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摘要：初中阶段的语文课堂应当是内容丰富、教学手段多样的，且语文基础知识应当与日常生活建立紧密联系，让学生树立正确的人生观、价值观，针对此，本文首先从多方面阐述了语文核心素养的内涵，并提出了切实可行的指导措施，旨在强化初中语文教学质量。
关键词：初中阶段；语文课堂；核心素养
随着新课程体制的逐步深化变革，对初中语文教学提出了新的标准要求，学生在掌握基础知识的前提下，要培养全方位的能力，强化语文核心素养，而教师则应转变思想观念，创新优化教学手段，提高教学水平。
一、 语文核心素养的宗旨
综合分析《语文课程标准》可知：语文课程应当着重培养学生的爱国主义情怀，引导学生树立正确的价值观念，并深化对文学的认知，巩固语言基础，使其具备语言的组织和运用能力，能够准确地表达自己的意见，另外，语文课程还应当着重培养学生的道德修养和审美情趣，具体内容如下所述。
（一） 提高学生对语言的组织运用能力
从学生的角度来说，语言能力主要包括语言组织表达能力、听说读写能力及文字的实际运用能力。而这些能力是建立在学生接受系统教育的基础上。在语文日常教学过程中，语言能力的培养具有实际意义，且占据着重要的位置，着重培养学生的文字表达能力，能够锻炼学生借助文字阐明观点，抒发情感，同时也可帮助学生更准确地掌握文章的主旨思想，并将其表达出来。
（二） 树立正确的人生价值观
北京大学中文系教授曾就此表达过言论，其大致内容是说，一个人如果能够不断地追求自身的兴趣，将会挖掘无限的潜能，使自己变得更强大，唯有设定目标不断为之努力，才能实现自我突破。而学生自身的语文综合素养水平具体表现在如下几方面：其一，学生对待学习的主观态度。教师要深入了解学生对语文学科的态度，只有积极地调动其兴趣，才能保证其愿意主动了解语文，并不断巩固基础，提高文化内涵。其二，学生的思想感情和心理变化。语文核心素养的基本要求是学生要能够学会换位思考，理解他人的情感，洞悉其心理变化。初中阶段，语文课本大多是节选的名篇佳作的片段，其中隐含了丰富的人生哲理、思想感情，是教育引导学生的优质素材。其三，学生的人生价值观。教育的实质目的是正确引导学生的价值观念，帮助学生准确判别是非曲直。
（三） 培养审美情趣
审美情趣通常是指学生对事实的评判、对文学的鉴赏、对意境的感知及创新思维。语文课本中有大量关于真善美的优质素材，能够帮助学生准确感知美。初中语文的日常教学过程中，应当着重注意培养学生的审美能力。
（四） 提高学生的文化内涵
我国历史悠久，在语文素材中同样包含了大量的传统文化资源，这对培养学生的语文核心素养具有重要意义。通过鉴赏文学著作、品析诗词作者思想情感，能够提升学生的阅读水平，强化其理解能力。
二、 强化初中生语文核心素养的具体措施
（一） 结合实际教学阐述核心素养的具体培育路径
在初中阶段的语文教材中，蕴含了大量优质的教学资源，同时，包含了具有鼓励色彩和培养价值的元素，教师可以通过锻炼学生的阅读能力，促使学生深入解读文章内容，并充分发挥文章的教育价值的引导价值，为学生提供充足的精神食粮。同时，教师也可以在课堂中，立体刻画出人物的形象、性格特点和思想变化，锻炼学生独立思考，使其在积极参与课堂活动的前提下，全面增强其学习能力。
（二） 结合实际问题引导学生自主思考
教师可以在课堂上，围绕教材提出有针对性的问题，让学生能够自主思考，深入分析文章主旨。同时，鼓励学生自行组建研究小组，抒发个人观点，并在此过程中，虚心接受他人的意见，这样既可拉近彼此间的情感距离，也能深化团队协作意识，进而强化课堂效果。
（三） 督促学生了解传统民族文化
秉承弘扬民族传统文化的基本原则，教师应当创新优化教学手段，激发学生对传统文化的兴趣，促使其深入了解文化精髓，培养爱国主义情操。教师要在课文课堂上，结合实际教学内容，深度解读传统文化的内涵，让学生在感知美化魅力的基础上，体会作者的思想感情，增强其文化内涵。
（四） 拉近学生的情感距离
要想提高初中生的语文素养，就需立足于教材的基础内容。首先，教材中的内容和情感会对学生产生较大影响，针对不同的文章，教师要进行正确的引导和指点，适当拓展与之相关的传统文化知识。另外，教师要合理安排课程时间，确保文章解读的流畅性和充分性。需格外注意的是，由于学生个体的理解能力存在差异，教师应当因材施教，遵循由浅入深的基本原则，保证学生能够切实受到文化的熏陶。
三、 建立优质的教学情境
教师在日常教学过程中，由于教学手段枯燥乏味，会导致学生出现厌学情绪或抵触心理，因此，教师应当尽量营造与教学内容相符的情景，激发学生的兴趣，让学生能够主动参与课堂活动。教师可以将学生分成不同小组，再指定有总体协调能力的学生作为组长，让组长为成员安排适当的角色，根据实际内容需求，使学生能够准确还原角色的基本特征，这樣的安排可以增加课堂学习的趣味性，加深印象。
四、 实现教学与日常生活的紧密联系
通常，教材中的文章是源自日常生活的，也可以说是还原了生活中的每一个场景，其表达的是人们的思想情感和心理变化。针对此，教师应当在教学过程中，将文章内容与日常生活建立联系。从另一个角度来说，生活为学生提供了广阔的学习平台，根据生活经验的积累，让学生主动思考，深化对问题的理解，能够从多角度看待问题。
此外，教师也可多组织社会实践活动，让学生将文章中表达的情感投射到生活中，这样既巩固了语文基础知识，又能强化综合素质。再者，教师要根据阶段性教学目标，制定可行的教学规划方案，进而提升教学时效性，实现教学与生活的有机结合，让学生积极参与教学活动，并对语文学科产生浓厚的兴趣，理解教师的教学目的。
五、 结语
加大对学生核心素质的培养力度，能够提高其综合能力水平。作为语文教师，必须在日常教学过程中，尊重学生，将学生作为课堂的主体，了解学生的实际情况，不但要制定行之有效的教学方案计划，还需高效应用多媒体技术，以此全面深化教学效果。
参考文献：
[1]汤金平.新课标下高中语文核心素养教育策略探析[J].课程教育研究，2017（35）.
[2]嵇康.初中语文教学中对农村学生核心素养的培养[J].课外语文，2017（01）.
[3]姜葳.初中语文教学中学生核心素养的培养策略分析[J].传播力研究，2017（08）.
作者简介：
夏绪羽，四川省泸州市，叙永县摩尼中学校。
关键词：初中阶段；语文课堂；核心素养
随着新课程体制的逐步深化变革，对初中语文教学提出了新的标准要求，学生在掌握基础知识的前提下，要培养全方位的能力，强化语文核心素养，而教师则应转变思想观念，创新优化教学手段，提高教学水平。
一、 语文核心素养的宗旨
综合分析《语文课程标准》可知：语文课程应当着重培养学生的爱国主义情怀，引导学生树立正确的价值观念，并深化对文学的认知，巩固语言基础，使其具备语言的组织和运用能力，能够准确地表达自己的意见，另外，语文课程还应当着重培养学生的道德修养和审美情趣，具体内容如下所述。
（一） 提高学生对语言的组织运用能力
从学生的角度来说，语言能力主要包括语言组织表达能力、听说读写能力及文字的实际运用能力。而这些能力是建立在学生接受系统教育的基础上。在语文日常教学过程中，语言能力的培养具有实际意义，且占据着重要的位置，着重培养学生的文字表达能力，能够锻炼学生借助文字阐明观点，抒发情感，同时也可帮助学生更准确地掌握文章的主旨思想，并将其表达出来。
（二） 树立正确的人生价值观
北京大学中文系教授曾就此表达过言论，其大致内容是说，一个人如果能够不断地追求自身的兴趣，将会挖掘无限的潜能，使自己变得更强大，唯有设定目标不断为之努力，才能实现自我突破。而学生自身的语文综合素养水平具体表现在如下几方面：其一，学生对待学习的主观态度。教师要深入了解学生对语文学科的态度，只有积极地调动其兴趣，才能保证其愿意主动了解语文，并不断巩固基础，提高文化内涵。其二，学生的思想感情和心理变化。语文核心素养的基本要求是学生要能够学会换位思考，理解他人的情感，洞悉其心理变化。初中阶段，语文课本大多是节选的名篇佳作的片段，其中隐含了丰富的人生哲理、思想感情，是教育引导学生的优质素材。其三，学生的人生价值观。教育的实质目的是正确引导学生的价值观念，帮助学生准确判别是非曲直。
（三） 培养审美情趣
审美情趣通常是指学生对事实的评判、对文学的鉴赏、对意境的感知及创新思维。语文课本中有大量关于真善美的优质素材，能够帮助学生准确感知美。初中语文的日常教学过程中，应当着重注意培养学生的审美能力。
（四） 提高学生的文化内涵
我国历史悠久，在语文素材中同样包含了大量的传统文化资源，这对培养学生的语文核心素养具有重要意义。通过鉴赏文学著作、品析诗词作者思想情感，能够提升学生的阅读水平，强化其理解能力。
二、 强化初中生语文核心素养的具体措施
（一） 结合实际教学阐述核心素养的具体培育路径
在初中阶段的语文教材中，蕴含了大量优质的教学资源，同时，包含了具有鼓励色彩和培养价值的元素，教师可以通过锻炼学生的阅读能力，促使学生深入解读文章内容，并充分发挥文章的教育价值的引导价值，为学生提供充足的精神食粮。同时，教师也可以在课堂中，立体刻画出人物的形象、性格特点和思想变化，锻炼学生独立思考，使其在积极参与课堂活动的前提下，全面增强其学习能力。
（二） 结合实际问题引导学生自主思考
教师可以在课堂上，围绕教材提出有针对性的问题，让学生能够自主思考，深入分析文章主旨。同时，鼓励学生自行组建研究小组，抒发个人观点，并在此过程中，虚心接受他人的意见，这样既可拉近彼此间的情感距离，也能深化团队协作意识，进而强化课堂效果。
（三） 督促学生了解传统民族文化
秉承弘扬民族传统文化的基本原则，教师应当创新优化教学手段，激发学生对传统文化的兴趣，促使其深入了解文化精髓，培养爱国主义情操。教师要在课文课堂上，结合实际教学内容，深度解读传统文化的内涵，让学生在感知美化魅力的基础上，体会作者的思想感情，增强其文化内涵。
（四） 拉近学生的情感距离
要想提高初中生的语文素养，就需立足于教材的基础内容。首先，教材中的内容和情感会对学生产生较大影响，针对不同的文章，教师要进行正确的引导和指点，适当拓展与之相关的传统文化知识。另外，教师要合理安排课程时间，确保文章解读的流畅性和充分性。需格外注意的是，由于学生个体的理解能力存在差异，教师应当因材施教，遵循由浅入深的基本原则，保证学生能够切实受到文化的熏陶。
三、 建立优质的教学情境
教师在日常教学过程中，由于教学手段枯燥乏味，会导致学生出现厌学情绪或抵触心理，因此，教师应当尽量营造与教学内容相符的情景，激发学生的兴趣，让学生能够主动参与课堂活动。教师可以将学生分成不同小组，再指定有总体协调能力的学生作为组长，让组长为成员安排适当的角色，根据实际内容需求，使学生能够准确还原角色的基本特征，这樣的安排可以增加课堂学习的趣味性，加深印象。
四、 实现教学与日常生活的紧密联系
通常，教材中的文章是源自日常生活的，也可以说是还原了生活中的每一个场景，其表达的是人们的思想情感和心理变化。针对此，教师应当在教学过程中，将文章内容与日常生活建立联系。从另一个角度来说，生活为学生提供了广阔的学习平台，根据生活经验的积累，让学生主动思考，深化对问题的理解，能够从多角度看待问题。
此外，教师也可多组织社会实践活动，让学生将文章中表达的情感投射到生活中，这样既巩固了语文基础知识，又能强化综合素质。再者，教师要根据阶段性教学目标，制定可行的教学规划方案，进而提升教学时效性，实现教学与生活的有机结合，让学生积极参与教学活动，并对语文学科产生浓厚的兴趣，理解教师的教学目的。
五、 结语
加大对学生核心素质的培养力度，能够提高其综合能力水平。作为语文教师，必须在日常教学过程中，尊重学生，将学生作为课堂的主体，了解学生的实际情况，不但要制定行之有效的教学方案计划，还需高效应用多媒体技术，以此全面深化教学效果。
参考文献：
[1]汤金平.新课标下高中语文核心素养教育策略探析[J].课程教育研究，2017（35）.
[2]嵇康.初中语文教学中对农村学生核心素养的培养[J].课外语文，2017（01）.
[3]姜葳.初中语文教学中学生核心素养的培养策略分析[J].传播力研究，2017（08）.
作者简介：
夏绪羽，四川省泸州市，叙永县摩尼中学校。