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【文章摘要】
幼儿教育是整个基础教育的基础，直接关系到民族未来的持续发展。幼儿园教育活动在促进幼儿全面、健康、和谐发展方面起到了重要的作用。本文基于此，研究了当前幼儿园教育活动相关问题，并提高了相应的解决策略，为提高幼儿教师的专业化水平，促进幼儿身心全面和谐发展提供借鉴。
【关键词】
幼儿园；教育；问题；对策
1 幼儿园教育活动的涵义及特点
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》中明确了幼儿园教育活动为：教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程，是幼儿园教育的基本形式，也是幼儿园课程的实施载体。幼儿园教育活动实际上就是一种由教师和幼儿共同参与、配合和承担的活动，它承载着一定的目的和任务，并在其引导下，被赋予了一定意义与价值的活动。
结合相关资料及笔者实践经验，笔者认为幼儿园教育活动具有以下几个特点：
第一，整合性，即幼儿园教育活动是对各种教育资源、教育手段、教育形式以及教师预设的教育活动或幼儿自主生成的教育活动，集体的或是个别的活动等共同整合而成的教育活动系统。
第二，动态性，即幼儿园教育活动中教师与幼儿的互动性，并随环境的变化表现出一种动态性，根据幼儿的关注方向调整目标，适时引导和生成探究性活动，促进幼儿的学习、思考和发展。
第三，趣味性，即幼儿园教育活动的内容、形式、环境等多方面的趣味性，以满足幼儿对各种有趣味的东西的吸引力。
第四，生活性，主要体现在幼儿教育活动内容方面。对幼儿来讲，生活有着特殊而普遍的意义，幼儿园教育活动贯穿于他们一天的生活之中，因此幼儿教育活动不可避免的具有生活性的特征。
2 影响幼儿园教育活动的因素
根据幼儿园教育活动的相关理论，结合当前幼儿园教育活动现状，笔者认为幼儿园教育活动主要受教师、家庭及教育环境资源三方面的影响。
首先，教师方面。教师对于幼儿园教育活动的影响主要是其教育观念与教育能力方面的影响。教师的教育观念将从总体上控制整个教育活动过程，具有较强的引导作用，直接影响着教育活动的效果及幼儿未来的发展。目前，我国幼儿教师教育观念在教育活动过程的直接控制方面得到了明显改善，较好的认识到了幼儿的主体作用，但是在实际的教育活动中，教师往往会不能正确、快速的选择恰当的现代教育模式。
其次，幼儿方面。幼儿是幼儿园教育活动的实施对象，也是教育活动的主体，而幼儿园教育旨在促进幼儿的发展，因此教师应当关注幼儿的需要、分析幼儿的行为和情感表现，了解幼儿的学习方式和规律。幼儿的世界里充满了童真，其真实感性反映在他们的学习和探索活动中，因此要求幼儿教师很好的掌握幼儿的能力、个性和兴趣等，在设计与实施教育活动时，教师应充分尊重幼儿真实个性，发挥幼儿的主观能动性。
最后，教育环境资源方面。当前，在教育环境资源方面，影响幼儿园教育活动效果的主要受幼儿园、家庭和社会三方面因素的影响。幼儿园是幼儿赖以生存的基本条件，是重要的教育资源，园长的办园思路与做法、幼儿园的环境创设等，对于推动幼儿园教育活动设计与实施起着至关重要的作用；家庭是幼儿最早的教育场所，父母是孩子最早的老师，家长的教育观念、教育方式及教育能力等对幼儿的教育也会产生深远的影响。
3 当前幼儿园教育活动中存在的主要问题及对策
3.1 主要问题
根据以上对幼儿园教育活动影响因素的分析，笔者认为当前幼儿园教育活动主要存在以下问题：
首先，教师未能准确的掌握幼儿活动特点。通过对我省部分城市幼儿园的调查中，我们发现更多的幼儿教师只是注重教育活动的形式，并为深刻的理解教育活动的本质。具体表现在很多幼儿教师不能制定正确的教学目标，不能正确把握教育活动的重点与难点，主要是缺乏对各年龄阶段幼儿发展水平的认识，仅凭个人的实际经验来认识幼儿教育活动的特点与规律，而不能将其上升到理论的高度，下表1为笔者对幼儿教师能力进行调查后的调查结果。
其次，教师不具备较高水平的教学基本功。教师不具备较高水平的教学基本功，主要表现在教师不能清晰的把握各个活动的目标，不能对幼儿实际活动进行细致的观察与指导，未较好的掌握教育活动中的重点与难点，未能较好的认识到幼儿的主体地位，未能恰当的安排教育活动容量与形式等，受到这些方面的影响，导致教师不能够恰当的设计和组织教学活动，影响最终的教育效果。
再次，教师的综合素质较低。从相关资料中可以看出，教师在幼儿教育活动中表现出的综合素质较低，部分教师在科学、文学、艺术、健康、社会常识等综合素养方面明显不符合相关要求，直接造成教师不能深刻理解教材内容，进而阻碍了他们对教学内容的拓展性思考与教学，导致教学内容出错，相关概念模糊，教育活动缺乏生动性等问题。
最后，各种教育资源相对分散。从上述分析中我们发现，在教育环境资源方面，影响幼儿园教育活动效果的主要受幼儿园、家庭和社会三方面因素的影响。而目前在幼儿园教育活动中，并未将三方面资源进行系统性的整合，资源的分散降低了资源的利用率。
3.2 对策分析
针对上述幼儿园教育活动存在的各种问题，笔者提出以下几点对策：
首先，更新教师教育理念。教育理念引导教育行为，幼儿教师不仅要掌握幼儿教育专业的理论知识和技能，而且还要在新的教育理念下进行教育活动的设计与组织。幼儿园教师要做到以幼儿为本，认识到幼儿的主体地位，勇于创新，注重幼儿的全面发展。
其次，提高教师专业能力。为了保障幼儿教师具备较高水平的专业素质，应当积极开展园本培训，通过自学和有组织的培训来增长自身知识与技能；鼓励和支持教师外出培训，拓展教师视野与思维；联合师范院校、综合大学或进修学校的学前教育专业，建立幼儿园教师专业发展学校，教师与相关专家进行课题研究，为教师进修提供广阔的平台。
最后，整合各种教育环境资源。针对当前幼儿园教育活动中幼儿园、家庭及社会各种资源相对分散的情况，实现幼儿园与家庭资源、幼儿园与社会资源、幼儿园与家庭、社会多方资源的整合。在进行具体的教学活动过程中能够将三种资源有效结合，实现资源优势互补，达到各种教育资源在幼儿园教育活动中的整体优化的目的，存进幼儿健康、快乐成长。
【参考文献】
[1]张景焕.教育心理学[M].济南：山东人民出版社，2010.
[2]陈幸军.幼儿教育学[M].北京：人民教育出版社，2010.
[3]虞永平.“小学化”现象透视[J].幼儿教育，2011
【作者简介】
徐逸，女，出生年：1985年，籍贯（省市）：上海青浦，目前职称状况和主要研究方向：幼儿园一级教师。
幼儿教育是整个基础教育的基础，直接关系到民族未来的持续发展。幼儿园教育活动在促进幼儿全面、健康、和谐发展方面起到了重要的作用。本文基于此，研究了当前幼儿园教育活动相关问题，并提高了相应的解决策略，为提高幼儿教师的专业化水平，促进幼儿身心全面和谐发展提供借鉴。
【关键词】
幼儿园；教育；问题；对策
1 幼儿园教育活动的涵义及特点
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》中明确了幼儿园教育活动为：教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程，是幼儿园教育的基本形式，也是幼儿园课程的实施载体。幼儿园教育活动实际上就是一种由教师和幼儿共同参与、配合和承担的活动，它承载着一定的目的和任务，并在其引导下，被赋予了一定意义与价值的活动。
结合相关资料及笔者实践经验，笔者认为幼儿园教育活动具有以下几个特点：
第一，整合性，即幼儿园教育活动是对各种教育资源、教育手段、教育形式以及教师预设的教育活动或幼儿自主生成的教育活动，集体的或是个别的活动等共同整合而成的教育活动系统。
第二，动态性，即幼儿园教育活动中教师与幼儿的互动性，并随环境的变化表现出一种动态性，根据幼儿的关注方向调整目标，适时引导和生成探究性活动，促进幼儿的学习、思考和发展。
第三，趣味性，即幼儿园教育活动的内容、形式、环境等多方面的趣味性，以满足幼儿对各种有趣味的东西的吸引力。
第四，生活性，主要体现在幼儿教育活动内容方面。对幼儿来讲，生活有着特殊而普遍的意义，幼儿园教育活动贯穿于他们一天的生活之中，因此幼儿教育活动不可避免的具有生活性的特征。
2 影响幼儿园教育活动的因素
根据幼儿园教育活动的相关理论，结合当前幼儿园教育活动现状，笔者认为幼儿园教育活动主要受教师、家庭及教育环境资源三方面的影响。
首先，教师方面。教师对于幼儿园教育活动的影响主要是其教育观念与教育能力方面的影响。教师的教育观念将从总体上控制整个教育活动过程，具有较强的引导作用，直接影响着教育活动的效果及幼儿未来的发展。目前，我国幼儿教师教育观念在教育活动过程的直接控制方面得到了明显改善，较好的认识到了幼儿的主体作用，但是在实际的教育活动中，教师往往会不能正确、快速的选择恰当的现代教育模式。
其次，幼儿方面。幼儿是幼儿园教育活动的实施对象，也是教育活动的主体，而幼儿园教育旨在促进幼儿的发展，因此教师应当关注幼儿的需要、分析幼儿的行为和情感表现，了解幼儿的学习方式和规律。幼儿的世界里充满了童真，其真实感性反映在他们的学习和探索活动中，因此要求幼儿教师很好的掌握幼儿的能力、个性和兴趣等，在设计与实施教育活动时，教师应充分尊重幼儿真实个性，发挥幼儿的主观能动性。
最后，教育环境资源方面。当前，在教育环境资源方面，影响幼儿园教育活动效果的主要受幼儿园、家庭和社会三方面因素的影响。幼儿园是幼儿赖以生存的基本条件，是重要的教育资源，园长的办园思路与做法、幼儿园的环境创设等，对于推动幼儿园教育活动设计与实施起着至关重要的作用；家庭是幼儿最早的教育场所，父母是孩子最早的老师，家长的教育观念、教育方式及教育能力等对幼儿的教育也会产生深远的影响。
3 当前幼儿园教育活动中存在的主要问题及对策
3.1 主要问题
根据以上对幼儿园教育活动影响因素的分析，笔者认为当前幼儿园教育活动主要存在以下问题：
首先，教师未能准确的掌握幼儿活动特点。通过对我省部分城市幼儿园的调查中，我们发现更多的幼儿教师只是注重教育活动的形式，并为深刻的理解教育活动的本质。具体表现在很多幼儿教师不能制定正确的教学目标，不能正确把握教育活动的重点与难点，主要是缺乏对各年龄阶段幼儿发展水平的认识，仅凭个人的实际经验来认识幼儿教育活动的特点与规律，而不能将其上升到理论的高度，下表1为笔者对幼儿教师能力进行调查后的调查结果。
其次，教师不具备较高水平的教学基本功。教师不具备较高水平的教学基本功，主要表现在教师不能清晰的把握各个活动的目标，不能对幼儿实际活动进行细致的观察与指导，未较好的掌握教育活动中的重点与难点，未能较好的认识到幼儿的主体地位，未能恰当的安排教育活动容量与形式等，受到这些方面的影响，导致教师不能够恰当的设计和组织教学活动，影响最终的教育效果。
再次，教师的综合素质较低。从相关资料中可以看出，教师在幼儿教育活动中表现出的综合素质较低，部分教师在科学、文学、艺术、健康、社会常识等综合素养方面明显不符合相关要求，直接造成教师不能深刻理解教材内容，进而阻碍了他们对教学内容的拓展性思考与教学，导致教学内容出错，相关概念模糊，教育活动缺乏生动性等问题。
最后，各种教育资源相对分散。从上述分析中我们发现，在教育环境资源方面，影响幼儿园教育活动效果的主要受幼儿园、家庭和社会三方面因素的影响。而目前在幼儿园教育活动中，并未将三方面资源进行系统性的整合，资源的分散降低了资源的利用率。
3.2 对策分析
针对上述幼儿园教育活动存在的各种问题，笔者提出以下几点对策：
首先，更新教师教育理念。教育理念引导教育行为，幼儿教师不仅要掌握幼儿教育专业的理论知识和技能，而且还要在新的教育理念下进行教育活动的设计与组织。幼儿园教师要做到以幼儿为本，认识到幼儿的主体地位，勇于创新，注重幼儿的全面发展。
其次，提高教师专业能力。为了保障幼儿教师具备较高水平的专业素质，应当积极开展园本培训，通过自学和有组织的培训来增长自身知识与技能；鼓励和支持教师外出培训，拓展教师视野与思维；联合师范院校、综合大学或进修学校的学前教育专业，建立幼儿园教师专业发展学校，教师与相关专家进行课题研究，为教师进修提供广阔的平台。
最后，整合各种教育环境资源。针对当前幼儿园教育活动中幼儿园、家庭及社会各种资源相对分散的情况，实现幼儿园与家庭资源、幼儿园与社会资源、幼儿园与家庭、社会多方资源的整合。在进行具体的教学活动过程中能够将三种资源有效结合，实现资源优势互补，达到各种教育资源在幼儿园教育活动中的整体优化的目的，存进幼儿健康、快乐成长。
【参考文献】
[1]张景焕.教育心理学[M].济南：山东人民出版社，2010.
[2]陈幸军.幼儿教育学[M].北京：人民教育出版社，2010.
[3]虞永平.“小学化”现象透视[J].幼儿教育，2011
【作者简介】
徐逸，女，出生年：1985年，籍贯（省市）：上海青浦，目前职称状况和主要研究方向：幼儿园一级教师。