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摘要：随着音乐教材体系的不断改革，多媒体技术的深入发展，需要广大音乐教师合理运用好以现代信息技术为载体的音乐教学资源，以实现现代信息技术与音乐教学的整合，促进音乐课堂教学的优化，在音乐课中充分合理地利用多媒体教学，能贴近学生心理发展水平的最佳状态，能提高学生整体素质，它让教师教得轻松，让学生学得容易，而且乐意学、勇于思维、敢于创造。
关键词：多媒体技术 小学音乐 应用
由中华人民共和国教育部制订的“全日制义务教育音乐课程标准”，以全新的教育理念出现在广大音乐教师面前，给我们的音乐课堂教学注入了新鲜的血液。小学音乐教育应针对小学生的心理特征进行，他们求知欲旺盛，活动性大，模仿力强，但持久性和耐力差。所以，在教学中应注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学，才能收到预期的效果，作为一线的音乐教师，我的音乐教学逐步走出旧的模式，尝试着让信息技术走进课堂，大大开阔了学生的音乐视野，通过生动形象的画面、言简易赅的解说、悦耳动听的音乐，使学习内容变枯燥为形象，图文、音视、动画栩栩如生，为学生开辟一片更广阔的艺术天地，因此，关注多媒体与音乐教学的有机整合显得尤为重要。现在就以我执教的《小雨沙沙》这节音乐课为例，谈谈自己在音乐教学中多媒体应用的几点感受。
一、利用多媒体激发出浓厚的学习兴趣
人们常常说：“兴趣是最好的老师。”因此，在教学过程中，我们必须以生动有趣的知识，去点燃学生智慧的火花；低年级学生对音乐语言处于感知的初级阶段，对较为抽象的音乐表现形式难以理解。因此，针对小学生的特点，教师在音乐教学中要根据音乐教学的内容，利用多媒体营造与教学内容相融、相近或一致的情境，充分发挥多媒体技术的优势，为学生创设形象生动的音乐情景，来调动学生学习音乐的积极性、主动性。也只有这样，才能激发起学生强烈的求知欲望。例如，我在《小雨沙沙》一课教学中，开课的节奏练习我巧用多媒体设计成音乐游戏激发学生的学习兴趣，这个有趣的音乐游戏使孩子们不知不觉中掌握了本课的重点节奏型，难点前移，为后面的歌曲学习做了铺垫，用孩子们喜欢的形式加强了双基教学。并为其营造了一种愉快和谐的学习氛围，学生们在这样的情境中产生了跃跃欲试的激情，为轻松、快乐地学习做了很好地铺垫。运用多媒体辅助教学手段还可以调动学生的主动性，提高课堂教学的质量。大量的图片、挂图以及黑板上密密麻麻的板书，又繁琐杂乱又要花费大量的时间，而且给学生的印象是孤立的，缺乏联系的，而运用多媒体就能克服传统教学中的弊端，并且节省了课堂板书的时间，避免了学生注意力的分散，提高教学质量和效率，学生在规定的时间内能轻松的学到更多的知识。
二、运用多媒体创设出诗情画意的情境
音乐教育是人的情感教育，其主要功能就是通过丰富人们对人类情感性质的洞察而提高人们的生活质量。教学中应多从“情”字入手，挖掘其丰富的艺术感染力，进而积极有效的实施美育。运用多媒体，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然。例如，在《小雨沙沙》一课教学中，我给每位同学准备了一把工艺小伞，并用多媒体课件给孩子们播放春雨绵绵的情景，孩子们撑伞赏雨，配上委婉动听的音乐，仿佛真的置身于淅淅的小雨中。学生在视觉与听觉的冲击下，在音乐的感染下，置身于情境中自主、快乐的学习，收到了意想不到的效果。不仅激发了学生的学习兴趣，使学生“乐学”，又让学生在情景交融中完成了音乐的学习记忆，感受到了音乐美。“让我们一同走进雨中，去看看小雨这个神奇的魔术师使大地发生了哪些变化？”我带领学生在美丽的课件中感受春雨，寻找发现春雨给大地带来的变化，从而培养学生的观察能力和科学的思维方式；使音乐情感与艺术形象完美的结合起来。有了对音乐的理解，再结合生活中的素材，学生表现与创造音乐就容易多了。新理念提倡重视音乐实践，把握住音乐的魂，音乐的魂即音乐的要素，教师要充分利用信息技术手段，把双基融合在听、赏、唱的过程中，让学生在不知不觉、潜移默化中掌握这些知识，并能运用这些知识来欣赏音乐，提高音乐欣赏能力。
三、利用多媒体寓德育于音乐教学
“音乐教育是实施美育的重要途径。”这就是说，音乐课教学也和其他学科一样担负着对学生进行思想品德教育的重要任务。因此，教师教授乐理知识，培养学生音乐的表现力和创造力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如在唱歌教学中，多媒体就能够直观生动地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景等，具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的作用。在教学中同样重视思想教育，并能良好地把握教育的切入点。例如，《小雨沙沙》一课教学中，在欣赏课件时，孩子们打着小伞，伴随着美妙的歌声来到春雨中的田野，河畔……在观察、发现、描绘中，感受到春雨的魅力，从而更加热爱美丽的大自然。结课时，学生这样说道：“通过今天的学习我知道了种子的发芽离不开雨水的滋润。”教师的一句点拨：“万物的成长离不开小雨的滋润，那我们的成长又离不开谁的帮助呢？”一语激起千层浪，在一声声“离不开父母的帮助，离不开爷爷奶奶的帮助，离不开老师的帮助……”中，孩子们已经受到了教育，以此陶冶了学生的情操，丰富了学生的情感，达到了润物细无声的境界。这比简单直接的说教更利于一年级小朋友的接受。音乐教学中的歌唱教学和欣赏教学，根据歌词等内容，虽然可以通过说教对学生进行性格情操的陶冶，思想情感的净化和道德行为的规范，但远不及运用多媒体教学所获得的效果好。
音乐教学中必须营造一种学生易与接受、学生感兴趣的环境气氛。而学生对音乐的感受是由美的声音和美而有趣的画面对大脑的直接印象所造成的，所以，图文声像有机结合的多媒体教学手段来辅助教学不但能激发学生的情绪、调动学生的主观性，同时也很大程度的提高了教学效果并且优化了我们的音乐课堂教学。实践证明在音乐课中充分合理的利用多媒体教学，能贴近学生心理发展水平的最佳状态，能提高学生整体素质，它让教师教得轻松，让学生学得容易，而且乐意学、勇于思维、敢于创造。
总之，多媒体是现代化的教学手段，其在基础音乐教育中的作用和地位必将越来越明显，无视这一现实显然是一种无知了。不过对于课堂教学中对多媒体的应用，不能简单理解为“有胜于无，多胜于少”，对于手段，我们只能作为手段来认识和利用，决不能将手段当成目的。多媒体在音乐课堂教学的应用还在积极的探索阶段，需要在实践的基础上做理论上的研究，总结出应用的原则和规律，让多媒体在课堂教学的应用中相得益彰，发挥其真正的作用。这就要求我们音乐教师在音乐课堂教学中应充分发挥多媒体优势的一面，同时又要把握好使用的“度”，让多媒体与音乐教学更有效、合理、快乐的整合！让学生在有声有形的音乐世界中自主、自由、快乐的飞翔！
关键词：多媒体技术 小学音乐 应用
由中华人民共和国教育部制订的“全日制义务教育音乐课程标准”，以全新的教育理念出现在广大音乐教师面前，给我们的音乐课堂教学注入了新鲜的血液。小学音乐教育应针对小学生的心理特征进行，他们求知欲旺盛，活动性大，模仿力强，但持久性和耐力差。所以，在教学中应注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学，才能收到预期的效果，作为一线的音乐教师，我的音乐教学逐步走出旧的模式，尝试着让信息技术走进课堂，大大开阔了学生的音乐视野，通过生动形象的画面、言简易赅的解说、悦耳动听的音乐，使学习内容变枯燥为形象，图文、音视、动画栩栩如生，为学生开辟一片更广阔的艺术天地，因此，关注多媒体与音乐教学的有机整合显得尤为重要。现在就以我执教的《小雨沙沙》这节音乐课为例，谈谈自己在音乐教学中多媒体应用的几点感受。
一、利用多媒体激发出浓厚的学习兴趣
人们常常说：“兴趣是最好的老师。”因此，在教学过程中，我们必须以生动有趣的知识，去点燃学生智慧的火花；低年级学生对音乐语言处于感知的初级阶段，对较为抽象的音乐表现形式难以理解。因此，针对小学生的特点，教师在音乐教学中要根据音乐教学的内容，利用多媒体营造与教学内容相融、相近或一致的情境，充分发挥多媒体技术的优势，为学生创设形象生动的音乐情景，来调动学生学习音乐的积极性、主动性。也只有这样，才能激发起学生强烈的求知欲望。例如，我在《小雨沙沙》一课教学中，开课的节奏练习我巧用多媒体设计成音乐游戏激发学生的学习兴趣，这个有趣的音乐游戏使孩子们不知不觉中掌握了本课的重点节奏型，难点前移，为后面的歌曲学习做了铺垫，用孩子们喜欢的形式加强了双基教学。并为其营造了一种愉快和谐的学习氛围，学生们在这样的情境中产生了跃跃欲试的激情，为轻松、快乐地学习做了很好地铺垫。运用多媒体辅助教学手段还可以调动学生的主动性，提高课堂教学的质量。大量的图片、挂图以及黑板上密密麻麻的板书，又繁琐杂乱又要花费大量的时间，而且给学生的印象是孤立的，缺乏联系的，而运用多媒体就能克服传统教学中的弊端，并且节省了课堂板书的时间，避免了学生注意力的分散，提高教学质量和效率，学生在规定的时间内能轻松的学到更多的知识。
二、运用多媒体创设出诗情画意的情境
音乐教育是人的情感教育，其主要功能就是通过丰富人们对人类情感性质的洞察而提高人们的生活质量。教学中应多从“情”字入手，挖掘其丰富的艺术感染力，进而积极有效的实施美育。运用多媒体，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然。例如，在《小雨沙沙》一课教学中，我给每位同学准备了一把工艺小伞，并用多媒体课件给孩子们播放春雨绵绵的情景，孩子们撑伞赏雨，配上委婉动听的音乐，仿佛真的置身于淅淅的小雨中。学生在视觉与听觉的冲击下，在音乐的感染下，置身于情境中自主、快乐的学习，收到了意想不到的效果。不仅激发了学生的学习兴趣，使学生“乐学”，又让学生在情景交融中完成了音乐的学习记忆，感受到了音乐美。“让我们一同走进雨中，去看看小雨这个神奇的魔术师使大地发生了哪些变化？”我带领学生在美丽的课件中感受春雨，寻找发现春雨给大地带来的变化，从而培养学生的观察能力和科学的思维方式；使音乐情感与艺术形象完美的结合起来。有了对音乐的理解，再结合生活中的素材，学生表现与创造音乐就容易多了。新理念提倡重视音乐实践，把握住音乐的魂，音乐的魂即音乐的要素，教师要充分利用信息技术手段，把双基融合在听、赏、唱的过程中，让学生在不知不觉、潜移默化中掌握这些知识，并能运用这些知识来欣赏音乐，提高音乐欣赏能力。
三、利用多媒体寓德育于音乐教学
“音乐教育是实施美育的重要途径。”这就是说，音乐课教学也和其他学科一样担负着对学生进行思想品德教育的重要任务。因此，教师教授乐理知识，培养学生音乐的表现力和创造力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如在唱歌教学中，多媒体就能够直观生动地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景等，具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的作用。在教学中同样重视思想教育，并能良好地把握教育的切入点。例如，《小雨沙沙》一课教学中，在欣赏课件时，孩子们打着小伞，伴随着美妙的歌声来到春雨中的田野，河畔……在观察、发现、描绘中，感受到春雨的魅力，从而更加热爱美丽的大自然。结课时，学生这样说道：“通过今天的学习我知道了种子的发芽离不开雨水的滋润。”教师的一句点拨：“万物的成长离不开小雨的滋润，那我们的成长又离不开谁的帮助呢？”一语激起千层浪，在一声声“离不开父母的帮助，离不开爷爷奶奶的帮助，离不开老师的帮助……”中，孩子们已经受到了教育，以此陶冶了学生的情操，丰富了学生的情感，达到了润物细无声的境界。这比简单直接的说教更利于一年级小朋友的接受。音乐教学中的歌唱教学和欣赏教学，根据歌词等内容，虽然可以通过说教对学生进行性格情操的陶冶，思想情感的净化和道德行为的规范，但远不及运用多媒体教学所获得的效果好。
音乐教学中必须营造一种学生易与接受、学生感兴趣的环境气氛。而学生对音乐的感受是由美的声音和美而有趣的画面对大脑的直接印象所造成的，所以，图文声像有机结合的多媒体教学手段来辅助教学不但能激发学生的情绪、调动学生的主观性，同时也很大程度的提高了教学效果并且优化了我们的音乐课堂教学。实践证明在音乐课中充分合理的利用多媒体教学，能贴近学生心理发展水平的最佳状态，能提高学生整体素质，它让教师教得轻松，让学生学得容易，而且乐意学、勇于思维、敢于创造。
总之，多媒体是现代化的教学手段，其在基础音乐教育中的作用和地位必将越来越明显，无视这一现实显然是一种无知了。不过对于课堂教学中对多媒体的应用，不能简单理解为“有胜于无，多胜于少”，对于手段，我们只能作为手段来认识和利用，决不能将手段当成目的。多媒体在音乐课堂教学的应用还在积极的探索阶段，需要在实践的基础上做理论上的研究，总结出应用的原则和规律，让多媒体在课堂教学的应用中相得益彰，发挥其真正的作用。这就要求我们音乐教师在音乐课堂教学中应充分发挥多媒体优势的一面，同时又要把握好使用的“度”，让多媒体与音乐教学更有效、合理、快乐的整合！让学生在有声有形的音乐世界中自主、自由、快乐的飞翔！