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【摘要】情境教学法具有情真意切，美不胜收等优点 。将其融入英语教学之中，不仅有助于挖掘学生的学习潜能，还有助于实施情感教育。因此，初中英语教师应该充分把握情境教学法的特点以及内涵，充分创设不同风格，不同层次的情境，从而使学生入情入境，进而使学生收获颇丰。基于此，本文剖析了情境教學法与初中英语教学的融合。
【关键词】初中英语;情境教学法;视频情境;音乐情境;问题情境
【作者简介】刘晓娟，陕西省 宜君县第一中学。
如今，很多学生在英语课堂中往往会出现“不能入情入境”的问题。针对这一问题，教师应当深刻地解读教材内容，并依据教材内容创设良好的课堂情境，从而使学生与情境相伴，与快乐携手。为此，本文以初中英语教学为研究对象，探究了情境教学法与初中英语教学的融合。
一、构建视频情境，点燃学习兴趣
视频情境具有包罗万象，栩栩如生的特点。把这一充满动感的视频情境融入缺乏灵动性，趣味性的英语教学之中，不仅有助于吸引学生的眼球，还有助于点燃学生学习英语知识的兴趣。因此，初中英语教师需要构建符合教学内容和学生学习需求的视频情境，从而以情境为钥匙打开学生兴趣之门。
例如，《Sad movies make me cry.》这一课的教学就体现了视频情境与英语教学的融合。首先，英语教师在上课的时候向学生播放《哈姆莱特》的视频片段，并让学生对此进行认真观看。其次，英语教师让学生谈谈对这一悲剧的认识，有的学生说：“The tragedy makes me cry.”还有的学生说：“Hamlet’s tragedy is a tragedy of character.”再次，教师引导学生学习《Sad movies make me cry.》的主要内容以及情节。
二、渲染音乐情境，营造愉快氛围
愉快的氛围有助于学生快乐地学习。然而，目前的初中英语教学常常出现教学氛围不够愉快的问题。如果这样的问题一直得不到解决，那么学生就只能与枯燥为伴，与乏味为友。须知，音乐情境融精美的曲词、曼妙的旋律于一体，能够营造一种“愉快与欢乐共舞，生动与自由齐飞”的氛围。有鉴于此，教师应该通过在英语课堂之中播放与所学内容具有联系的音乐的方式，渲染一种灵动活泼的音乐情境。
以《I like music that I can dance to》教学为例。英语教师先向学生播放一些动人心弦的歌曲，并让学生用心聆听这些歌曲。其次，教师引导学生分析 I like music that I can dance to这一题目。在教师的启发下，学生发现that I can dance to是一个定语从句，用来修饰 music。再次，教师让学生利用定语从句表达自己喜欢的歌曲。
三、创设实物情境，予以直观体验
同样的一个实物，将其放在生活之中，它能发挥自身的实用价值;将其放在课堂之中，它能发挥自身的教学价值。所以，初中英语教师应该充分发挥实物的教学价值，为学生创设实物情境，从而予以学生直观的体验。
以《 I think that moon cakes are delicious》教学为例。首先，教师向学生展示月饼这一实物，并对学生说：“Please tell me what it is.”于是，学生说：“ moon cake”其次，教师对学生说：“Please tell me something about your understanding of moon cakes.”于是，有的学生说：“Moon cakes are sweet”还有的学生说：“I think the moon cakes are a place of yearning.”再次，教师指导学生学习本课的生僻词组以及语法难点。
四、设计问题情境，培养探究能力
问题情境融合了具有探究价值的问题，也融合了各种各样的思维。教师在英语教学中设计充满张力与美感的问题情境，不仅能培养学生的探究能力，还能转变传授知识的方式。有鉴于此，初中英语教师需要充分地以初中英语新课标为立足点，以学生的思维能力、探究能力等因素为参考，设计能够吸引学生主动阅读文本、主动分析文本的问题情境。
以《How often do you exercise？》教学为例。首先，教师研究《How often do you exercise？》的主要内容。其次，教师进行问题的设计：What strange words are involved in this text？ Find out the key sentence patterns in this lesson.再次，教师在讲述这一课之时向学生呈现这些问题。于是，学生一边全神贯注地阅读文本，一边探究以及解决这些问题。
综上所述，教师在英语教学中，通过构建视频情境，提高学生学习英语的兴趣、渲染音乐情境，营造自由愉快的课堂氛围、创设实物情境，赋予学生直观的学习体验、设计问题情境，锤炼学生的探索精神等方式，把情境教学法植根于英语教学之中，从而使英语教学呈现“情境交融，精彩纷呈”的效果。
参考文献：
[1]季书琴.初中英语情境教学的开展策略探究[J].成才之路，2019 （10）：58.
[2]杨柳.在初中英语教学中应用情境教学法的策略[J].中国新通信， 2019，21（06）：178.
【关键词】初中英语;情境教学法;视频情境;音乐情境;问题情境
【作者简介】刘晓娟，陕西省 宜君县第一中学。
如今，很多学生在英语课堂中往往会出现“不能入情入境”的问题。针对这一问题，教师应当深刻地解读教材内容，并依据教材内容创设良好的课堂情境，从而使学生与情境相伴，与快乐携手。为此，本文以初中英语教学为研究对象，探究了情境教学法与初中英语教学的融合。
一、构建视频情境，点燃学习兴趣
视频情境具有包罗万象，栩栩如生的特点。把这一充满动感的视频情境融入缺乏灵动性，趣味性的英语教学之中，不仅有助于吸引学生的眼球，还有助于点燃学生学习英语知识的兴趣。因此，初中英语教师需要构建符合教学内容和学生学习需求的视频情境，从而以情境为钥匙打开学生兴趣之门。
例如，《Sad movies make me cry.》这一课的教学就体现了视频情境与英语教学的融合。首先，英语教师在上课的时候向学生播放《哈姆莱特》的视频片段，并让学生对此进行认真观看。其次，英语教师让学生谈谈对这一悲剧的认识，有的学生说：“The tragedy makes me cry.”还有的学生说：“Hamlet’s tragedy is a tragedy of character.”再次，教师引导学生学习《Sad movies make me cry.》的主要内容以及情节。
二、渲染音乐情境，营造愉快氛围
愉快的氛围有助于学生快乐地学习。然而，目前的初中英语教学常常出现教学氛围不够愉快的问题。如果这样的问题一直得不到解决，那么学生就只能与枯燥为伴，与乏味为友。须知，音乐情境融精美的曲词、曼妙的旋律于一体，能够营造一种“愉快与欢乐共舞，生动与自由齐飞”的氛围。有鉴于此，教师应该通过在英语课堂之中播放与所学内容具有联系的音乐的方式，渲染一种灵动活泼的音乐情境。
以《I like music that I can dance to》教学为例。英语教师先向学生播放一些动人心弦的歌曲，并让学生用心聆听这些歌曲。其次，教师引导学生分析 I like music that I can dance to这一题目。在教师的启发下，学生发现that I can dance to是一个定语从句，用来修饰 music。再次，教师让学生利用定语从句表达自己喜欢的歌曲。
三、创设实物情境，予以直观体验
同样的一个实物，将其放在生活之中，它能发挥自身的实用价值;将其放在课堂之中，它能发挥自身的教学价值。所以，初中英语教师应该充分发挥实物的教学价值，为学生创设实物情境，从而予以学生直观的体验。
以《 I think that moon cakes are delicious》教学为例。首先，教师向学生展示月饼这一实物，并对学生说：“Please tell me what it is.”于是，学生说：“ moon cake”其次，教师对学生说：“Please tell me something about your understanding of moon cakes.”于是，有的学生说：“Moon cakes are sweet”还有的学生说：“I think the moon cakes are a place of yearning.”再次，教师指导学生学习本课的生僻词组以及语法难点。
四、设计问题情境，培养探究能力
问题情境融合了具有探究价值的问题，也融合了各种各样的思维。教师在英语教学中设计充满张力与美感的问题情境，不仅能培养学生的探究能力，还能转变传授知识的方式。有鉴于此，初中英语教师需要充分地以初中英语新课标为立足点，以学生的思维能力、探究能力等因素为参考，设计能够吸引学生主动阅读文本、主动分析文本的问题情境。
以《How often do you exercise？》教学为例。首先，教师研究《How often do you exercise？》的主要内容。其次，教师进行问题的设计：What strange words are involved in this text？ Find out the key sentence patterns in this lesson.再次，教师在讲述这一课之时向学生呈现这些问题。于是，学生一边全神贯注地阅读文本，一边探究以及解决这些问题。
综上所述，教师在英语教学中，通过构建视频情境，提高学生学习英语的兴趣、渲染音乐情境，营造自由愉快的课堂氛围、创设实物情境，赋予学生直观的学习体验、设计问题情境，锤炼学生的探索精神等方式，把情境教学法植根于英语教学之中，从而使英语教学呈现“情境交融，精彩纷呈”的效果。
参考文献：
[1]季书琴.初中英语情境教学的开展策略探究[J].成才之路，2019 （10）：58.
[2]杨柳.在初中英语教学中应用情境教学法的策略[J].中国新通信， 2019，21（06）：178.