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1989年盛夏，大理师范学校毕业的董桂玲怀揣着梦想走进了大理州特殊教育学校，至今已25年。在这个挥洒着青春与智慧的舞台上，董桂玲曾感慨地说：“比起普通教育来，特殊教育哪怕是取得一丁点进步，都需要付出更多的努力与汗水。”
董桂玲的不平凡，在于她不放弃每一个孩子。董桂玲曾担任过班主任，望着学生刚离开父母无助的眼神、不干的泪痕，她就感觉到了自己肩上的重担。在董桂玲看来，面对孩子们的无助与残疾，需要有更多的人来关心他们、爱护他们。那时，年轻的董桂玲总是不知疲倦地整天陪伴在残疾孩子身边，从洗脸、洗手、整理个人卫生等小事教起，一遍一遍，不厌其烦，不遗余力，直至让每个学生都养成了良好的行为习惯。黄星琴同学因为母亲过世早，从小缺乏母爱的她性格孤僻、暴躁，时时处处提防别人。看到黄星琴蓬头垢面的样子，董桂玲感到心痛，她把小星琴叫到宿舍，帮她洗脸，梳漂亮的小辫，看着镜子里漂亮干净的自己，小星琴的脸上第一次露出了笑容。此后，每遇到董桂玲，小星琴的脸上都会露出甜甜的笑容，并用含混不清的声音夹着手语，亲切地说道：“董老师好！”此时，董桂玲觉得像喝了蜜一样的甜。
由于身体或心理障碍，常会使学生们的行为习惯有些稀奇古怪的表现。比如有的学生到处大小便，有的学生一声不吭就翻墙逃跑了……为此，老师们除了课程学习和生活料理之外，还要时刻注意矫正孩子们的这些行为。“如何教育好这些孩子？”董桂玲虽感到重重压力，但她还是鼓足了信心与勇气探究因材施教的方法。她经常走访家庭，和学校老师共同研讨，大量的调查让她发现，这些孩子的家庭教育在入学前几乎都是空白的，因为身体的残疾，导致有的家长放任自流，有的家长溺爱有加，但一个共同点就是不教孩子。“如何做？”董桂玲认真地为每个学生建立了档案，找出学生各自的特点，看他们喜欢什么、喜欢做什么。观察了解多了，董桂玲从中找到了规律，并尽力因材施教。比如有的学生喜欢游戏，她就带他们做游戏，让他们在游戏中学会互助友爱、团结奋进；有的学生喜欢吃零食，她就从家里带来小食品，作为奖品发给学生。班里曾有个既哑又智障的女生，刚进校门时，不讲卫生，随地大小便，董桂玲一星期要帮她洗三四次被子和无数次的衣裤。董桂玲一次次地教，一次次地鼓励，从擤鼻涕、吃完饭擦嘴等小事入手，使其养成了良好的行为习惯。经过悉心的教育，学期末，穿戴干净的女儿站在她妈妈面前时，这位家长激动地一把拉住董桂玲的手说：“谢谢你！董老师，你救了我们全家！”
董桂玲为自己的特教生涯而自豪，因为她让特殊孩子同样拥有灿烂的人生。董桂玲经常说：“特教教师就是要让一株株病弱的小苗，在爱雨的浇灌下，慢慢地健康成长。”曾经有一位女生因脑炎后遗症突发，董桂玲和同事急忙把她送进医院抢救，并守候床前。从农村赶来的学生家长看到董桂玲正在为病床前的孩子喂饭，感动得泣不成声。正是这一次次的经历，让董桂玲从内心深处感到了特教工作的光荣与艰辛。看到孩子们健康地成长，董桂玲从内心里感到高兴。董桂玲始终觉得，残障是不幸的，它像噩梦般缠绕着孩子们幼小的心灵，但进入特殊学校接受教育的孩子又是幸运的，因为在社会的关爱、学校的培育和老师们的辛勤努力下，他们照样能成才。在认真做好日常教学工作之余，董桂玲潜心辅导学校的课外兴趣小组，认真指导班级少先队组织建设和活动，对孩子的兴趣与特长加以培养。在董桂玲的努力下，一些孩子顺利入选云南省残疾人艺术团等组织和单位，从此开启了灿烂的人生与梦想。
在25年的特教工作中，董桂玲积极施行素质教育，注重教学研究和教学创新，积累了丰富的教学经验。董桂玲撰写过教学论文10余篇，分别获省级一、二、三等奖；曾被大理电视台聘为《一周要闻》手语节目主持人，向全州聋人传播新闻信息；多次担任州、市残联大会及公检法系统大会手语翻译；多次参加为社会聋人举行的职业培训。
25年的艰辛付出，没有给董桂玲带来巨大的财富与名利，也没有像“名师”那样广受“热捧”。但董桂玲始终认为：“我们特教老师的骄傲，就是学生在我们的教育下，从社会的包袱变成了身残志坚、自食其力的劳动者，他们和健全人一样拥有灿烂的人生。”
董桂玲的不平凡，在于她不放弃每一个孩子。董桂玲曾担任过班主任，望着学生刚离开父母无助的眼神、不干的泪痕，她就感觉到了自己肩上的重担。在董桂玲看来，面对孩子们的无助与残疾，需要有更多的人来关心他们、爱护他们。那时，年轻的董桂玲总是不知疲倦地整天陪伴在残疾孩子身边，从洗脸、洗手、整理个人卫生等小事教起，一遍一遍，不厌其烦，不遗余力，直至让每个学生都养成了良好的行为习惯。黄星琴同学因为母亲过世早，从小缺乏母爱的她性格孤僻、暴躁，时时处处提防别人。看到黄星琴蓬头垢面的样子，董桂玲感到心痛，她把小星琴叫到宿舍，帮她洗脸，梳漂亮的小辫，看着镜子里漂亮干净的自己，小星琴的脸上第一次露出了笑容。此后，每遇到董桂玲，小星琴的脸上都会露出甜甜的笑容，并用含混不清的声音夹着手语，亲切地说道：“董老师好！”此时，董桂玲觉得像喝了蜜一样的甜。
由于身体或心理障碍，常会使学生们的行为习惯有些稀奇古怪的表现。比如有的学生到处大小便，有的学生一声不吭就翻墙逃跑了……为此，老师们除了课程学习和生活料理之外，还要时刻注意矫正孩子们的这些行为。“如何教育好这些孩子？”董桂玲虽感到重重压力，但她还是鼓足了信心与勇气探究因材施教的方法。她经常走访家庭，和学校老师共同研讨，大量的调查让她发现，这些孩子的家庭教育在入学前几乎都是空白的，因为身体的残疾，导致有的家长放任自流，有的家长溺爱有加，但一个共同点就是不教孩子。“如何做？”董桂玲认真地为每个学生建立了档案，找出学生各自的特点，看他们喜欢什么、喜欢做什么。观察了解多了，董桂玲从中找到了规律，并尽力因材施教。比如有的学生喜欢游戏，她就带他们做游戏，让他们在游戏中学会互助友爱、团结奋进；有的学生喜欢吃零食，她就从家里带来小食品，作为奖品发给学生。班里曾有个既哑又智障的女生，刚进校门时，不讲卫生，随地大小便，董桂玲一星期要帮她洗三四次被子和无数次的衣裤。董桂玲一次次地教，一次次地鼓励，从擤鼻涕、吃完饭擦嘴等小事入手，使其养成了良好的行为习惯。经过悉心的教育，学期末，穿戴干净的女儿站在她妈妈面前时，这位家长激动地一把拉住董桂玲的手说：“谢谢你！董老师，你救了我们全家！”
董桂玲为自己的特教生涯而自豪，因为她让特殊孩子同样拥有灿烂的人生。董桂玲经常说：“特教教师就是要让一株株病弱的小苗，在爱雨的浇灌下，慢慢地健康成长。”曾经有一位女生因脑炎后遗症突发，董桂玲和同事急忙把她送进医院抢救，并守候床前。从农村赶来的学生家长看到董桂玲正在为病床前的孩子喂饭，感动得泣不成声。正是这一次次的经历，让董桂玲从内心深处感到了特教工作的光荣与艰辛。看到孩子们健康地成长，董桂玲从内心里感到高兴。董桂玲始终觉得，残障是不幸的，它像噩梦般缠绕着孩子们幼小的心灵，但进入特殊学校接受教育的孩子又是幸运的，因为在社会的关爱、学校的培育和老师们的辛勤努力下，他们照样能成才。在认真做好日常教学工作之余，董桂玲潜心辅导学校的课外兴趣小组，认真指导班级少先队组织建设和活动，对孩子的兴趣与特长加以培养。在董桂玲的努力下，一些孩子顺利入选云南省残疾人艺术团等组织和单位，从此开启了灿烂的人生与梦想。
在25年的特教工作中，董桂玲积极施行素质教育，注重教学研究和教学创新，积累了丰富的教学经验。董桂玲撰写过教学论文10余篇，分别获省级一、二、三等奖；曾被大理电视台聘为《一周要闻》手语节目主持人，向全州聋人传播新闻信息；多次担任州、市残联大会及公检法系统大会手语翻译；多次参加为社会聋人举行的职业培训。
25年的艰辛付出，没有给董桂玲带来巨大的财富与名利，也没有像“名师”那样广受“热捧”。但董桂玲始终认为：“我们特教老师的骄傲，就是学生在我们的教育下，从社会的包袱变成了身残志坚、自食其力的劳动者，他们和健全人一样拥有灿烂的人生。”