衣领，戴着各色帽子的孩子活跃在操场。一节课的酣畅淋漓过后，学生心满意足地回到教室，心甘情愿地完成了老师的作业。
二十世纪初陶行知先生写了《春天不是读书天》：“春天不是读书天：关在堂前，闷短寿缘！春天不是读书天：掀开被帘，投奔自然。春天不是读书天：鸟语树尖，花笑西园……”诗以极富儿童情趣的口吻向一味死读书提出质疑，“鼓动”我们走出课堂，走向自然；走出屋子，走向户外。
的确，热爱大自然是孩子的天性。孩子是最有权利也最应该与大自然亲密接触的。国际儿童游戏权协会曾推荐了32件在儿童时期应该做的事情，如爬树，捏泥团，养小动物等等，其中也包括堆雪人。儿童是有权利做一些幼稚之事的。诚如卢梭所说：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。”我们不能苛求还处于幼龄的孩子如大人般不逾矩，老成持重。对我们教师来说，维护孩子的童年权利，使其拥有一份赤子之心，拥有对自然的渴望和对生活的热情，远比传授知识更为重要。“顺木之天，以至其性。”适时抓住转瞬即逝的机会，顺应孩子天性的需求，帮孩子创设一个陶醉的机会，留下一段明亮的记忆，不失为明智之举。春天，学生就该“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”；秋天，学生就该“停车坐爱枫林晚”，就该“轻罗小扇扑流萤”“坐看牵牛织女星”。雪天，何不畅快享受与冬天的白雪精灵的亲密接触；是雨天，何不“斜风细雨不须归”呢！
下雪天，真的不该是读书天。
又想起天一中学沈茂德校长所写的《世界视野中的素质与素质教育》一文中举到的事例，讲的是英国一学校三年级的孩子在博物馆参观时，每人手中都拿着自己的作业。作业首页写着：“请在进入展览馆前将口香糖投进垃圾袋，零食和饮料不要打开，我们也不可以触摸展品，因为我们的汗液会腐蚀它们。保护好现在的展品，可以使我们的后代有机会看到他们。另外……我们相信你会让学校为你骄傲。”可以说，西方社会对“素质”的重视足以令我们赧颜。环顾周遭，让学生考试得高分几乎成了教师唯一的教学目标。追求分数的同时，有的老师几乎忘了自己还是个教育工作者，需要教书又育人，需要时刻拥有教育的敏锐性，需要不失时机地让学生在活动中获得身体、道德、兴趣、能力等多方面的熏陶和锻炼，而不仅限于知识的获取。须知，教育的价值就在于给孩子一个幸福而有意义的童年，为他们未来美好的生活奠定良好的基础。
于此我们再问：下雪天是否是读书天呢？如果把此处的“读书”不仅仅理解成单纯的学习书本知识，而是指广义的学习——帮助孩子养身健体、知书达理、怡情养性、感受幸福等等的一切学习活动。那么，我们是否又可以说，“下雪天，是读书天”呢！
下雪天，是读书天吗？相信答案在你心中。
（翁月仙，无锡市泰伯实验学校，214115）
果然，王老师说：“好，我带你们去玩。不过，咱们可得约法三章。第一、全副武装，做好玩雪准备，保证自己不受伤害，也不伤害别人。第二、堆雪人不破坏公物，打雪仗讲究文明，注意方法。第三、在规定的时间内回到教室，完成作业。”
不久，一群用红领巾系住衣领，戴着各色帽子的孩子活跃在操场。一节课的酣畅淋漓过后，学生心满意足地回到教室，心甘情愿地完成了老师的作业。
二十世纪初陶行知先生写了《春天不是读书天》：“春天不是读书天：关在堂前，闷短寿缘！春天不是读书天：掀开被帘，投奔自然。春天不是读书天：鸟语树尖，花笑西园……”诗以极富儿童情趣的口吻向一味死读书提出质疑，“鼓动”我们走出课堂，走向自然；走出屋子，走向户外。
的确，热爱大自然是孩子的天性。孩子是最有权利也最应该与大自然亲密接触的。国际儿童游戏权协会曾推荐了32件在儿童时期应该做的事情，如爬树，捏泥团，养小动物等等，其中也包括堆雪人。儿童是有权利做一些幼稚之事的。诚如卢梭所说：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。”我们不能苛求还处于幼龄的孩子如大人般不逾矩，老成持重。对我们教师来说，维护孩子的童年权利，使其拥有一份赤子之心，拥有对自然的渴望和对生活的热情，远比传授知识更为重要。“顺木之天，以至其性。”适时抓住转瞬即逝的机会，顺应孩子天性的需求，帮孩子创设一个陶醉的机会，留下一段明亮的记忆，不失为明智之举。春天，学生就该“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”；秋天，学生就该“停车坐爱枫林晚”，就该“轻罗小扇扑流萤”“坐看牵牛织女星”。雪天，何不畅快享受与冬天的白雪精灵的亲密接触；是雨天，何不“斜风细雨不须归”呢！
下雪天，真的不该是读书天。
又想起天一中学沈茂德校长所写的《世界视野中的素质与素质教育》一文中举到的事例，讲的是英国一学校三年级的孩子在博物馆参观时，每人手中都拿着自己的作业。作业首页写着：“请在进入展览馆前将口香糖投进垃圾袋，零食和饮料不要打开，我们也不可以触摸展品，因为我们的汗液会腐蚀它们。保护好现在的展品，可以使我们的后代有机会看到他们。另外……我们相信你会让学校为你骄傲。”可以说，西方社会对“素质”的重视足以令我们赧颜。环顾周遭，让学生考试得高分几乎成了教师唯一的教学目标。追求分数的同时，有的老师几乎忘了自己还是个教育工作者，需要教书又育人，需要时刻拥有教育的敏锐性，需要不失时机地让学生在活动中获得身体、道德、兴趣、能力等多方面的熏陶和锻炼，而不仅限于知识的获取。须知，教育的价值就在于给孩子一个幸福而有意义的童年，为他们未来美好的生活奠定良好的基础。
于此我们再问：下雪天是否是读书天呢？如果把此处的“读书”不仅仅理解成单纯的学习书本知识，而是指广义的学习——帮助孩子养身健体、知书达理、怡情养性、感受幸福等等的一切学习活动。那么，我们是否又可以说，“下雪天，是读书天”呢！
下雪天，是读书天吗？相信答案在你心中。
（翁月仙，无锡市泰伯实验学校，214115）