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如何在医用化学教学中提高教学效果，探索医用化学的教学方法是摆在广大医用化学教师面前的一项艰巨的任务。多媒体技术应用于教学中有传统教学不可比拟的优势，但也存在一些不足。本文结合笔者多年的教学实践，对多媒体技术在医用化学教学应用中的利与弊进行分析，并提出解决方法。
一、多媒体教学的优势
1.具有丰富的表现力，有利于激发学生学习兴趣
例如在讲述物质的量的概念时，首先讲解物质的量是指物质颗粒数目的一个物理量，然后利用动漫显示数目从一到十，十到百……一直到6.02×1023。这种教学方式既通过增强学生的感性认识而加深对理论内容的理解，又使复杂、枯燥的理论知识变得层次清晰、新颖有趣，极大地活跃了课堂教学气氛，激发了学生的学习兴趣，显著地提高了课堂教学效果。
2.便于更新教学内容、提高知识密度
例如在讲解缓冲溶液时，利用多媒体的超链接功能，介绍临床上酸中毒病人的各种临床表现及机体主要的缓冲对，使学生充分认识到缓冲现象在机体无时不在，认识到缓冲的重要性。这样更新教学内容，也为将来更好地将其应用于临床提供参考。
3.突破教学重难点
例如，讲解蛋白质的结构时，利用多媒体技术的图像与动画模拟人血红蛋白从一级结构到四级结构的具体形态，达到了其他教学手段很难达到的效果，使学生有了直观感受、能较科学准确地理解蛋白质的一级结构、二级结构、三级结构和四级结构。
此外，多媒体教学还可以实现理论教学与实验教学的无缝链接。
二、多媒体在教学中的不足
1.多媒体在医用化学理论教学中的不足
多媒体在人类依赖技术手段加强某些感官功能的同时，也限制了人类某些器官的潜在能力。多媒体技术可将一些抽象的内容以形象、易于接受的形式展现给学生，但过分追求形象化，可能会限制学生想象力的发展，造成学生思维的表面化，不利于逻辑思维能力的培养。在教学工作中发现，有的教师过度依赖多媒体的“表现力”，在教学过程中根本不考虑学科进展和所面对学生的学科背景，把自己使用的课件当作普遍适用的“法宝”，课堂时间全部用来展示所准备的课件内容，不及时与学生互动、因势利导，把每次上课变成了“现场直播”，把学生当成了电影观众，加之教室光线昏暗，教师与学生互动减少，学生昏昏欲睡，教学效果不佳。有的老师将电子课件文字图片做得过度花哨，动画音像资料的选择也不是从教学内容需求出发，而是一味追求多媒体内容的“丰富”，把运用多媒体看成是提高教学效果的灵丹妙药，反而分散了学生的注意力，不利于学生的思考和对重点内容的掌握。
2.在医用化学实验教学中的不足
市场上或通过网络可以得到相当数量的教学课件，但特别针对中职类的医用化学课件少之又少，其它类别的课件又大多不够实用。实验教学中任课教师如果自己收集、加工、整理多媒体课件素材，会受到设备、原始素材的限制，需要花费大量的时间和精力。笔者在教学过程中了解到，有些教师会拿来就用，对这些课件消化不够，从而影响教学效果。故医用化学教师即使利用他人的课件，也一定要充分备课，将课件的内容和形式转化成自己的教学思路和风格，才能达到最好的教学效果。
三、应注意的问题和采取的措施
1.教学不能完全依赖多媒体课件
教师要正确掌握多媒体教学手段的运用尺度，而不能忽视传统教学方式的作用，教学中要突出教师的主导作用。应当认识到，多媒体只是一种辅助教学手段，要根据不同的教学内容决定是否采用多媒体教学，对难以用文字描述、适合以直观的方式展示的教学内容适合多媒体教学。使用课件要适时适度，要适当配合板书，对重点难点要讲深讲透，要注重与学生的双向交流，并通过语言、眼神、动作积极与学生互动，尽可能激发学生的学习兴趣。
2.多媒体教学应与传统教学方式有机结合
随着多媒体技术的不断发展，教学过程中多媒体的运用也将越来越普遍。医用化学教学中应用多媒体教学方法，应当博取众长，充分调动教与学双方的积极性，绝不能充当“放映员”的角色，而是借助多媒体将化学知识更加直观、形象、生动地传授给学生，将多媒体教学与传统教学有机结合起来，扬长避短，优化组合教学，以调动学生学习的积极性，使教学效果达到最佳状态。只有这样才能进一步发挥多媒体教学的优越性，使教学质量更上一层楼。
责任编辑 潘孟良
一、多媒体教学的优势
1.具有丰富的表现力，有利于激发学生学习兴趣
例如在讲述物质的量的概念时，首先讲解物质的量是指物质颗粒数目的一个物理量，然后利用动漫显示数目从一到十，十到百……一直到6.02×1023。这种教学方式既通过增强学生的感性认识而加深对理论内容的理解，又使复杂、枯燥的理论知识变得层次清晰、新颖有趣，极大地活跃了课堂教学气氛，激发了学生的学习兴趣，显著地提高了课堂教学效果。
2.便于更新教学内容、提高知识密度
例如在讲解缓冲溶液时，利用多媒体的超链接功能，介绍临床上酸中毒病人的各种临床表现及机体主要的缓冲对，使学生充分认识到缓冲现象在机体无时不在，认识到缓冲的重要性。这样更新教学内容，也为将来更好地将其应用于临床提供参考。
3.突破教学重难点
例如，讲解蛋白质的结构时，利用多媒体技术的图像与动画模拟人血红蛋白从一级结构到四级结构的具体形态，达到了其他教学手段很难达到的效果，使学生有了直观感受、能较科学准确地理解蛋白质的一级结构、二级结构、三级结构和四级结构。
此外，多媒体教学还可以实现理论教学与实验教学的无缝链接。
二、多媒体在教学中的不足
1.多媒体在医用化学理论教学中的不足
多媒体在人类依赖技术手段加强某些感官功能的同时，也限制了人类某些器官的潜在能力。多媒体技术可将一些抽象的内容以形象、易于接受的形式展现给学生，但过分追求形象化，可能会限制学生想象力的发展，造成学生思维的表面化，不利于逻辑思维能力的培养。在教学工作中发现，有的教师过度依赖多媒体的“表现力”，在教学过程中根本不考虑学科进展和所面对学生的学科背景，把自己使用的课件当作普遍适用的“法宝”，课堂时间全部用来展示所准备的课件内容，不及时与学生互动、因势利导，把每次上课变成了“现场直播”，把学生当成了电影观众，加之教室光线昏暗，教师与学生互动减少，学生昏昏欲睡，教学效果不佳。有的老师将电子课件文字图片做得过度花哨，动画音像资料的选择也不是从教学内容需求出发，而是一味追求多媒体内容的“丰富”，把运用多媒体看成是提高教学效果的灵丹妙药，反而分散了学生的注意力，不利于学生的思考和对重点内容的掌握。
2.在医用化学实验教学中的不足
市场上或通过网络可以得到相当数量的教学课件，但特别针对中职类的医用化学课件少之又少，其它类别的课件又大多不够实用。实验教学中任课教师如果自己收集、加工、整理多媒体课件素材，会受到设备、原始素材的限制，需要花费大量的时间和精力。笔者在教学过程中了解到，有些教师会拿来就用，对这些课件消化不够，从而影响教学效果。故医用化学教师即使利用他人的课件，也一定要充分备课，将课件的内容和形式转化成自己的教学思路和风格，才能达到最好的教学效果。
三、应注意的问题和采取的措施
1.教学不能完全依赖多媒体课件
教师要正确掌握多媒体教学手段的运用尺度，而不能忽视传统教学方式的作用，教学中要突出教师的主导作用。应当认识到，多媒体只是一种辅助教学手段，要根据不同的教学内容决定是否采用多媒体教学，对难以用文字描述、适合以直观的方式展示的教学内容适合多媒体教学。使用课件要适时适度，要适当配合板书，对重点难点要讲深讲透，要注重与学生的双向交流，并通过语言、眼神、动作积极与学生互动，尽可能激发学生的学习兴趣。
2.多媒体教学应与传统教学方式有机结合
随着多媒体技术的不断发展，教学过程中多媒体的运用也将越来越普遍。医用化学教学中应用多媒体教学方法，应当博取众长，充分调动教与学双方的积极性，绝不能充当“放映员”的角色，而是借助多媒体将化学知识更加直观、形象、生动地传授给学生，将多媒体教学与传统教学有机结合起来，扬长避短，优化组合教学，以调动学生学习的积极性，使教学效果达到最佳状态。只有这样才能进一步发挥多媒体教学的优越性，使教学质量更上一层楼。
责任编辑 潘孟良