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摘 要： 高职学生政治课学习不能只停留在书本上，而是结合高职学生特点增加社会实践的深度和广度。要改变政治远离社会，讲大道理的固有模式，必须启发学生关注社会热点，鼓励学生深入丰富多彩的社会生活，达到使学生关注社会、热爱生活，树立正确的世界观、人生观的目的。
关键词： 高职教育 政治课 社会实践教学
《毛泽东思想与中国中国特色社会主义概论》（以下简称《概论》）是高职二年级学生使用的政治课本。《概论》课是根据国家有关高校人才培养的相关文件，帮助学生全面理解社会主义的本质及社会主义的政治、经济、文化、对外交往等方面的理论；帮助学生正确理解我国现行的社会制度、党的方针、政策，进一步引导学生拥护社会主义，拥护党的领导，树立共产主义的伟大理想，积极投身全面建设小康社会的伟大实践。作为专科层次的学生的一门公共课，课堂教学重点应该放在理想和信念的教育上，使学生树立实现有中国特色社会主义的共同理想，并锻炼学生运用所学知识正确分析当今各种社会现象，通过不断的创新教育，帮助学生树立正确的世界观和人生观[1]；正确理解党的大政方针，坚持中国共产党的正确领导，成为社会主义的合格建设者。
这门课理论性很强，站位高，高职学生的特点是感性有余而理性不足，兴趣有余而基础不足。随着现阶段社会招生情况的影响，高职层次学生招考的分数线连年下降，学生整体素质下滑无形中增加了教授理论课的难度。如何使学生真正领悟政治课的实用价值与社会价值，而不是仅仅将政治知识停留在书本上，是转变学生厌学情绪的关键。
根据对全国部分大学的调查，大学教学方法数十年基本上没有变化是影响高等教育质量的关键。西方大学教学方法的创新是与其现代化同步进行的，影响我国大学教学方法创新的因素主要有大学政策制度、教师和学生的意愿和相关教学条件等。教学方法的创新要找准切入口，使教学成为一种充满智慧的活动[2]。
在组织和引导大学生社会实践过程中，准确把握与选择社会实践内容是有效达到社会实践目的的重要保障。针对高职培养目标与高职学生的特点，高职思想政治理论课社会实践内容体系的建设应该抓住侧重点，保证发挥社会实践的作用。
一、高职政治课应为学生实践提供理论指导
作为生产、服务第一线需要的高职、高专人才，他们所拥有的知识和技能最终是要服务于社会公众的，取信于公众，从而获得回报与认可，使高职学生成为合格的社会主义建设者是高职教育的最终目的。现代社会是人们相互服务的社会，而学生主流意识中还没有完全树立奉献和服务的概念，这给企业和高职学生都会产生一定负面的影响。实践教学长期以来是高校公共思想政治理论课的软肋，正是这方面的不足，影响该课程教学效果。如何改变现状，达到理想的教学效果，是当前该课程改革的难点、重点问题。
二、通过课堂教学环节改革，增强学生的社会责任意识
为了增强学生的社会责任感，笔者在政治课上把看新闻、说新闻作为政治课教学的常规内容。从训练学生找新闻材料开始，选择典型的、重要的对国家、世界有影响的时事材料切入，但是学生接受这种学习形式有一个渐进的过程：由负担变成兴趣，由应付变成责任，其实这种潜移默化的过程同时也是学生探究问题、关注社会、唤醒社会意识的开始。学生在这种常规环节中逐渐体会到时事与社会、政策与自我之间的关系，提高政治学习的积极性。
为了准备课堂上的新闻报道，学生课余会主动看报纸杂志、看电视、听广播、摘抄、整理，还要逐步了解广播、电视报道新闻的时间，网上新闻、报刊的类别及版面。这一课堂教学环节表面上学生只有几分钟的展示时间，其实需要学生有大量的准备时间。为了让同学、老师听清、听懂，还要对零散的信息进行加工整合。在训练过程中，学生会关注这个阶段发生了哪些大事，而哪些事件会对社会产生深远影响。在训练之初，大部分学生找不准哪些是重大新闻、哪些是一般性的消息，芝麻蒜皮的小事也被某些学生大说特说。我随即将“说新闻”的难度加大，从学生找到的材料中评出每周“重大国内、国际新闻”，一到两条，学生会主动对比自己找到的新闻为什么不是“重大事件”，从而更深刻理解“时事政治”与社会生活的关系。
三、结合专业开展丰富多彩的社会实践活动
通过丰富多彩的社会实践活动，使学生认识社会、认识生活，树立奉献精神。带领学生深入到幼儿园、山区小学开展义务劳动、文艺演出等活动，让学生在教学第一线感受到幼儿教育、基础教育的现状，作为基础教育教师的光荣感和使命感；带领学生深入到教学第一线感受幼儿教育的使命感，使学生树立成为优秀教师的理想与信念；带领学生参观革命圣地、社会主义新农村，体会到幸福生活来之不易，中华民族的伟大复兴是每一个青年人的责任。
通过实地调查并撰写社会主义新农村建设现状考察，学生实际感受到书本之外的社会现实，这是更生动的“时事”课。通过撰写“农村调查报告”，学生深刻体会中国国情，改革开放给农村带来的变化，还发现农村在改革中存在的众多问题，例如，污染问题、剩余劳动力问题、留守儿童问题、乡村幼儿园教育问题，等等。
学生开展调查研究，参与深入细致的实践活动，了解与自己所学的专业的前景、学习的意义，了解所学专业在振兴经济中的地位和作用，发现自己将来所从事职业的价值所在，增强对将来所要从事的职业的光荣感和责任感[4]。同时也让学生深切地认识到职业运行的过程就是“为人民服务”的过程，引导学生全力以赴地投身所学的专业，为将来满足市场需求和奉献社会而刻苦学习。
总之，政治课由理论课变为应用课，由以教师讲授为主变为师生共同探究，由以课堂教学为主变为理论与实践相结合，学生从被动的接受者变成积极的探索者。政治课不再是高高在上的说教，而是存在于我们身边的，和我们的生活息息相关的现实，政治即生活。
参考文献：
[1]覃杏花.高校思想政治课实施创新教育教学方法.甘肃科技纵横，2009（1）.
[2]别敦荣.大学教学方法创新与提高高等教育质量.清华大学教育研究，2009（4）.
[3]王燕.论当代大学生的责任观及其培养.江苏高教，2003（03）.
关键词： 高职教育 政治课 社会实践教学
《毛泽东思想与中国中国特色社会主义概论》（以下简称《概论》）是高职二年级学生使用的政治课本。《概论》课是根据国家有关高校人才培养的相关文件，帮助学生全面理解社会主义的本质及社会主义的政治、经济、文化、对外交往等方面的理论；帮助学生正确理解我国现行的社会制度、党的方针、政策，进一步引导学生拥护社会主义，拥护党的领导，树立共产主义的伟大理想，积极投身全面建设小康社会的伟大实践。作为专科层次的学生的一门公共课，课堂教学重点应该放在理想和信念的教育上，使学生树立实现有中国特色社会主义的共同理想，并锻炼学生运用所学知识正确分析当今各种社会现象，通过不断的创新教育，帮助学生树立正确的世界观和人生观[1]；正确理解党的大政方针，坚持中国共产党的正确领导，成为社会主义的合格建设者。
这门课理论性很强，站位高，高职学生的特点是感性有余而理性不足，兴趣有余而基础不足。随着现阶段社会招生情况的影响，高职层次学生招考的分数线连年下降，学生整体素质下滑无形中增加了教授理论课的难度。如何使学生真正领悟政治课的实用价值与社会价值，而不是仅仅将政治知识停留在书本上，是转变学生厌学情绪的关键。
根据对全国部分大学的调查，大学教学方法数十年基本上没有变化是影响高等教育质量的关键。西方大学教学方法的创新是与其现代化同步进行的，影响我国大学教学方法创新的因素主要有大学政策制度、教师和学生的意愿和相关教学条件等。教学方法的创新要找准切入口，使教学成为一种充满智慧的活动[2]。
在组织和引导大学生社会实践过程中，准确把握与选择社会实践内容是有效达到社会实践目的的重要保障。针对高职培养目标与高职学生的特点，高职思想政治理论课社会实践内容体系的建设应该抓住侧重点，保证发挥社会实践的作用。
一、高职政治课应为学生实践提供理论指导
作为生产、服务第一线需要的高职、高专人才，他们所拥有的知识和技能最终是要服务于社会公众的，取信于公众，从而获得回报与认可，使高职学生成为合格的社会主义建设者是高职教育的最终目的。现代社会是人们相互服务的社会，而学生主流意识中还没有完全树立奉献和服务的概念，这给企业和高职学生都会产生一定负面的影响。实践教学长期以来是高校公共思想政治理论课的软肋，正是这方面的不足，影响该课程教学效果。如何改变现状，达到理想的教学效果，是当前该课程改革的难点、重点问题。
二、通过课堂教学环节改革，增强学生的社会责任意识
为了增强学生的社会责任感，笔者在政治课上把看新闻、说新闻作为政治课教学的常规内容。从训练学生找新闻材料开始，选择典型的、重要的对国家、世界有影响的时事材料切入，但是学生接受这种学习形式有一个渐进的过程：由负担变成兴趣，由应付变成责任，其实这种潜移默化的过程同时也是学生探究问题、关注社会、唤醒社会意识的开始。学生在这种常规环节中逐渐体会到时事与社会、政策与自我之间的关系，提高政治学习的积极性。
为了准备课堂上的新闻报道，学生课余会主动看报纸杂志、看电视、听广播、摘抄、整理，还要逐步了解广播、电视报道新闻的时间，网上新闻、报刊的类别及版面。这一课堂教学环节表面上学生只有几分钟的展示时间，其实需要学生有大量的准备时间。为了让同学、老师听清、听懂，还要对零散的信息进行加工整合。在训练过程中，学生会关注这个阶段发生了哪些大事，而哪些事件会对社会产生深远影响。在训练之初，大部分学生找不准哪些是重大新闻、哪些是一般性的消息，芝麻蒜皮的小事也被某些学生大说特说。我随即将“说新闻”的难度加大，从学生找到的材料中评出每周“重大国内、国际新闻”，一到两条，学生会主动对比自己找到的新闻为什么不是“重大事件”，从而更深刻理解“时事政治”与社会生活的关系。
三、结合专业开展丰富多彩的社会实践活动
通过丰富多彩的社会实践活动，使学生认识社会、认识生活，树立奉献精神。带领学生深入到幼儿园、山区小学开展义务劳动、文艺演出等活动，让学生在教学第一线感受到幼儿教育、基础教育的现状，作为基础教育教师的光荣感和使命感；带领学生深入到教学第一线感受幼儿教育的使命感，使学生树立成为优秀教师的理想与信念；带领学生参观革命圣地、社会主义新农村，体会到幸福生活来之不易，中华民族的伟大复兴是每一个青年人的责任。
通过实地调查并撰写社会主义新农村建设现状考察，学生实际感受到书本之外的社会现实，这是更生动的“时事”课。通过撰写“农村调查报告”，学生深刻体会中国国情，改革开放给农村带来的变化，还发现农村在改革中存在的众多问题，例如，污染问题、剩余劳动力问题、留守儿童问题、乡村幼儿园教育问题，等等。
学生开展调查研究，参与深入细致的实践活动，了解与自己所学的专业的前景、学习的意义，了解所学专业在振兴经济中的地位和作用，发现自己将来所从事职业的价值所在，增强对将来所要从事的职业的光荣感和责任感[4]。同时也让学生深切地认识到职业运行的过程就是“为人民服务”的过程，引导学生全力以赴地投身所学的专业，为将来满足市场需求和奉献社会而刻苦学习。
总之，政治课由理论课变为应用课，由以教师讲授为主变为师生共同探究，由以课堂教学为主变为理论与实践相结合，学生从被动的接受者变成积极的探索者。政治课不再是高高在上的说教，而是存在于我们身边的，和我们的生活息息相关的现实，政治即生活。
参考文献：
[1]覃杏花.高校思想政治课实施创新教育教学方法.甘肃科技纵横，2009（1）.
[2]别敦荣.大学教学方法创新与提高高等教育质量.清华大学教育研究，2009（4）.
[3]王燕.论当代大学生的责任观及其培养.江苏高教，2003（03）.