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摘 要：本文将对高职院校装备制造专业教学质量改进体系的建设的必要性进行简要的分析论述，并结合当今高职装备制造专业教学质量体系中存在的问题，提出相应的改进策略以期能够为业内人士提供理论参考。
关键词：高职院校;装备制造;教学质量体系;改进
1 前言
制备制造业是国家科学发展的基础性、战略性产业。随着社会经济的不断发展，如今国家和社会对于高技术水平的装备制造专业人才的实际需求性也在不断上升。但事实上，我国很多高职院校都开设有装备制造专业，之所以还会出现专业人才缺口问题，主要还是因为我国高职院校对于装备制造专业实际教学过程中仍旧存在着诸多不足，而改变这些问题的最好方式就是在现有的教学质量体系的基础上，结合当今社会的实际需求，以应用型人才为培养目标，对教学质量体系进行有效改進发展。
2 改进教学质量体系的必要性
在当今的职业教育体系中，教学质量体系作为职业教育体系的重要组成部分，其可以通过监控、制度、资源以及组织保障等方式，提高高职院校人才培养质量。也正是由于我国职业教育体系中有着教育质量体系，国家政府才能够对高职院校的人才培养情况进行有效监督管理，进而培养出无数有着高技术的应用型人才。
然而，现如今我国大多数的高职院校所采用的教学质量体系都是2008年教育部所出台的《高等职业院校人才培养工作评估方案》。该方案虽然为高职院校的人才提供了一个明确的人才培养质量标准，但随着社会经济的不发展，该方案已经有很多内容不再符合当今社会的实际需求，尽管我国的职业教育仍旧出于突飞猛进的发展态势，但若是教学质量体系无法得到有效的改进和完善，那么高职院校将无法根据相应的评价标准来确定自身的人才培养质量，使得我国高职院校教学效果令人堪忧[1]。而高职院校装备制造专业作为国家科技发展的基础性专业，其更需要有着一个明确的教学质量体系，从而加强人才培养标准，提高人才培养效果，为学生的未来职业发展打下基础。
3 高职装备制造专业教学质量体系中存在的问题
3.1 与普通高等教育同质化严重
现如今，很多高职院校中的装备制造专业的教学内容和教学模式都是沿用的普通高等教育中的教学内容和教学模式。致使高职院校在对学生进行培养过程中，往往过于重视理论，而忽视了实践教学对于高职生专业学习的促进作用，最终导致学生无法将理论联系实践，达成理实一体化发展的效果，与普通高等教育同质化严重，未能够有效彰显出高职院校装备制造专业的实际教学特色。
3.2 教学内容与工作实际紧密性不足
在实际教学过程中，很多高职装备制造专业中都普遍存在着以下几点问题：其一，高职院校在设置装备制造专业的时候，主要是察觉到了社会的相关人才需求性比较高，进而在社会需求的引导下，开设了相应的专业课程。在开设课程以后，高职院校却没有树立明确的人才培养目标，对于课程设计也多是采用的普通高等院校中的课程设计，不仅未能够有效凸显出高职院校的教学特点，而且还让专业课程内容与普通课程内容没有太过于明显的差异性。其二，课程内容设置的过于宽泛，大部分内容都知识停留在专业课程的表面形式，却无法帮助学生进行更加深入的学习和理解，导致学生在学习后，虽然对很多内容都懂一些，但却无法进行灵活运用，更无法做到触类旁通、举一反三的学习目标。其三，由于我国高职装备制造专业的建设起步时间比较晚，所以大部分高职院校都缺乏相应的课程设置标准，并且对于专业最为重要的核心课程设置上也存在着一定缺乏情况[2]。
3.3 教学方式单一
在实际教学过程中，大部分高职装备制造专业课程都是在教室中完成的，并且在实际教学过程中，很有很多高职院校采用的传统的教室方式，却未能够良好的将理论知识与实践知识相结合，其不仅加大了学生的学习难度，而且所培养出的学生也普遍存在着实践能力不足的问题，不符合社会和国家对于高职装备制造专业的人才需求。
3.4 专业实习不足
高职装备制造专业作为一门对于学生实践能力有着较强要求的专业，其需要高职院校能够给予学生大量的时间进行实践学习。但事实上，很多高职院校虽然会在课程教学中设置有专业实践教学，但由于高职院校教学资源缺乏，所以很多高职院校中专业时间教学都流于形式，无法对学生的实践能力进行有效培养。另外，当今大部分高职院校都已经同企业之间达成了校企合作的协议，使得学生可以前往企业中进行实习，但同样，相比较学生实际数量来说，适合学生进行实习的岗位却少之又少。在这些因素的影响下，学生的实践能力未能够得到有效培养，最终导致学生的社会实践能力不强，缺乏相应的市场竞争能力和适应能力，最终导致了当今高技术性装备制造专业人才缺失的现状。
4 高职装备制造专业教学质量体系的改进策略
4.1 明确培养目标
想要弥补当今社会高技术性装备制造专业人才缺口，培养出更多的高技术性应用型人才，建立完善的装备制造专业教学质量体系，就必须要先明确培养目标的培养范围、培养类别以及培养层次。为此，高职院校必须要明确自身的培养目标是为国家和社会提供高技术性人才，所以高职院校应以此为基础设计相应的装备制造专业人才培养计划。另外，高职院校要能够充分考虑到当今社会与企业对装备制造专业人才的实际能力需求，对装备制造专业人才培养计划进行进一步的完善和补充。然后根据该专业人才培养计划，对现有的而教学质量体系进行完善和补充。
4.2 改进课程教学体系
对于课程教学体系的改进，其需要从课程体系、教学内容以及教学模式三方面进行改进。
4.2.1 教学课程体系改进
对于教学课程体系改进，高职院校可以从以下三方面着手：①对现有课程内容进行归纳汇总，对核心课程内容进行精炼归纳，应注重课程教学中的“精”，而非是“多和广”，并将那些与社会关联性和应用型比较高的专业课程的地位进行一定突出;②增加实践课程的数量，让学生能够有着更多的实际进行实践锻炼和学习。③增加选修课比例，通过学分制的限制，让学生自行选择喜欢的课程进行选修学习，增强课程学习的自由性和学生学习的积极性[3]。 4.2.2 教学内容的调整
对于教学内容，高职院校不仅要结合课程体系情况进行适当调整，还要结合最新的科学技术发展情况，对教学内容进行不断的完善和补充，确保教学内容的与时俱进。
4.2.3 教学模式的改革
在实际教学过程中，教师应凸显出学生在教学中的主体地位，并通过引导和讨论等方式促使学生能够加入到课堂学习，提高学生的学习积极性同时，增强学生的沟通交流能力，进而为学生未来的发展打下基础。
4.3 完善校企合作长效机制
首先高职院校可以派遣专家学者同企业中的人员一同逐渐成专业委员会，然后双方通过专业委员会为平台，共同确定装备制造专业的教学课程内容、制定完善的人才培养计划、需要的人才标准等等内容，该方面不仅可以进一步深化高职院校和企业之间的合作关系，还能够提高对学生的针对性培养效果，实现以社会需求为导向的人才培养目标。其次，高职院校要同企业一起，建立多个校外实训基础，从而为学生提高更多的实践机会，促使其能够通过实践来讲理论和实践相结合，加深学生对于理论知识的理解和学习，进而达成理实一体化的目的。最后，高职院校还要在校外实训基地中建设有模拟实验室，并结合企业的实际建议，模拟学生在工作过程中可能会遇到的诸多情况，将学生的模拟结果作为学生的人才培养标准的重要评价参考[4]。
4.4 建设信息处理、信息反馈体系
想要保障教学质量体系的改进效果，那么高职院校就必须要建设完善的信息处理、信息反馈体系。其中信息反馈体系可以帮助高职院校及时发现教学质量体系在实际应用过程中的诸多不足之处，之后通过相应的改进方法，增强教学质量体系的实用性。为此，高职院校需要建立起校内、外两套系统，其中外部系统则是通过计算机程序来完成，该程序会高职院校的装备制造专业毕业生的实际情况进行跟踪调查，而校内系统则可以通过校内调研、座谈会、不记名信件等方式来进行。校内、外两套系统相互结合下，高职院校将可以及时发现现有的教学计划、学科专业结构以及人才培养模式等方面的不足之处，进而对教学质量体系进行有效改进，不断的提高高职院校人才培养效果。
5 总结
高职院校装备制造专业作为我国高技能型装备制造人才的培养摇篮，其需要确立一套明确的教学质量体系，然后以该体系为基础，对现有的课程系统，教学内容、教学模式进行全方位改进，然后加深高职院校与企业之间的合作，通过联合培养的方式及时发现教学质量体系中的不足之处，并针对不足加以改进，最终完善高职装备制造专业的教学质量体系的同时，提高高职院校的教学效果，使學生能够在毕业后真正成为促进国家发展的基础性人才。
参考文献：
[1]宁朝阳. 高职先进装备制造专业群建设探索[J].职教通讯，2015（20）：31-32.
[2]刘芸，孙国政，何赛枫.基于全面质量管理的高校内部教学质量保障体系构建[J]. 开封教育学院学报，2016（1）：109-110.
[3]张晓京，张丽嘉.基于全面质量管理的教学质量体系建设与实践[J].中国大学教学，2008（6）：68-70.
[4]汤放华，谢宏坤.城市规划专业生产实习环节教学质量体系的构建探讨[J].理工高教研究，2010（05）：76-78+90.
关键词：高职院校;装备制造;教学质量体系;改进
1 前言
制备制造业是国家科学发展的基础性、战略性产业。随着社会经济的不断发展，如今国家和社会对于高技术水平的装备制造专业人才的实际需求性也在不断上升。但事实上，我国很多高职院校都开设有装备制造专业，之所以还会出现专业人才缺口问题，主要还是因为我国高职院校对于装备制造专业实际教学过程中仍旧存在着诸多不足，而改变这些问题的最好方式就是在现有的教学质量体系的基础上，结合当今社会的实际需求，以应用型人才为培养目标，对教学质量体系进行有效改進发展。
2 改进教学质量体系的必要性
在当今的职业教育体系中，教学质量体系作为职业教育体系的重要组成部分，其可以通过监控、制度、资源以及组织保障等方式，提高高职院校人才培养质量。也正是由于我国职业教育体系中有着教育质量体系，国家政府才能够对高职院校的人才培养情况进行有效监督管理，进而培养出无数有着高技术的应用型人才。
然而，现如今我国大多数的高职院校所采用的教学质量体系都是2008年教育部所出台的《高等职业院校人才培养工作评估方案》。该方案虽然为高职院校的人才提供了一个明确的人才培养质量标准，但随着社会经济的不发展，该方案已经有很多内容不再符合当今社会的实际需求，尽管我国的职业教育仍旧出于突飞猛进的发展态势，但若是教学质量体系无法得到有效的改进和完善，那么高职院校将无法根据相应的评价标准来确定自身的人才培养质量，使得我国高职院校教学效果令人堪忧[1]。而高职院校装备制造专业作为国家科技发展的基础性专业，其更需要有着一个明确的教学质量体系，从而加强人才培养标准，提高人才培养效果，为学生的未来职业发展打下基础。
3 高职装备制造专业教学质量体系中存在的问题
3.1 与普通高等教育同质化严重
现如今，很多高职院校中的装备制造专业的教学内容和教学模式都是沿用的普通高等教育中的教学内容和教学模式。致使高职院校在对学生进行培养过程中，往往过于重视理论，而忽视了实践教学对于高职生专业学习的促进作用，最终导致学生无法将理论联系实践，达成理实一体化发展的效果，与普通高等教育同质化严重，未能够有效彰显出高职院校装备制造专业的实际教学特色。
3.2 教学内容与工作实际紧密性不足
在实际教学过程中，很多高职装备制造专业中都普遍存在着以下几点问题：其一，高职院校在设置装备制造专业的时候，主要是察觉到了社会的相关人才需求性比较高，进而在社会需求的引导下，开设了相应的专业课程。在开设课程以后，高职院校却没有树立明确的人才培养目标，对于课程设计也多是采用的普通高等院校中的课程设计，不仅未能够有效凸显出高职院校的教学特点，而且还让专业课程内容与普通课程内容没有太过于明显的差异性。其二，课程内容设置的过于宽泛，大部分内容都知识停留在专业课程的表面形式，却无法帮助学生进行更加深入的学习和理解，导致学生在学习后，虽然对很多内容都懂一些，但却无法进行灵活运用，更无法做到触类旁通、举一反三的学习目标。其三，由于我国高职装备制造专业的建设起步时间比较晚，所以大部分高职院校都缺乏相应的课程设置标准，并且对于专业最为重要的核心课程设置上也存在着一定缺乏情况[2]。
3.3 教学方式单一
在实际教学过程中，大部分高职装备制造专业课程都是在教室中完成的，并且在实际教学过程中，很有很多高职院校采用的传统的教室方式，却未能够良好的将理论知识与实践知识相结合，其不仅加大了学生的学习难度，而且所培养出的学生也普遍存在着实践能力不足的问题，不符合社会和国家对于高职装备制造专业的人才需求。
3.4 专业实习不足
高职装备制造专业作为一门对于学生实践能力有着较强要求的专业，其需要高职院校能够给予学生大量的时间进行实践学习。但事实上，很多高职院校虽然会在课程教学中设置有专业实践教学，但由于高职院校教学资源缺乏，所以很多高职院校中专业时间教学都流于形式，无法对学生的实践能力进行有效培养。另外，当今大部分高职院校都已经同企业之间达成了校企合作的协议，使得学生可以前往企业中进行实习，但同样，相比较学生实际数量来说，适合学生进行实习的岗位却少之又少。在这些因素的影响下，学生的实践能力未能够得到有效培养，最终导致学生的社会实践能力不强，缺乏相应的市场竞争能力和适应能力，最终导致了当今高技术性装备制造专业人才缺失的现状。
4 高职装备制造专业教学质量体系的改进策略
4.1 明确培养目标
想要弥补当今社会高技术性装备制造专业人才缺口，培养出更多的高技术性应用型人才，建立完善的装备制造专业教学质量体系，就必须要先明确培养目标的培养范围、培养类别以及培养层次。为此，高职院校必须要明确自身的培养目标是为国家和社会提供高技术性人才，所以高职院校应以此为基础设计相应的装备制造专业人才培养计划。另外，高职院校要能够充分考虑到当今社会与企业对装备制造专业人才的实际能力需求，对装备制造专业人才培养计划进行进一步的完善和补充。然后根据该专业人才培养计划，对现有的而教学质量体系进行完善和补充。
4.2 改进课程教学体系
对于课程教学体系的改进，其需要从课程体系、教学内容以及教学模式三方面进行改进。
4.2.1 教学课程体系改进
对于教学课程体系改进，高职院校可以从以下三方面着手：①对现有课程内容进行归纳汇总，对核心课程内容进行精炼归纳，应注重课程教学中的“精”，而非是“多和广”，并将那些与社会关联性和应用型比较高的专业课程的地位进行一定突出;②增加实践课程的数量，让学生能够有着更多的实际进行实践锻炼和学习。③增加选修课比例，通过学分制的限制，让学生自行选择喜欢的课程进行选修学习，增强课程学习的自由性和学生学习的积极性[3]。 4.2.2 教学内容的调整
对于教学内容，高职院校不仅要结合课程体系情况进行适当调整，还要结合最新的科学技术发展情况，对教学内容进行不断的完善和补充，确保教学内容的与时俱进。
4.2.3 教学模式的改革
在实际教学过程中，教师应凸显出学生在教学中的主体地位，并通过引导和讨论等方式促使学生能够加入到课堂学习，提高学生的学习积极性同时，增强学生的沟通交流能力，进而为学生未来的发展打下基础。
4.3 完善校企合作长效机制
首先高职院校可以派遣专家学者同企业中的人员一同逐渐成专业委员会，然后双方通过专业委员会为平台，共同确定装备制造专业的教学课程内容、制定完善的人才培养计划、需要的人才标准等等内容，该方面不仅可以进一步深化高职院校和企业之间的合作关系，还能够提高对学生的针对性培养效果，实现以社会需求为导向的人才培养目标。其次，高职院校要同企业一起，建立多个校外实训基础，从而为学生提高更多的实践机会，促使其能够通过实践来讲理论和实践相结合，加深学生对于理论知识的理解和学习，进而达成理实一体化的目的。最后，高职院校还要在校外实训基地中建设有模拟实验室，并结合企业的实际建议，模拟学生在工作过程中可能会遇到的诸多情况，将学生的模拟结果作为学生的人才培养标准的重要评价参考[4]。
4.4 建设信息处理、信息反馈体系
想要保障教学质量体系的改进效果，那么高职院校就必须要建设完善的信息处理、信息反馈体系。其中信息反馈体系可以帮助高职院校及时发现教学质量体系在实际应用过程中的诸多不足之处，之后通过相应的改进方法，增强教学质量体系的实用性。为此，高职院校需要建立起校内、外两套系统，其中外部系统则是通过计算机程序来完成，该程序会高职院校的装备制造专业毕业生的实际情况进行跟踪调查，而校内系统则可以通过校内调研、座谈会、不记名信件等方式来进行。校内、外两套系统相互结合下，高职院校将可以及时发现现有的教学计划、学科专业结构以及人才培养模式等方面的不足之处，进而对教学质量体系进行有效改进，不断的提高高职院校人才培养效果。
5 总结
高职院校装备制造专业作为我国高技能型装备制造人才的培养摇篮，其需要确立一套明确的教学质量体系，然后以该体系为基础，对现有的课程系统，教学内容、教学模式进行全方位改进，然后加深高职院校与企业之间的合作，通过联合培养的方式及时发现教学质量体系中的不足之处，并针对不足加以改进，最终完善高职装备制造专业的教学质量体系的同时，提高高职院校的教学效果，使學生能够在毕业后真正成为促进国家发展的基础性人才。
参考文献：
[1]宁朝阳. 高职先进装备制造专业群建设探索[J].职教通讯，2015（20）：31-32.
[2]刘芸，孙国政，何赛枫.基于全面质量管理的高校内部教学质量保障体系构建[J]. 开封教育学院学报，2016（1）：109-110.
[3]张晓京，张丽嘉.基于全面质量管理的教学质量体系建设与实践[J].中国大学教学，2008（6）：68-70.
[4]汤放华，谢宏坤.城市规划专业生产实习环节教学质量体系的构建探讨[J].理工高教研究，2010（05）：76-78+90.