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【摘要】在思想政治课教学中，传统的课堂作业或家庭作业仍占据主导位置，份量过多、出题过细、管理过死，形式单一等弊端，已无法适应新课程育人的要求。本文旨在通过以研究性学习为载体，结合教学实践，探索课题作业在提高思想政治课堂作业有效性的可行性。
【关键词】政治课题作业 学习方式 发展能力
课堂作业是一种由教师布置给学生在课上或课余时间内完成的作业。它要求学生在较短时间内完成，具有固定性、统一性、定量性等特点，是课堂教学的自然延伸和补充，对于巩固、理解、掌握和深化课堂教学所学的知识以及学生良好学习习惯的养成有重要的作用。但通过多年的教学实践，由于受片面追求考试成绩的影响，这种作业产生了份量过多、出题过细、形式单一等弊端，使学生陷入了题海战术，失去了积极性、主动性和创造性，更有甚者通过抄袭、或是让人代写作业以完成老师布置的作业，这与教师布置作业的初衷背道而驰。
随着新课程改革的不断深入和在“轻负优质”的教学大环境下，越来越重视课堂教学的有效性，更加注重作为课堂教学自然延伸和补充的课堂作业的有效性。作业布置是讲究科学性与艺术性的统一。在布置课堂或家庭作业的同时，还应适当地布置一些以问题为中心、能充分激发学生发挥主观能动性才能完成的作业，以此促进学生综合能力的提高。近几年来，笔者结合高中新课程开展中的研究性学习模式，把小课题引入到政治课堂当中，利用其来激发学生学习的兴趣，提高作业的有效性，达成新课标育人的目标。
一、政治课题作业的内涵
政治课题作业是指教师布置给学生“从政治学科角度对生活中出现的某些问题进行研究”的学习任务，这需要学生灵活地运用所学的政治知识在课外通过实地调查，积极的思维、查阅有关资料以及学生间的讨论，结合一定的科学方法就能解决的长期作业。这种作业形式突出学生主体性及主动建构的过程。因为课题作业需要学生在某种特定的生活场景中完成，所以拓展了学习的场所，使学生在学习教科书的同时，也关注生活；课题作业是一项综合性很强的作业，它不仅仅局限于政治学科的某些基础知识、基本方法与基本技能，它更需要学生综合思维能力及社会交往能力的共同参与，促使学生综合素质的全面提升。
二、政治课题作业的特点
1.体验生活，联系实际
思想政治是一门与现实生活紧密相联的学科，理论联系实际正是学习政治理论、培养学生能力的最有效的途径。因此，在教学中选择与生活有关的实际问题作为“课题作业”的内容，可以激发学生学习的兴趣，养成善于运用知识、关心生活的习惯。如学习了《经济生活》模块中《树立正确的消费观》，针对这一内容布置了一个课题作业《对本校学生消费状况的调查》；学习了《生活哲学》模块中的《矛盾分析方法》这一章节，就和学生讨论确立一个小课题《中学生该不该和网络说“不”》。
2.立足“双基”，优化整合
政治课题作业融“双基”于其中，它需要学生平时课堂中掌握的基本知识和基本技能的参与，以此为基础，提高学生多元学习的机会和体验，激发学生的知识储存。如教《价格变动的影响》时，我首先让学生小组查找有关商品及价格，接着调查这些商品价格变动是由哪些原因引起的，同时仔细调研这些商品价格变动后对人们生活有什么影响，最后以小报告的形式呈现结果。学生做了这一课题后受益匪浅，学会了如何去整理知识、运用知识，学习效率大大提高。
3.协作探究，整合能力
课题作业是一项综合性很强的作业，它不仅仅局限于某些基本知识与技能，更需要学生综合思维能力（联想、归纳、类比、演绎等）及社交能力（合作、交流）的共同参与。如教完《政治生活》模块中《民主管理》后，本人布置课题作业，利用节假日让学生深入社区，了解社区运作的模式，特点、过程，并参与或策划一项或是几项社区活动和服务，探究社区管理这一群众自治形式与我国基层民主发展的关系。通过实施这种形式的社会实践，教学的空间得到扩展，学生的参与意识、协作意识、社会责任感及实践能力也得以提高。
三、课题作业的理论依据
普通高中思想政治课程标准指出：本课程要立足于学生的现实生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论与生活有机结合的课程模块。引领学生在认识社会、适应社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义，关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。
“学习金字塔”是由美国学者、著名的学习专家爱德加?戴尔1946年首先发现并提出的。它用数字形式形象显示了采用不同学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。在塔尖，是第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这是我们最熟悉最常用的方式，学习效率却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%；第二种，通过“阅读”方式学到的内容可以保留10%；第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%；第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%；第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容；第六种，“实际演练”，可以达到75%；最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。爱德加?戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习，而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。
四、政治课题作业的实施过程
在研究性学习的过程中，教师起了组织、指导作用，在时间安排上更多的是学生的自主性、探索性学习活动。这样的教学活动显然与被动接受教师知识传输的学习方式不同，对于学生创新精神、实践能力的培养也较为有利。
1、确定课题阶段
课题的确定一般是师生共同确定课题，在师生交流过程中共同确定学习研究的内容，内容的选择要与政治教材的内容、政治理论、学习方法结合，与高中学生生活现实密切结合，充分考虑高中学生年龄特点及生活空间，做到源于课本，又高于课本。
2、课题作业的探究阶段
课题作业的研究往往以小组为单位集体完成，成员之间分工负责，又相互配合。学生明确了课题作业的任务后，就必须围绕课题寻找途径，主动地搜集信息、加工处理信息，并应用政治知识解决问题。学生作业在完成过程中，使个人的能力、人格、意志、修养方面均得到提高，这些素质将使学生在今后的工作中受益无穷。
学生作业完成以后，组织学生评价，从学生的认知、情感、能力、行为等多方面多视角出发进行综合评价，布置“课题作业”的目的是为了让学生经历科学研究的过程，获得亲身的体验，成果的优与劣甚至有与无，都不妨碍“课题作业”的作用与价值，因此，这是一项富有挑战和创造性的工作，学生在此过程中不断获得成功的体验，积极创新，主动探究，不再把作业当做负担。
3、形成成果阶段
政治课题作业一般是以研究报告或小论文等形式反映研究成果。确定课题后，学生们依小组通过自己的调查、研究分析等途径搜集信息，然后对这些信息进行整合处理，写出研究报告或小论文。
五、政治课题作业的价值
课题作业是根据我国的国情和教学现状，改“政治常识”为 “生活政治”的全新课程理念。通过政治课题作业，扩大学生的视野，拓宽学生的知识面，促进学生思维的发展，是培养学生学政治的应用能力创新实践能力的手段之一。
1、课题作业有利于改变学生的学习方式
新课标理念下的政治教学，是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。例如，经济生活《投资方式》这一框内容时，由于地理环境的限制，各种投资方式的在现实生活中很难接触和实际体验，而储蓄投资学生相对比较熟悉，因为银行跟他们生活比较密切，但又对银行这一机构运作比较好奇，所以笔者设计了一道存款利息的计算的课题作业：随着生活水平的提高，大部分家庭在银行有了存款。下面请你参加有关利息的调查与计算：（1）到银行了解定期储蓄半年期、1年期、2年期、3年期、5年期的年利率，了解本金、利息、本息等名称的含义；（2）小王同学的家长为他准备了5万元，作为7年后买房的首付费用，家长打算把这一万元存在银行，7年后一次性支取本息，可有如下几种存款方案供他选择：①存1年期，到期后连同本息再续存1年期，如此重复，直至7年，②先存2年期，到期后再续存5年期，③先存3年期，到期后再续存3年期，到期后续存1年期。在上述各方案中，7年后所得的收益都相等吗？若不相等，哪那一种方案的本息和收益最大？从中得到一些结论？这是一个开放的课题作业，学生需要走出课堂进行调查，还可以通过资料等多种途径获得全市、全国各大银行的利率情况，为自己制定决策提供依据。
走出课堂、走向社会，从生活中收集、整理、运用政治有关的知识，在形式和实质上都改变了学生的学习方式，提倡多样化的学习方式，通过合作交流，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，使学生的主体意识、能动性和创造性得到发展。事实证明，学生的学习热情被调动激发出来，在完成该课题的同时还主动了解银行的一些其他知识。
2、课题作业有利于培养学生的理论分析能力和探究能力
课题作业与普通的课堂或家庭作业相比具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性，而我们生活的世界，有着纷繁复杂的社会现象，各种各样的困惑和问题，这些都等着我们用所学理论去分析、去解答。课题学习目的之一就是为了沟通生活中的政治现象与课堂政治理论的联系，让学生在课题学习过程中接触到一些有研究和探索价值的题材和方法，通过发现问题、实验、操作、调查、信息搜集处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是对探索精神和创新能力发展有很大的帮助，对学生未来的职业和生活将发挥重要作用。
在学习《文化生活》模块《传统文化的继承》这一章节时，利用学校所处位置的旅游资源，与课本内容相结合，笔者布置了这样一个课题：如果你是导游，要向游客介绍本地区的传统文化，请你们分别以传统习俗游、传统建筑游、传统文艺游、传统思想游为主题设计四条经典旅游路线，并配好解说词。并在课堂上交流，评选哪一组设计最受欢迎。学生的积极性立刻被调动起来，因为这个环境他们很熟悉，也在不断感受传统文化的熏陶，他们根据自己经验及理解，纷纷表达意见，并进行分工，同学们在合作探究后，设计出了四条路线。在解说员精彩的解说中，同学们似乎亲自进行了一次文化之旅，不但享受了这顿精神上的大餐，更是对传统文化的定义、继承形式及特征这些知识点有了更深的感悟和生成，更重要的是增强了学生对家乡的热爱和归属感，在情感、态度和价值观方面得到了升华。
3、课题作业有利于提高学生的实践能力
课题作业改变了常规的学习方式和教学方式。它是学生在比较广泛教育资源的背景下所开展的自主的、开放的、探究式的学习活动。让学生学会自己去观察，去判断，用自己的语言去表达，成为独特的自我。如在学习《文化生活》模块中文化的作用，文化的传承等相关知识，结合我市这几年的工作方向之一发展海洋文化，打造海洋文化产业之路，与学生确立一个课题《××镇海洋文化现状调查与对策分析》。学生接到课题后，马上采取行动，分工合作，主动实地调研，采集信息、加工处理信息，并应用政治知识解决问题，为传承海洋文化提出了一些合理、实在的建议。实现了书本知识与社会实践有机的统一，从而锻炼了学生的实践能力。
课题作业打破了教师布置作业的传统方式，提高了课题作业的有效性，促进学生知识、能力和情感三方面和谐发展。因此，作为教师要善于引导学生结合书本知识从多个方面开展课题作业的研究和探索，让学生积极参与课题作业的完成过程中，使学生的探究能力和创新能力得到充分发展。
课题作业仅仅是作业形式多样化的一种，只能作为传统作业的一种补充，课题作业布置一般每学期五到六次，老师们切不可本末倒置而使学生的训练受到不必要的影响；同时考虑到学生能力的差异性，要对学生进行科学分组，合理分工；课题难度不宜太大，让学生望尘莫及，失去应有的教学意义。
参考文献
[1] 《基础教育新概念——有效教学》陈厚德.
[2] 《高中研究型课程导师指导手册》 孙元清主编.
[3] 《“金字塔”学习理论》史静寰.
【关键词】政治课题作业 学习方式 发展能力
课堂作业是一种由教师布置给学生在课上或课余时间内完成的作业。它要求学生在较短时间内完成，具有固定性、统一性、定量性等特点，是课堂教学的自然延伸和补充，对于巩固、理解、掌握和深化课堂教学所学的知识以及学生良好学习习惯的养成有重要的作用。但通过多年的教学实践，由于受片面追求考试成绩的影响，这种作业产生了份量过多、出题过细、形式单一等弊端，使学生陷入了题海战术，失去了积极性、主动性和创造性，更有甚者通过抄袭、或是让人代写作业以完成老师布置的作业，这与教师布置作业的初衷背道而驰。
随着新课程改革的不断深入和在“轻负优质”的教学大环境下，越来越重视课堂教学的有效性，更加注重作为课堂教学自然延伸和补充的课堂作业的有效性。作业布置是讲究科学性与艺术性的统一。在布置课堂或家庭作业的同时，还应适当地布置一些以问题为中心、能充分激发学生发挥主观能动性才能完成的作业，以此促进学生综合能力的提高。近几年来，笔者结合高中新课程开展中的研究性学习模式，把小课题引入到政治课堂当中，利用其来激发学生学习的兴趣，提高作业的有效性，达成新课标育人的目标。
一、政治课题作业的内涵
政治课题作业是指教师布置给学生“从政治学科角度对生活中出现的某些问题进行研究”的学习任务，这需要学生灵活地运用所学的政治知识在课外通过实地调查，积极的思维、查阅有关资料以及学生间的讨论，结合一定的科学方法就能解决的长期作业。这种作业形式突出学生主体性及主动建构的过程。因为课题作业需要学生在某种特定的生活场景中完成，所以拓展了学习的场所，使学生在学习教科书的同时，也关注生活；课题作业是一项综合性很强的作业，它不仅仅局限于政治学科的某些基础知识、基本方法与基本技能，它更需要学生综合思维能力及社会交往能力的共同参与，促使学生综合素质的全面提升。
二、政治课题作业的特点
1.体验生活，联系实际
思想政治是一门与现实生活紧密相联的学科，理论联系实际正是学习政治理论、培养学生能力的最有效的途径。因此，在教学中选择与生活有关的实际问题作为“课题作业”的内容，可以激发学生学习的兴趣，养成善于运用知识、关心生活的习惯。如学习了《经济生活》模块中《树立正确的消费观》，针对这一内容布置了一个课题作业《对本校学生消费状况的调查》；学习了《生活哲学》模块中的《矛盾分析方法》这一章节，就和学生讨论确立一个小课题《中学生该不该和网络说“不”》。
2.立足“双基”，优化整合
政治课题作业融“双基”于其中，它需要学生平时课堂中掌握的基本知识和基本技能的参与，以此为基础，提高学生多元学习的机会和体验，激发学生的知识储存。如教《价格变动的影响》时，我首先让学生小组查找有关商品及价格，接着调查这些商品价格变动是由哪些原因引起的，同时仔细调研这些商品价格变动后对人们生活有什么影响，最后以小报告的形式呈现结果。学生做了这一课题后受益匪浅，学会了如何去整理知识、运用知识，学习效率大大提高。
3.协作探究，整合能力
课题作业是一项综合性很强的作业，它不仅仅局限于某些基本知识与技能，更需要学生综合思维能力（联想、归纳、类比、演绎等）及社交能力（合作、交流）的共同参与。如教完《政治生活》模块中《民主管理》后，本人布置课题作业，利用节假日让学生深入社区，了解社区运作的模式，特点、过程，并参与或策划一项或是几项社区活动和服务，探究社区管理这一群众自治形式与我国基层民主发展的关系。通过实施这种形式的社会实践，教学的空间得到扩展，学生的参与意识、协作意识、社会责任感及实践能力也得以提高。
三、课题作业的理论依据
普通高中思想政治课程标准指出：本课程要立足于学生的现实生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论与生活有机结合的课程模块。引领学生在认识社会、适应社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义，关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。
“学习金字塔”是由美国学者、著名的学习专家爱德加?戴尔1946年首先发现并提出的。它用数字形式形象显示了采用不同学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。在塔尖，是第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这是我们最熟悉最常用的方式，学习效率却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%；第二种，通过“阅读”方式学到的内容可以保留10%；第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%；第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%；第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容；第六种，“实际演练”，可以达到75%；最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。爱德加?戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习，而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。
四、政治课题作业的实施过程
在研究性学习的过程中，教师起了组织、指导作用，在时间安排上更多的是学生的自主性、探索性学习活动。这样的教学活动显然与被动接受教师知识传输的学习方式不同，对于学生创新精神、实践能力的培养也较为有利。
1、确定课题阶段
课题的确定一般是师生共同确定课题，在师生交流过程中共同确定学习研究的内容，内容的选择要与政治教材的内容、政治理论、学习方法结合，与高中学生生活现实密切结合，充分考虑高中学生年龄特点及生活空间，做到源于课本，又高于课本。
2、课题作业的探究阶段
课题作业的研究往往以小组为单位集体完成，成员之间分工负责，又相互配合。学生明确了课题作业的任务后，就必须围绕课题寻找途径，主动地搜集信息、加工处理信息，并应用政治知识解决问题。学生作业在完成过程中，使个人的能力、人格、意志、修养方面均得到提高，这些素质将使学生在今后的工作中受益无穷。
学生作业完成以后，组织学生评价，从学生的认知、情感、能力、行为等多方面多视角出发进行综合评价，布置“课题作业”的目的是为了让学生经历科学研究的过程，获得亲身的体验，成果的优与劣甚至有与无，都不妨碍“课题作业”的作用与价值，因此，这是一项富有挑战和创造性的工作，学生在此过程中不断获得成功的体验，积极创新，主动探究，不再把作业当做负担。
3、形成成果阶段
政治课题作业一般是以研究报告或小论文等形式反映研究成果。确定课题后，学生们依小组通过自己的调查、研究分析等途径搜集信息，然后对这些信息进行整合处理，写出研究报告或小论文。
五、政治课题作业的价值
课题作业是根据我国的国情和教学现状，改“政治常识”为 “生活政治”的全新课程理念。通过政治课题作业，扩大学生的视野，拓宽学生的知识面，促进学生思维的发展，是培养学生学政治的应用能力创新实践能力的手段之一。
1、课题作业有利于改变学生的学习方式
新课标理念下的政治教学，是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。例如，经济生活《投资方式》这一框内容时，由于地理环境的限制，各种投资方式的在现实生活中很难接触和实际体验，而储蓄投资学生相对比较熟悉，因为银行跟他们生活比较密切，但又对银行这一机构运作比较好奇，所以笔者设计了一道存款利息的计算的课题作业：随着生活水平的提高，大部分家庭在银行有了存款。下面请你参加有关利息的调查与计算：（1）到银行了解定期储蓄半年期、1年期、2年期、3年期、5年期的年利率，了解本金、利息、本息等名称的含义；（2）小王同学的家长为他准备了5万元，作为7年后买房的首付费用，家长打算把这一万元存在银行，7年后一次性支取本息，可有如下几种存款方案供他选择：①存1年期，到期后连同本息再续存1年期，如此重复，直至7年，②先存2年期，到期后再续存5年期，③先存3年期，到期后再续存3年期，到期后续存1年期。在上述各方案中，7年后所得的收益都相等吗？若不相等，哪那一种方案的本息和收益最大？从中得到一些结论？这是一个开放的课题作业，学生需要走出课堂进行调查，还可以通过资料等多种途径获得全市、全国各大银行的利率情况，为自己制定决策提供依据。
走出课堂、走向社会，从生活中收集、整理、运用政治有关的知识，在形式和实质上都改变了学生的学习方式，提倡多样化的学习方式，通过合作交流，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，使学生的主体意识、能动性和创造性得到发展。事实证明，学生的学习热情被调动激发出来，在完成该课题的同时还主动了解银行的一些其他知识。
2、课题作业有利于培养学生的理论分析能力和探究能力
课题作业与普通的课堂或家庭作业相比具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性，而我们生活的世界，有着纷繁复杂的社会现象，各种各样的困惑和问题，这些都等着我们用所学理论去分析、去解答。课题学习目的之一就是为了沟通生活中的政治现象与课堂政治理论的联系，让学生在课题学习过程中接触到一些有研究和探索价值的题材和方法，通过发现问题、实验、操作、调查、信息搜集处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是对探索精神和创新能力发展有很大的帮助，对学生未来的职业和生活将发挥重要作用。
在学习《文化生活》模块《传统文化的继承》这一章节时，利用学校所处位置的旅游资源，与课本内容相结合，笔者布置了这样一个课题：如果你是导游，要向游客介绍本地区的传统文化，请你们分别以传统习俗游、传统建筑游、传统文艺游、传统思想游为主题设计四条经典旅游路线，并配好解说词。并在课堂上交流，评选哪一组设计最受欢迎。学生的积极性立刻被调动起来，因为这个环境他们很熟悉，也在不断感受传统文化的熏陶，他们根据自己经验及理解，纷纷表达意见，并进行分工，同学们在合作探究后，设计出了四条路线。在解说员精彩的解说中，同学们似乎亲自进行了一次文化之旅，不但享受了这顿精神上的大餐，更是对传统文化的定义、继承形式及特征这些知识点有了更深的感悟和生成，更重要的是增强了学生对家乡的热爱和归属感，在情感、态度和价值观方面得到了升华。
3、课题作业有利于提高学生的实践能力
课题作业改变了常规的学习方式和教学方式。它是学生在比较广泛教育资源的背景下所开展的自主的、开放的、探究式的学习活动。让学生学会自己去观察，去判断，用自己的语言去表达，成为独特的自我。如在学习《文化生活》模块中文化的作用，文化的传承等相关知识，结合我市这几年的工作方向之一发展海洋文化，打造海洋文化产业之路，与学生确立一个课题《××镇海洋文化现状调查与对策分析》。学生接到课题后，马上采取行动，分工合作，主动实地调研，采集信息、加工处理信息，并应用政治知识解决问题，为传承海洋文化提出了一些合理、实在的建议。实现了书本知识与社会实践有机的统一，从而锻炼了学生的实践能力。
课题作业打破了教师布置作业的传统方式，提高了课题作业的有效性，促进学生知识、能力和情感三方面和谐发展。因此，作为教师要善于引导学生结合书本知识从多个方面开展课题作业的研究和探索，让学生积极参与课题作业的完成过程中，使学生的探究能力和创新能力得到充分发展。
课题作业仅仅是作业形式多样化的一种，只能作为传统作业的一种补充，课题作业布置一般每学期五到六次，老师们切不可本末倒置而使学生的训练受到不必要的影响；同时考虑到学生能力的差异性，要对学生进行科学分组，合理分工；课题难度不宜太大，让学生望尘莫及，失去应有的教学意义。
参考文献
[1] 《基础教育新概念——有效教学》陈厚德.
[2] 《高中研究型课程导师指导手册》 孙元清主编.
[3] 《“金字塔”学习理论》史静寰.