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“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出来的自觉性，积极性和独立性。那么，在英语教学活动中，怎样才能让学生积极主动地参与英语学习的过程，获得自我表现的机会和发展的主动权呢？
一、兴趣入手，以趣激学—— 我爱学
兴趣时最好的老师，它能够唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说“知之者，不如好之者；好之者，不如乐知者.”它是学生主动学习的驱动力。英语学习兴趣越浓，学生学习的主动性就越强，效果就越好。首先，作为英语教师，要树立自己的良好形象。要学生对英语感兴趣，就要学生对英语教师感兴趣。教师温和的声音，微笑的面孔，理解的表情会给课堂带来愉快的气氛，激发学生的兴趣。正所谓“亲其师，信其道”在英语学习的过程中，由于外界的影响，学生会出现焦虑、厌学的情绪。作为英语教师，应注意到学生的情绪变化，在教学过程中，应遵循“多鼓励，少批评”的原则，帮助学生树立信心，产生兴趣，爱上英语。其次，要运用电教媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言，单调的词汇具体化，比如：把抽象的文字符号以各种绚丽的画面呈现；动词用动作表现；名词可以用事物或静物画面表现；这样就会把抽象的东西具体化，形象化，适应学生的好奇心，全面调动学生看、听、想象等多方面的积极性。另外，在英语教学中，恰当运用游戏，不仅可以缓和紧张的气氛，还有利于消除学生的疲劳，可以使学生在饶有兴趣的活动中积极思维，掌握知识，在课堂上，我经常组织学生做游戏。如“单词接龙”、“短语竞赛”、“小小翻译家”培养学生快速反应，小组协作能力。
二、授人以鱼，不如授人以渔——我会学
如果说兴趣是英语学习的驱动力，那么学习方法便是英语学习的助动力。古人云“授人以鱼，不如授人以渔”说的就是这个道理，教师应把过去那种“带着知识走向学生”的传统教学观念转变为“带着学生走向知识”，可以从以下几个方面做起：
制定学习计划：要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人云“凡事预则立，不预则废”因此说，有计划就有了学习的目标，也就有了学习的动力和努力的方向，教师要指导学生每天制定一个学习时间表，在一定的学习时间内都干些什么，哪个时间段读课文，哪个时间段看记录，哪个时间段做练习…鼓励学生在有限的时间内最大地提高学习效率。
课前预习：课前预习是学生学好新课，取得高效率学习成果的基础。教师要在每天放学前布置给学生第二天要讲的新课内容，要求学生查字典，自己记例句，自己用新词造句，自己找重点句子进行诠释，自己找课文的重点，在充分利用课本的过程中，学会自学，教师也不是布置完任务就听之任之，行之有效的方案也是必要的。一方面起到监督作用，另一方面，起到了反馈的作用。注意学生是否真实掌握了自学方法，并进行有目的，有区别的对待与指导。
专心上课。上课实学生理解和掌握基础知识并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，这就要求学生始终保持高度集中的注意力，跟着老师的思维走，积极思考，做到心到，眼到，耳到，口到，手到，在课堂上有意识地记单词，短语，句型，段落，力争课内记住本节课的重点内容，当堂消化。
勤记笔记：俗语说“好记忆不如烂笔头”说的就是做笔记是一件非常有必要的事情。因为笔记是一种永久性的记录，对于复习学过的知识非常重要。因为人脑的记忆是有一定的局限性，为了克服大脑的这种遗忘规律，要求学生必须抛开与听课无关的杂念，思维不能溜号，笔记内容要注意重难点，用自己的话简明扼要，提纲挈领地记录。
及时复习：课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统的掌握知识达到灵活运用的目的。所以，科学的，高效率的学习必须把握“及时复习”这一环，复习要及时，要在学后当天复习，先尝试着回忆，再打开教材对照，掌握内容。
反复练习：语言不是教会的，而是在使用中学会的，做适当的练习是必要的。教师应引导学生争取各种训练的机会，课堂上，课后，各种英语活动中，鼓励学生大胆张嘴，大声说英语。
三．激励评价，树立信心——我能学
成长需要鼓励，处于青春期的青少年由于心理和生理的变化，英语学习中会出现这样或那样的难题，而对于困惑，孩子最需要成人的安慰和鼓励。学生最期待教师公平地评价和积极的肯定，在前进的道路上，无论失败或成功，都可能成为沉重的负担，也可能成为新的动力，评价在这里起着关键的作用，教师应拿起表扬的武器，减少学生失败后的“灰心”，增强学生的信心。“Good, try again”, “You are clever”对学生一些关爱与鼓励，鼓励时应注意以下几点：
1. 态度温和，只要学生用英语说话，有一点进步，就给予表扬。2. 态度要真诚，努力找到学生做对的地方。不要表露出失望、生气和不耐 烦的情绪。3. 细心、敏锐、公正、客观，不要偏向某些学生，或让学生出丑。4. 以尊重和友好的态度对待学生，珍视他们的勇气，不嘲笑任何学生。5. 允许学生有自己的行为方式，而不是总期待学生符合教师的要求；信任他们，等待他们接近教师的要求。
也许，不经意的一点点肯定，但对某些孩子来说却是无比的荣耀。所以，作为教师应珍惜学生心灵上的渴望，积极创造机会，不断让学生取得“我能行”的成功的体验，收获教育的成功。
一、兴趣入手，以趣激学—— 我爱学
兴趣时最好的老师，它能够唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说“知之者，不如好之者；好之者，不如乐知者.”它是学生主动学习的驱动力。英语学习兴趣越浓，学生学习的主动性就越强，效果就越好。首先，作为英语教师，要树立自己的良好形象。要学生对英语感兴趣，就要学生对英语教师感兴趣。教师温和的声音，微笑的面孔，理解的表情会给课堂带来愉快的气氛，激发学生的兴趣。正所谓“亲其师，信其道”在英语学习的过程中，由于外界的影响，学生会出现焦虑、厌学的情绪。作为英语教师，应注意到学生的情绪变化，在教学过程中，应遵循“多鼓励，少批评”的原则，帮助学生树立信心，产生兴趣，爱上英语。其次，要运用电教媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言，单调的词汇具体化，比如：把抽象的文字符号以各种绚丽的画面呈现；动词用动作表现；名词可以用事物或静物画面表现；这样就会把抽象的东西具体化，形象化，适应学生的好奇心，全面调动学生看、听、想象等多方面的积极性。另外，在英语教学中，恰当运用游戏，不仅可以缓和紧张的气氛，还有利于消除学生的疲劳，可以使学生在饶有兴趣的活动中积极思维，掌握知识，在课堂上，我经常组织学生做游戏。如“单词接龙”、“短语竞赛”、“小小翻译家”培养学生快速反应，小组协作能力。
二、授人以鱼，不如授人以渔——我会学
如果说兴趣是英语学习的驱动力，那么学习方法便是英语学习的助动力。古人云“授人以鱼，不如授人以渔”说的就是这个道理，教师应把过去那种“带着知识走向学生”的传统教学观念转变为“带着学生走向知识”，可以从以下几个方面做起：
制定学习计划：要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人云“凡事预则立，不预则废”因此说，有计划就有了学习的目标，也就有了学习的动力和努力的方向，教师要指导学生每天制定一个学习时间表，在一定的学习时间内都干些什么，哪个时间段读课文，哪个时间段看记录，哪个时间段做练习…鼓励学生在有限的时间内最大地提高学习效率。
课前预习：课前预习是学生学好新课，取得高效率学习成果的基础。教师要在每天放学前布置给学生第二天要讲的新课内容，要求学生查字典，自己记例句，自己用新词造句，自己找重点句子进行诠释，自己找课文的重点，在充分利用课本的过程中，学会自学，教师也不是布置完任务就听之任之，行之有效的方案也是必要的。一方面起到监督作用，另一方面，起到了反馈的作用。注意学生是否真实掌握了自学方法，并进行有目的，有区别的对待与指导。
专心上课。上课实学生理解和掌握基础知识并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，这就要求学生始终保持高度集中的注意力，跟着老师的思维走，积极思考，做到心到，眼到，耳到，口到，手到，在课堂上有意识地记单词，短语，句型，段落，力争课内记住本节课的重点内容，当堂消化。
勤记笔记：俗语说“好记忆不如烂笔头”说的就是做笔记是一件非常有必要的事情。因为笔记是一种永久性的记录，对于复习学过的知识非常重要。因为人脑的记忆是有一定的局限性，为了克服大脑的这种遗忘规律，要求学生必须抛开与听课无关的杂念，思维不能溜号，笔记内容要注意重难点，用自己的话简明扼要，提纲挈领地记录。
及时复习：课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统的掌握知识达到灵活运用的目的。所以，科学的，高效率的学习必须把握“及时复习”这一环，复习要及时，要在学后当天复习，先尝试着回忆，再打开教材对照，掌握内容。
反复练习：语言不是教会的，而是在使用中学会的，做适当的练习是必要的。教师应引导学生争取各种训练的机会，课堂上，课后，各种英语活动中，鼓励学生大胆张嘴，大声说英语。
三．激励评价，树立信心——我能学
成长需要鼓励，处于青春期的青少年由于心理和生理的变化，英语学习中会出现这样或那样的难题，而对于困惑，孩子最需要成人的安慰和鼓励。学生最期待教师公平地评价和积极的肯定，在前进的道路上，无论失败或成功，都可能成为沉重的负担，也可能成为新的动力，评价在这里起着关键的作用，教师应拿起表扬的武器，减少学生失败后的“灰心”，增强学生的信心。“Good, try again”, “You are clever”对学生一些关爱与鼓励，鼓励时应注意以下几点：
1. 态度温和，只要学生用英语说话，有一点进步，就给予表扬。2. 态度要真诚，努力找到学生做对的地方。不要表露出失望、生气和不耐 烦的情绪。3. 细心、敏锐、公正、客观，不要偏向某些学生，或让学生出丑。4. 以尊重和友好的态度对待学生，珍视他们的勇气，不嘲笑任何学生。5. 允许学生有自己的行为方式，而不是总期待学生符合教师的要求；信任他们，等待他们接近教师的要求。
也许，不经意的一点点肯定，但对某些孩子来说却是无比的荣耀。所以，作为教师应珍惜学生心灵上的渴望，积极创造机会，不断让学生取得“我能行”的成功的体验，收获教育的成功。