【摘 要】
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教师培训“高原现象”是指学员在培训中获得的知识与能力不再随着培训的深入而引起自身素养的提高,甚至对培训产生抵触,动机下降,兴趣降低等现象,其影响了培训的本然价值,直
【机 构】
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贵州师范学院贵州教育发展研究中心,贵州师范学院教育科学学院
【基金项目】
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全国教育科学“十一五”规划课题国家青年项目“城镇化背景下西部农村成人教育组织建设研究”(编号:CKA140127),贵州省教育厅人文社科项目青年课题“贵州省少数民族流动儿童的义务教育问题研究”(编号:2017qn41)的阶段性研究成果
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教师培训“高原现象”是指学员在培训中获得的知识与能力不再随着培训的深入而引起自身素养的提高,甚至对培训产生抵触,动机下降,兴趣降低等现象,其影响了培训的本然价值,直接制约着教师的培训效果和教师专业发展。基于教师培训活动组织的视角,将教师培训纳入学校的日常管理,建立教师个人成长档案袋,打破教师培训的政府“垄断权”;更要树立教师培训的个人自主性,让教师化被动为主动,构建问题解决的教师培训模式;并探索生成性课程、“做中培”,以保持培训的新鲜度,内化知识,激发教师培训的热情,避免“高原现象”出现,以此实现循序梯次
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