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【关键词】信息技术 课程整合 自主 合作 探究
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术成为拓展人类能力的创造性工具。《新课程标准》在课程“基本理念”中指出“语文课程……应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”信息技术与语文课程的整合，已经成为提高语文课堂教学效率的一条重要的途径。现代信息技术为我们教学手段的改进提供了一条重要途径，现代信息技术与学科教学的整合，已产生了优化的教学效果。
一、什么是信息技术与语文课程的整合
信息技术与语文课程整合，就是在语文学科教学过程中把信息技术、信息资源、人力资源和语文学科教学的内容有机结合起来，共同完成语文教学任务的教学方式。信息技术与语文课程整合是信息技术要服务于语文课程，信息技术是语文教学的工具和手段，整合的主体是语文课程而非信息技术。
二、信息技术与语文课程整合的目标
（一）提高学生运用和处理文字信息的能力
语文课程目标提出要让学生初步具备搜集和处理信息的能力。信息技术与语文课程整合的一个目标就是要让学生初步掌握检索信息和积累信息文献资料的能力，培养学生通过校园网或因特网里查阅语文的有关信息的能力。比如通过网上浏览了解有关作品的作者和背景资料，进行相关文章的扩展阅读，或是学习有关的语文知识。
（二）培养中小学生的自主学习能力和合作精神
语文课程标准提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并且指出“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”信息技术与课程整合的一个很重要的目标，就是培养学生的自主学习能力以及与他人合作学习的合作精神。比如教师可指导学生进行语文信息资料的搜集、加工、处理，或者利用计算机进行自主式阅读与写作。同时，还可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养中小学生的合作学习能力。这样，学生在使用各种信息手段进行语文学习的同时，也提高了自主学习与合作学习的能力。
（三）培养学生的观察能力和想象能力
多媒体技术为学生提供了丰富的图文音响效果，使学生对学习产生了浓厚的兴趣，并且使注意力持续时间延长，有利于学生的深度观察与发现。课程标准的总目标中指出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”小学生的想象力是随着表象的积累而不断发展的。教师可以突破时空限制，借助多媒体画面的形象，生动、直观地再现了语言文字表现的内容，刺激诱发学生产生合理想象，并在想象中产生丰富的联想，促进学生对知识的意义构建。
总的来说信息技术与语文课程整合的目标是对学生进行综合能力的培养。
三、信息技术与语文课程整合的优势
（一）信息技术有助于学生进行自主、合作、探究学习
课程标准标在教学建议中指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”而网络技术正是由于通过采用超文本结构，使信息呈现多形式、非线性网状结构，具有信息大容量储存的特点，可为学生提供大量的、最新的知识和学习信息，并能提供界面友好、多向交流便捷、资源共享的交互式学习环境。这种环境不受时间、空间的限制，可以满足不同程度学生自主学习的需求，为学生主动学习提供了理想的条件和空间──自主学习环境。在此环境下，学生从一个被动的“听课者”成为一个主动参与学习过程的“探究者”，在自主学习和协商会话的过程中，他们不仅获取了知识信息，也学会了思考与研究问题。
比如学习《五彩池》这一课，在学生初读课文之后，我布置学生上网查找有关五彩池的资料，了解五彩池的美丽景色及其形成的原因，再采取小组合作学习的方式，模拟组成旅行社，小组成员一起根据课文内容和搜集到的资料制作幻灯片。然后各组学生扮演导游，向“游客”（其他同学）介绍五彩池的美丽景色以及呈现五彩颜色的成因。通过网络环境下的自主、合作、探究学习，学生的学习兴趣很高，很快弄懂了本课的教学重点，即五彩池的特点及成因。
（二）信息技术有助于学生进行高效的学习
课堂是学生获取知识最直接的场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径，在有限的时间里，用现代教育技术手段可以高效率、高质量地将大量信息传递给学生，改变以往学生处于被动学习的状态。提高学生学习的兴趣，激发学生的求知欲，在掌握知识的同时综合能力也得到培养。最后学生通过网上邻居互相阅读其他同学的体会，直接在电子文档上留下自己的意见进行交流。这样利用了网络平台的便利，使学生能够在学习书本上的知识之后，又能及时运用所学到的知识阅读书本上所没有的文章，进一步学习怎样体会文章的思想感情，增加了课堂的容量，提高了学习效率；也使学生能很方便地进行交流自己的阅读体会，培养合作探究的学习精神。
（三）有利于增强学生学习的兴趣
“好的开始是成功的一半”“兴趣是最好的老师”诸如此类的名言都强调了兴趣激发在学习中的重要性。学生的积极性如果调动不起来，教学活动就不能顺利进行，更谈不上学生充分发挥其主体性了。电教媒体的渗入，从客观上加强了学生的感官刺激，使学生感到新奇而有趣，能够比较充分地迅速地调动学生的无意注意，并使无意注意逐步转为有意注意，变被动为主动，使学生充满学习的欲望，从而进入“我想学”的良好的状态。
（四）有利于增强学生成功的体验
体验成功是每个人都渴望的，学生就更强烈了。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”对于学生来说情绪是学习的重要动力。有了成功的体验他们会学习得更有劲，参与学习活动的积极性更高，获得知识的可能性更大。平时的教学活动中老师们都很注意尽量多地让学生体验成功，但是由于诸多因素的限制使学生无法更多地体验到成功的喜悦。一般来说，学生都有好表现的心理，喜欢在众人面前显示自己的才能，而在计算机的辅助下和同学之间的互相协作下，学生比较方便向别人展示自己的探究的成果，容易完成学习任务，得到成功的体验。
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术成为拓展人类能力的创造性工具。《新课程标准》在课程“基本理念”中指出“语文课程……应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”信息技术与语文课程的整合，已经成为提高语文课堂教学效率的一条重要的途径。现代信息技术为我们教学手段的改进提供了一条重要途径，现代信息技术与学科教学的整合，已产生了优化的教学效果。
一、什么是信息技术与语文课程的整合
信息技术与语文课程整合，就是在语文学科教学过程中把信息技术、信息资源、人力资源和语文学科教学的内容有机结合起来，共同完成语文教学任务的教学方式。信息技术与语文课程整合是信息技术要服务于语文课程，信息技术是语文教学的工具和手段，整合的主体是语文课程而非信息技术。
二、信息技术与语文课程整合的目标
（一）提高学生运用和处理文字信息的能力
语文课程目标提出要让学生初步具备搜集和处理信息的能力。信息技术与语文课程整合的一个目标就是要让学生初步掌握检索信息和积累信息文献资料的能力，培养学生通过校园网或因特网里查阅语文的有关信息的能力。比如通过网上浏览了解有关作品的作者和背景资料，进行相关文章的扩展阅读，或是学习有关的语文知识。
（二）培养中小学生的自主学习能力和合作精神
语文课程标准提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并且指出“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”信息技术与课程整合的一个很重要的目标，就是培养学生的自主学习能力以及与他人合作学习的合作精神。比如教师可指导学生进行语文信息资料的搜集、加工、处理，或者利用计算机进行自主式阅读与写作。同时，还可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养中小学生的合作学习能力。这样，学生在使用各种信息手段进行语文学习的同时，也提高了自主学习与合作学习的能力。
（三）培养学生的观察能力和想象能力
多媒体技术为学生提供了丰富的图文音响效果，使学生对学习产生了浓厚的兴趣，并且使注意力持续时间延长，有利于学生的深度观察与发现。课程标准的总目标中指出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”小学生的想象力是随着表象的积累而不断发展的。教师可以突破时空限制，借助多媒体画面的形象，生动、直观地再现了语言文字表现的内容，刺激诱发学生产生合理想象，并在想象中产生丰富的联想，促进学生对知识的意义构建。
总的来说信息技术与语文课程整合的目标是对学生进行综合能力的培养。
三、信息技术与语文课程整合的优势
（一）信息技术有助于学生进行自主、合作、探究学习
课程标准标在教学建议中指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”而网络技术正是由于通过采用超文本结构，使信息呈现多形式、非线性网状结构，具有信息大容量储存的特点，可为学生提供大量的、最新的知识和学习信息，并能提供界面友好、多向交流便捷、资源共享的交互式学习环境。这种环境不受时间、空间的限制，可以满足不同程度学生自主学习的需求，为学生主动学习提供了理想的条件和空间──自主学习环境。在此环境下，学生从一个被动的“听课者”成为一个主动参与学习过程的“探究者”，在自主学习和协商会话的过程中，他们不仅获取了知识信息，也学会了思考与研究问题。
比如学习《五彩池》这一课，在学生初读课文之后，我布置学生上网查找有关五彩池的资料，了解五彩池的美丽景色及其形成的原因，再采取小组合作学习的方式，模拟组成旅行社，小组成员一起根据课文内容和搜集到的资料制作幻灯片。然后各组学生扮演导游，向“游客”（其他同学）介绍五彩池的美丽景色以及呈现五彩颜色的成因。通过网络环境下的自主、合作、探究学习，学生的学习兴趣很高，很快弄懂了本课的教学重点，即五彩池的特点及成因。
（二）信息技术有助于学生进行高效的学习
课堂是学生获取知识最直接的场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径，在有限的时间里，用现代教育技术手段可以高效率、高质量地将大量信息传递给学生，改变以往学生处于被动学习的状态。提高学生学习的兴趣，激发学生的求知欲，在掌握知识的同时综合能力也得到培养。最后学生通过网上邻居互相阅读其他同学的体会，直接在电子文档上留下自己的意见进行交流。这样利用了网络平台的便利，使学生能够在学习书本上的知识之后，又能及时运用所学到的知识阅读书本上所没有的文章，进一步学习怎样体会文章的思想感情，增加了课堂的容量，提高了学习效率；也使学生能很方便地进行交流自己的阅读体会，培养合作探究的学习精神。
（三）有利于增强学生学习的兴趣
“好的开始是成功的一半”“兴趣是最好的老师”诸如此类的名言都强调了兴趣激发在学习中的重要性。学生的积极性如果调动不起来，教学活动就不能顺利进行，更谈不上学生充分发挥其主体性了。电教媒体的渗入，从客观上加强了学生的感官刺激，使学生感到新奇而有趣，能够比较充分地迅速地调动学生的无意注意，并使无意注意逐步转为有意注意，变被动为主动，使学生充满学习的欲望，从而进入“我想学”的良好的状态。
（四）有利于增强学生成功的体验
体验成功是每个人都渴望的，学生就更强烈了。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”对于学生来说情绪是学习的重要动力。有了成功的体验他们会学习得更有劲，参与学习活动的积极性更高，获得知识的可能性更大。平时的教学活动中老师们都很注意尽量多地让学生体验成功，但是由于诸多因素的限制使学生无法更多地体验到成功的喜悦。一般来说，学生都有好表现的心理，喜欢在众人面前显示自己的才能，而在计算机的辅助下和同学之间的互相协作下，学生比较方便向别人展示自己的探究的成果，容易完成学习任务，得到成功的体验。