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从"校校通"工程实施以来，各地各校都很重视资源建设，但真正建设得好，并且用得好的地方并不多，钱花了不少，力出了不少，效果却不是很理想。随着Web 2.0时代的到来，Web2.0为网络发展注入了新的活力，也为教育资源建设带来了契机，深刻地影响着网络技术在教育教学中的应用。本文试图按照Web 2.0 的理念，以参与协作的方式建设教育教学资源，构建教育资源建设的新途径。
一、中小学教育资源建设现状
现在中小学教育资源建设主要有两种方式：购买教育资源库、自主开发资源库。首先我们来分析一下这两种方式的优缺点和存在的困难。
1、购买教育资源库。购买资源库的优点：建设周期短，见效快。教育资源库时效性很强，如果资源库没有及时、不断更新，资源库会迅速走完它的生命期而被淘汰。尤其是随着课程改革的不断推进，新课程的全面实施，针对原来课程的资源迅速被淘汰，巨大的投资变成了废品。
2、自主开发资源库。目前自主开发资源的形式主要是成立专门的资源开发小组，资源开发小组负责技术平台开发与管理，教研员和名师负责资源收集、整理、审核。自主开发资源库优点：能体现本地特点是资源适用性强，资源更新较快，特点是集中式管理。但自主开发资源技术要求高、工作量大，管理权主要集中在技术管理员、教研员和名师，其他教师没有管理权，参与性不强，积极性不高；而教研员、名师自身的工作也较忙，难于应付资源收集、整理、审核的巨大工作量。这样就造成了普通教师参与性不强，教研员和名师没有精力参与的局面。如果专门安排一批优秀教师做资源开发、收集、整理、审核工作，人力资源投入就比较大。这种自主开发资源的形式管理难度也大，需要激勵机制推动，教师体会不到资源建设的过程是教师专业成长的过程。
二、网络新理论对教育资源建设的影响
当前影响互联网发展的新理论有Web2.0、六度空间理论、社会化网络软件等等，这些理论之间相互依存、密切联系。
"Web 2.0"的概念开始于一个会议中，展开于O’Reilly公司和MediaLive国际公司之间的头脑风暴部分 [1] 。Web2.0的核心理念是：互联网作为平台，分布式数据管理，去中心化；. 利用集体智慧，参与协作，用户既是网络资源的使用者，又是网络资源的建设者；软件发布周期的终结、网络资源在使用中不断生长更新；轻量型编程模型，软件的的社会化特征越来越明显；软件超越单一设备，从系统独立走向融合，个性化特征突出。
Web2.0的典型应用有博客、播客、社会化网络软件、资源汇聚、Wiki等等，博客作为Web2.0主要应用之一将对网络应用产生越来越深刻的影响。
三、构建教育资源建设的新途径
博客为教育资源建设开辟了新途径，也为教师专业发展提供了新途径。博客符合Web2.0、社会化网络软件、六度空间理论的一切特征，在Web2.0时代飞速发展，深深地影响着社会、文化、生活、教育教学等方方面面。那么用博客建设教育资源有哪些优势呢？
1、使用博客的技术要求低，适合各学科教师使用。博客是一种社会化网络软件，使用简单、方便，适合各学科的教师使用。博客为教师提供了一个"家"， 可以体现教师的成长历程，促进了教师专业发展。普通教师原生态的文章、心得，也更加符合大众教师的口味，不再局限于名师和专家的文章，教师的发展也要符合"最近发展区"原则。
在知识更新不断加速的今天，对每个公民提出了终身化学习的要求，打造学习型社会、学习型校园、学习型家庭。因特网为我们终身化学习提供了技术基础，E-learning也越来越受到社会的关注和青睐，Web2.0时代的博客又为我们提供了一种新的网络学习方式。
2、博客可作为教师的知识管理平台和交流平台。教师在学习中一点一滴的体会、心得记录在博客中，与别人分享、交流，一天一天地积累，逐渐形成了自己的知识库，条理清晰，查询方便。博客中使用了标签（tag）技术，使得分类更加科学，符合人的思维，方便了教师的知识管理。现在很多教育专家都有自己的博客，我们很容易通过博客与这些顶级专家取得联系，得到专家的帮助和指导。
3、博客资源分散管理，自己的资源自己作主。通过博客你随时可以发表你的文章，自己的文章随时可进行修改、编辑、删除，控制权完全属于个人，当然博客上发表的文章必须符合法律法规和管理机构的相关协议；你也可以定制博客的界面，充分发挥个性，极大地促进了教师使用博客的积极性。
4、博客利用集体智慧，参与性强。只要有学习需要的教师都可以搭建自己的博客，参加到资源建设中去，自己的心得体会、教育叙事、教育反思，对其他教师来说是非常宝贵的教育资源，通过博客之间相互交流又促进了自身的发展。利用博客建设教育资源，教师参与比例高。
5、博客圈使博客们的同类资源得以汇聚。博客圈（简称圈子），使得这些离散的博客像交际圈一样以物以类聚的方式组织起来。圈子是一个特定的群体，有一定的共同语言和交流话题，圈子的主题明确，学习方向一致，体现相互协作的原则。
6、博客打破校际界限，使教育资源建设向区域化、国际化发展。从教育资源建设的发展历程来看，各校、各地区都采用各自为阵的方式，没有打破校际、区际界限。各校、各地区应该打破界限，充分开展交流与合作，提高资源的利用率，体现资源的价值，使资源在交流与讨论中得到进一步的提升。没有必要每个学校搞一套教育资源库，而应以县教育局以上教育装备中心或电教馆为中心，统一组织、规划，减少重复投资，提高资源质量和利用率。博客这一新的交流形式顺应了教育资源建设秘史区域化、国际化发展的需求。
在使用博客过程中也会碰到一些问题，比如：课件资源如何处理，视频资源如何处理等等。对于课件资源，有的博客程序已支持带附件，也可以结合FTP服务器进行课件资源管理；对于视频资源，博客的孪生兄弟播客可以方便地处理视频资源，而且具有博客相似的特点。问题总是会有的，但问题也总是有办法解决的。基于Web2.0架构的教育资源建设是教育资源建设的发展方向，使更多教师参与到教育资源建设中去，加速了教育信息化的步伐。
一、中小学教育资源建设现状
现在中小学教育资源建设主要有两种方式：购买教育资源库、自主开发资源库。首先我们来分析一下这两种方式的优缺点和存在的困难。
1、购买教育资源库。购买资源库的优点：建设周期短，见效快。教育资源库时效性很强，如果资源库没有及时、不断更新，资源库会迅速走完它的生命期而被淘汰。尤其是随着课程改革的不断推进，新课程的全面实施，针对原来课程的资源迅速被淘汰，巨大的投资变成了废品。
2、自主开发资源库。目前自主开发资源的形式主要是成立专门的资源开发小组，资源开发小组负责技术平台开发与管理，教研员和名师负责资源收集、整理、审核。自主开发资源库优点：能体现本地特点是资源适用性强，资源更新较快，特点是集中式管理。但自主开发资源技术要求高、工作量大，管理权主要集中在技术管理员、教研员和名师，其他教师没有管理权，参与性不强，积极性不高；而教研员、名师自身的工作也较忙，难于应付资源收集、整理、审核的巨大工作量。这样就造成了普通教师参与性不强，教研员和名师没有精力参与的局面。如果专门安排一批优秀教师做资源开发、收集、整理、审核工作，人力资源投入就比较大。这种自主开发资源的形式管理难度也大，需要激勵机制推动，教师体会不到资源建设的过程是教师专业成长的过程。
二、网络新理论对教育资源建设的影响
当前影响互联网发展的新理论有Web2.0、六度空间理论、社会化网络软件等等，这些理论之间相互依存、密切联系。
"Web 2.0"的概念开始于一个会议中，展开于O’Reilly公司和MediaLive国际公司之间的头脑风暴部分 [1] 。Web2.0的核心理念是：互联网作为平台，分布式数据管理，去中心化；. 利用集体智慧，参与协作，用户既是网络资源的使用者，又是网络资源的建设者；软件发布周期的终结、网络资源在使用中不断生长更新；轻量型编程模型，软件的的社会化特征越来越明显；软件超越单一设备，从系统独立走向融合，个性化特征突出。
Web2.0的典型应用有博客、播客、社会化网络软件、资源汇聚、Wiki等等，博客作为Web2.0主要应用之一将对网络应用产生越来越深刻的影响。
三、构建教育资源建设的新途径
博客为教育资源建设开辟了新途径，也为教师专业发展提供了新途径。博客符合Web2.0、社会化网络软件、六度空间理论的一切特征，在Web2.0时代飞速发展，深深地影响着社会、文化、生活、教育教学等方方面面。那么用博客建设教育资源有哪些优势呢？
1、使用博客的技术要求低，适合各学科教师使用。博客是一种社会化网络软件，使用简单、方便，适合各学科的教师使用。博客为教师提供了一个"家"， 可以体现教师的成长历程，促进了教师专业发展。普通教师原生态的文章、心得，也更加符合大众教师的口味，不再局限于名师和专家的文章，教师的发展也要符合"最近发展区"原则。
在知识更新不断加速的今天，对每个公民提出了终身化学习的要求，打造学习型社会、学习型校园、学习型家庭。因特网为我们终身化学习提供了技术基础，E-learning也越来越受到社会的关注和青睐，Web2.0时代的博客又为我们提供了一种新的网络学习方式。
2、博客可作为教师的知识管理平台和交流平台。教师在学习中一点一滴的体会、心得记录在博客中，与别人分享、交流，一天一天地积累，逐渐形成了自己的知识库，条理清晰，查询方便。博客中使用了标签（tag）技术，使得分类更加科学，符合人的思维，方便了教师的知识管理。现在很多教育专家都有自己的博客，我们很容易通过博客与这些顶级专家取得联系，得到专家的帮助和指导。
3、博客资源分散管理，自己的资源自己作主。通过博客你随时可以发表你的文章，自己的文章随时可进行修改、编辑、删除，控制权完全属于个人，当然博客上发表的文章必须符合法律法规和管理机构的相关协议；你也可以定制博客的界面，充分发挥个性，极大地促进了教师使用博客的积极性。
4、博客利用集体智慧，参与性强。只要有学习需要的教师都可以搭建自己的博客，参加到资源建设中去，自己的心得体会、教育叙事、教育反思，对其他教师来说是非常宝贵的教育资源，通过博客之间相互交流又促进了自身的发展。利用博客建设教育资源，教师参与比例高。
5、博客圈使博客们的同类资源得以汇聚。博客圈（简称圈子），使得这些离散的博客像交际圈一样以物以类聚的方式组织起来。圈子是一个特定的群体，有一定的共同语言和交流话题，圈子的主题明确，学习方向一致，体现相互协作的原则。
6、博客打破校际界限，使教育资源建设向区域化、国际化发展。从教育资源建设的发展历程来看，各校、各地区都采用各自为阵的方式，没有打破校际、区际界限。各校、各地区应该打破界限，充分开展交流与合作，提高资源的利用率，体现资源的价值，使资源在交流与讨论中得到进一步的提升。没有必要每个学校搞一套教育资源库，而应以县教育局以上教育装备中心或电教馆为中心，统一组织、规划，减少重复投资，提高资源质量和利用率。博客这一新的交流形式顺应了教育资源建设秘史区域化、国际化发展的需求。
在使用博客过程中也会碰到一些问题，比如：课件资源如何处理，视频资源如何处理等等。对于课件资源，有的博客程序已支持带附件，也可以结合FTP服务器进行课件资源管理；对于视频资源，博客的孪生兄弟播客可以方便地处理视频资源，而且具有博客相似的特点。问题总是会有的，但问题也总是有办法解决的。基于Web2.0架构的教育资源建设是教育资源建设的发展方向，使更多教师参与到教育资源建设中去，加速了教育信息化的步伐。